堅(jiān)定理念大膽實(shí)踐勇于創(chuàng)新

1、堅(jiān)定理念大膽實(shí)踐勇于創(chuàng)新無錫市教研中心周建勛（214001）一、我市的實(shí)驗(yàn)概況自2002年下半年起，我市初中數(shù)學(xué)全面進(jìn)入新一輪課程改革的實(shí)驗(yàn)階段，至今已整整走過五年。 我市共有2縣（市）、7區(qū)，及無錫市教育局直屬、無錫市學(xué)校管理中心直屬等11個(gè)行政實(shí)驗(yàn)區(qū)； 參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)校有152所，這些學(xué)校的教學(xué)資源之間存在著較大差異，以城市民辦（包括現(xiàn)有的公 辦民營學(xué)校）的教學(xué)資源最為豐富，在無錫市城區(qū)及宜興市的城區(qū)最為突出，生源數(shù)將近占總學(xué)生 數(shù)的五分之一，其次市城區(qū)及各縣（市）、區(qū)具有傳統(tǒng)教學(xué)資源優(yōu)勢的一些公辦學(xué)校（實(shí)驗(yàn)學(xué)校）， 再就是城區(qū)公辦學(xué)校和農(nóng)村及邊遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校；我市每年參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生有6萬人左

2、右；參與實(shí)驗(yàn) 的教師共有2000多人，其中有特級(jí)教師1人，無錫市學(xué)科帶頭人11人，學(xué)科教學(xué)骨干數(shù)百名，這 些與高中教師相比差異很大，而且，這些老師基本上都在城區(qū)（各縣（市）、區(qū)都是這個(gè)情況）。二、實(shí)驗(yàn)的回顧與反思更新觀念，堅(jiān)定理念要推進(jìn)新課程改革的全面實(shí)施，最關(guān)鍵的是解決思想問題。首先，要充分認(rèn)識(shí)到新課程改革的重要性和必要性。國務(wù)委員陳至立在談及這次課程改革的歷 史背景和重要性中指出，這次課程改革不僅僅是改革課程內(nèi)容，更重要的是改革培養(yǎng)人的模式，要 培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，要提高人才質(zhì)量，增強(qiáng)人才的國際競爭力。為此，我們必須 清醒地認(rèn)識(shí)到，在原有的課程體系下是很難實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的，我們

3、必須進(jìn)行課程改革，堅(jiān)定地走改 革創(chuàng)新之路。其次，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)國務(wù)院頒布的關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素 質(zhì)教育的決定和國務(wù)院批轉(zhuǎn)的面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃，深刻領(lǐng)會(huì)和把握其精髓，明確 新課程改革的方向；認(rèn)真學(xué)習(xí)九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念， 堅(jiān)定課改的信心。大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新教師是新課程目標(biāo)的實(shí)踐者。在實(shí)踐中，會(huì)遇到許多阻力和困難。例如教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué) 方法的改革、師生關(guān)系的改革、評(píng)價(jià)方式的改革等，都會(huì)遇到來自傳統(tǒng)習(xí)慣的阻力；在實(shí)踐中，我 們還會(huì)遇到教學(xué)資源缺乏和教學(xué)科研的跟不上而產(chǎn)生的諸多困難。這些阻力和困難都需要我們勇于 改革和創(chuàng)新的

4、勇氣和決心去克服它，以堅(jiān)定的信念和毅力把課改工作深入地進(jìn)行下去。創(chuàng)造性地用好實(shí)驗(yàn)教材新的課程標(biāo)準(zhǔn)是我們進(jìn)行課程改革之“綱”，綱舉才能目張。教材是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的載體， 只有我們創(chuàng)造性地用好教材，變傳統(tǒng)的“教教材”為“用教材才能在實(shí)驗(yàn)中把新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念 落到實(shí)處。下面就我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，如何使用教材的情況向大家匯報(bào)，愿與大家共同探討和交流。（1）關(guān)于教材的特點(diǎn)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元化，滿足不同地區(qū)的教學(xué)需求，鼓勵(lì)教育創(chuàng)新，我國長期都實(shí)行“一綱多本” 的教學(xué)策略。為此，根據(jù)“全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”（以下簡稱“標(biāo)準(zhǔn)”），由多家出版社編寫 出版了多套初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材。這些教材都很好地體現(xiàn)了 “標(biāo)準(zhǔn)”

