四年級上科學(xué)說課食物的消化_蘇教版

1、.*;四年級上科學(xué)說課-食物的消化蘇教版各位評委，上午好！今天我說課的題目是小學(xué)科學(xué)四年級上冊第四單元?吃的學(xué)問?單元中的?食物的消化?。一、說教材。人攝取的食物必須通過消化器官對事物的營養(yǎng)成分加以消化，才能吸收養(yǎng)料、供養(yǎng)身體、維持生長發(fā)育、代謝、修補(bǔ)等生命活動。因此，在學(xué)習(xí)了?我們吃什么?和?怎樣搭配食物?后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的消化器官，懂得消化器官保健的常識，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，對學(xué)生安康生活與成長非常重要。針對小學(xué)生的認(rèn)識程度和實(shí)際需要，本課中在指導(dǎo)學(xué)生理解食物在人體的消化過程。二、學(xué)情分析。本課對于學(xué)生來說既熟悉又陌生，熟悉的是這些與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生每天都在進(jìn)展著食物的消化，對消

2、化有自己的一些見解和理解；陌生的是他們從來沒有真正的、仔細(xì)的去探究過人體的整個消化器官，不知道各個器官的作用等。因此，本課對學(xué)生來說，充滿了探究的興趣和欲望，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會對食物的消化有更深化的認(rèn)識。三、說教學(xué)目的?；谝陨系姆治?，并結(jié)合課標(biāo)理念，我為本課設(shè)計(jì)了以下三方面的目的：1、知道并能指認(rèn)人體的主要消化器官，理解消化過程。知道消化道運(yùn)送食物的方式是蠕動。意識到合理飲食的重要性。四、說教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解食物在人體內(nèi)的消化過程。教學(xué)難點(diǎn)：探究事物在消化道理的運(yùn)動方式。五、說教學(xué)準(zhǔn)備。為到達(dá)理想的教學(xué)效果，準(zhǔn)備材料有：1、人體消化器官展板一塊 2、多媒體課件 3、餅干 4、智慧

3、星在這里我非常注重材料的準(zhǔn)備工作，因?yàn)闉閷W(xué)生準(zhǔn)備有構(gòu)造的材料是科學(xué)教學(xué)成功的前提，有構(gòu)造的材料能集中學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的打破本課的教學(xué)重難點(diǎn)。六、說教學(xué)方法。建構(gòu)主義認(rèn)為：科學(xué)知識的獲得不是通過老師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)情境下，在老師和學(xué)生伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)而獲得的?；谶@些理念，我對本課的設(shè)計(jì)和學(xué)法做如下考慮：1、情景教學(xué)：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)情境，小組學(xué)習(xí)，合作探究。2、在玩中學(xué)：給予學(xué)生大量的時間自行獲取信息，自我意義建構(gòu)。七、說教學(xué)過程。?課標(biāo)?指出：科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，老師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引領(lǐng)者。在這

4、理念的指導(dǎo)下，我為本課設(shè)計(jì)了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：1、游戲?qū)?，初步感知食物在人體內(nèi)的消化過程。讓學(xué)生當(dāng)場吃一塊餅干，體會餅干在自己體內(nèi)的“旅行過程，并用突圍并茂的方式展示出來。這一活動學(xué)生是相當(dāng)感興趣的，因?yàn)閮?nèi)容貼近學(xué)生的生活，此時，學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，開場進(jìn)入到上課的狀態(tài)中來了。2、自主學(xué)習(xí)，探究食物在人體內(nèi)的消化過程。首先學(xué)生向全班展示自己的餅干在自己體內(nèi)的“旅行過程，并說說理由。這個環(huán)節(jié)是個開放性的環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生大膽的說，盡可能多的說，這樣可以充分的挖掘?qū)W生的前概念，為接下來的概念教學(xué)做好鋪墊作用，同時老師也可以更好的理解本版的實(shí)際情況，以便接下來應(yīng)采取的教學(xué)策略和手段。在交流

5、中，由于學(xué)生的已有經(jīng)歷的欠缺，他們的答案各不一樣，因此，他們急需知道一種正確的答案，當(dāng)學(xué)生擁有了這樣的心里之后，就把“要我學(xué)變成了“我要學(xué)，真正到達(dá)了明主高效的理念。接下來，老師就應(yīng)發(fā)揮好引領(lǐng)的角色了，老師出示正確的“食物消化過程展板，讓學(xué)生根據(jù)這塊展板，以組為單位，學(xué)習(xí)是食物在人體內(nèi)的消化過程，這個環(huán)節(jié)是老師引領(lǐng)學(xué)生從個體研究走向集體研究的環(huán)節(jié)，正確的指導(dǎo)和引領(lǐng)能有效的完本錢課的教學(xué)重點(diǎn)。因此我給予學(xué)生大量的時間進(jìn)展自主探究，自我意義建構(gòu)。最后一個環(huán)節(jié)，科學(xué)上稱為“回頭再來看一看“的環(huán)節(jié)，這其實(shí)就是對科學(xué)概念的穩(wěn)固環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生根據(jù)剛剛建構(gòu)的科學(xué)概念來檢驗(yàn)自己的已有經(jīng)歷所存在的問題，從而消除

6、學(xué)生前概念所具有的頑固性，同時也是新概念得到了正遷移。3、建立模型，認(rèn)識消化道運(yùn)送食物的方式。先讓學(xué)生說說食物在消化道內(nèi)的運(yùn)動方式，可能學(xué)生會說食物是掉下去的，我會讓學(xué)生當(dāng)場表演睡著吃食物，或倒立吃食物，進(jìn)展比照實(shí)驗(yàn)。這種現(xiàn)場用實(shí)驗(yàn)證明的方式使學(xué)生意識到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在猜測之后，在用學(xué)生自己帶來的材料建立食物在消化道內(nèi)的運(yùn)動模型。在親身的體驗(yàn)后，知道蠕動是消化道運(yùn)送食物的方式。本環(huán)節(jié)充分表達(dá)了“做中學(xué)“的理念，給予學(xué)生大量的時間進(jìn)展探究，自行獲取信息，自我意義建構(gòu)。4、穩(wěn)固運(yùn)用，意識到保護(hù)消化器官的重要性。讓學(xué)生談?wù)勛约旱娘嬍沉?xí)慣，并讓學(xué)生利用今天所學(xué)來對其他同學(xué)的飲食習(xí)慣進(jìn)展分析和指正。這其實(shí)就是對本課知識的穩(wěn)固訓(xùn)練，學(xué)生評價的好壞可以看出學(xué)生本課學(xué)習(xí)的好壞，因此，我們要注重評價方式的多樣化。八、說教學(xué)評價