5、的理念和要求，各套教材在體例 和編寫意圖上各具特色。華師大版實(shí)驗(yàn)教材是一套具有自己鮮明特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教材，其教學(xué)內(nèi)容具有 很大的創(chuàng)新性和開放性.教材中增加了大量與現(xiàn)代社會(huì)生活關(guān)系密切的內(nèi)容，為學(xué)生提供接觸生活和 解決生活中各種實(shí)際問題的必要空間，增強(qiáng)了各學(xué)科知識(shí)的相互滲透，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的綜合性 和開放性.教材打破了以往陳述性的教學(xué)內(nèi)容，以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫澈吞岢鰡栴}的方式，使教學(xué)內(nèi)容更 具具有懸念性和開放性，這更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于師生的自主創(chuàng)新（2）關(guān)于教學(xué)要求的把握問題“標(biāo)準(zhǔn)”中明確指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得 到不同的發(fā)展.對(duì)于地域遼闊的中華大

6、地來說，同一套教材在不同地區(qū)使用時(shí)，應(yīng)該有不同的要求， 教學(xué)要求的高低應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際來決定，不能搞新的“一刀切”不能再回到“教師主宰一切”的老 路上去.教學(xué)中，不同的教學(xué)內(nèi)容有著不同的學(xué)習(xí)要求.有的只要求學(xué)生去感受、體驗(yàn)；有的需要組 織學(xué)生去觀察、動(dòng)手實(shí)踐和操作，達(dá)到識(shí)別和鑒別的目的；有的則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與過程，通過觀察、 實(shí)驗(yàn)、歸納、類比和猜測的探索過程來獲取知識(shí)，同時(shí)通過這一經(jīng)歷來獲取經(jīng)驗(yàn)；也有的是學(xué)生必 須掌握的內(nèi)容.對(duì)教材中的“做一做”、“想一想”和“閱讀材料”等內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)教材的編寫意圖來進(jìn)行教學(xué)， 不要把它當(dāng)純粹的數(shù)學(xué)習(xí)題來做.我們要遵循教材編寫的思路去實(shí)踐，在同一內(nèi)容上，對(duì)不同學(xué)段

7、、不同年級(jí)的學(xué)生也有著不 同的要求。例如“生活中的立體圖形”，這一內(nèi)容小學(xué)有，初中有，到高中也有，我們初中該怎么教？（這一內(nèi)容在我市開過多次的研究課）我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生在小學(xué)里只是認(rèn)識(shí)了如球體、圓柱、圓錐、 棱柱、棱錐等幾何體，知道這些幾何體的形狀和名稱，但沒有去研究這些幾何體有哪些特點(diǎn)，我們 初中里應(yīng)該在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過這些幾何體形狀的比較去進(jìn)一步研究這些幾何體的特點(diǎn)，這 些特點(diǎn)的得出是通過學(xué)生的觀察、討論、歸納得出的，這些結(jié)論也都是描述性的，并不要給出嚴(yán)格 的定義（這里要注意與高中教學(xué)內(nèi)容區(qū)別，用高中的研究方法來進(jìn)行教學(xué)）。在剛開始實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師們討論最多的可能是幾何教學(xué)的內(nèi)容了。一是幾

8、何內(nèi)容的變化比較大， 而是幾何學(xué)習(xí)的邏輯體系的變化比較大，所以，老師們剛開始對(duì)幾何內(nèi)容的教學(xué)要求很難把握。如 說理與推理、證明的區(qū)別到底在哪里？怎樣書寫才符合要求？又如對(duì)個(gè)別幾何知識(shí)（如原來教材中 的一些定理，在現(xiàn)在的新教材（課標(biāo)）中不再是定理）的把握問題，等等；對(duì)這些幾何知識(shí)的把握， 我有一個(gè)建議供大家參考：仔細(xì)推敲課標(biāo)中關(guān)于教學(xué)要求的用語，如運(yùn)用了解、知道、會(huì)、掌握等 詞語對(duì)數(shù)學(xué)概念和方法是作出明確要求的，而運(yùn)用“通過的過程，體會(huì)”，“通過的過程，探 索.”對(duì)一些過程的描述性語句，我們強(qiáng)調(diào)重探究過程，重歸納規(guī)律，淡化“定理意識(shí)，。這在實(shí)驗(yàn) 中很關(guān)鍵，否則將會(huì)出現(xiàn)幾何教學(xué)的混亂局面。比如說，

9、相似形和圓中的結(jié)論，我們都是通過合情 推理的方式得到的，這些結(jié)論都不能作為推理的依據(jù)，如果將這些結(jié)論作為“定理”來使用的話， 簡單地說“不是定理不能直接運(yùn)用”，真正意義上說，是凡了邏輯上的錯(cuò)誤。教材組這幾年運(yùn)用多層次的培訓(xùn)，深入課堂聽課、討論和現(xiàn)場指導(dǎo)，使我市廣大教師在把握教 材上有了很大的提高，實(shí)驗(yàn)教材通過多次的修改，教師們使用起來也更順手了。這里要特別提到的 是，概率與統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的修訂，使老師們?cè)诮虒W(xué)中比原來更能準(zhǔn)確地把握了。三、教學(xué)中的幾點(diǎn)建議1 .關(guān)于課堂教學(xué)的形式與實(shí)質(zhì)的問題從實(shí)驗(yàn)調(diào)查的結(jié)果看，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣提高了，這其中主要得益于學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的內(nèi) 容和評(píng)價(jià)的方法（激勵(lì)性為主）

10、的改變.我們要杜絕刻意追求課堂形式的“活潑”，要真正把握課堂 教學(xué)的實(shí)質(zhì).數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，數(shù)學(xué)課不該忽略數(shù)學(xué)的特點(diǎn)?！半p基”教學(xué) 是中國的特色和傳統(tǒng)，繼承的同時(shí)要理解與吃透它的內(nèi)涵?；A(chǔ)知識(shí)不能等同于知識(shí)點(diǎn)?；A(chǔ)知識(shí) 不要求全，要求連；基本技能不要求全，要求變。學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想， 學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地去思考.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的核心問題是發(fā)展學(xué)生的思維能力.任何課堂教學(xué)形式都應(yīng)是為數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)服務(wù)的.課堂教學(xué)情境是為更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)而創(chuàng)設(shè)的，任何與學(xué)習(xí)無關(guān)的情境都是不必要的， 否則只會(huì)干擾正常的學(xué)習(xí)活動(dòng).課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循：自然，貼切，有助于興趣的激發(fā)

11、、思維 的展開和學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。教師還要學(xué)會(huì)適時(shí)的抓住教學(xué)中的重要信息進(jìn)行教學(xué)情境的再創(chuàng)造.新 教材中大量引入了貼近學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容，這些內(nèi)容都是學(xué)生所熟知的在實(shí)驗(yàn)中，廣大數(shù)學(xué)教師 也編擬了許多實(shí)際問題的例子.但我們發(fā)現(xiàn)說，實(shí)際問題要符合實(shí)際，不要出現(xiàn)人為編造的現(xiàn)象.另 外，選用或編擬實(shí)際問題要考慮到當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況，注意到城鄉(xiāng)差異、地域差異和教育資源的 差異等.我們說實(shí)際問題要更多地考慮它的教育作用.有的需要選用學(xué)生熟知的實(shí)際問題；有的需要通 過這個(gè)實(shí)際問題來使學(xué)生更多地了解現(xiàn)實(shí)世界或現(xiàn)實(shí)生活，從而使學(xué)生增加實(shí)際生產(chǎn)、生活知識(shí)和 經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力.2.關(guān)于教學(xué)方式的采用問題我們?cè)趶?qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法的同時(shí)，一定要防止出現(xiàn)新的套套，即反掉了老傳統(tǒng)，形成了新傳統(tǒng)。 現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)多樣化，那么教學(xué)方法也要提倡多樣化。教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生更多的選擇，教師要反 思那