現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育中個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)系

1、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育中個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)系隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的開(kāi)展以及學(xué)習(xí)理論、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)理論的完善，網(wǎng)絡(luò)教育也日益受到人們的重視，成為當(dāng)前教育的開(kāi)展重點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)運(yùn)而生了很多新的理論、新的學(xué)說(shuō)?；诰W(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)就是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育中研究的熱點(diǎn)。毫無(wú)疑問(wèn)，協(xié)作學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的溝通才能以及對(duì)學(xué)生個(gè)體之間差異的包容才能。但是也不能無(wú)視網(wǎng)絡(luò)教育中個(gè)別化學(xué)習(xí)的重要作用。個(gè)別化學(xué)習(xí)畢竟是網(wǎng)絡(luò)教育中最根本的學(xué)習(xí)方式，它經(jīng)歷了長(zhǎng)期的開(kāi)展，形成了較為完善的系統(tǒng)，特別有利于學(xué)生個(gè)性的開(kāi)展，學(xué)習(xí)自主性、獨(dú)立性的形成，以及學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)，要正確處理二者的關(guān)系，讓他們互相補(bǔ)充

2、，互相促進(jìn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使網(wǎng)絡(luò)教育真正成為繼傳統(tǒng)教育后有益的教育方式。一、基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)在討論二者關(guān)系之前，首先要弄清楚網(wǎng)絡(luò)教育中個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的定義?；诰W(wǎng)絡(luò)的個(gè)別化學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生的不同特征進(jìn)展因材施教，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給出不同學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，為每個(gè)學(xué)生提供最正確的教學(xué)支持，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)方案，自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)，從而自我獲取知識(shí)，更新知識(shí)?；诰W(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建立協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)，使老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在討論、協(xié)作與交流的根底上進(jìn)展協(xié)作學(xué)習(xí)。二、網(wǎng)絡(luò)教育中個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)系

3、個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)都是網(wǎng)絡(luò)教育中重要的學(xué)習(xí)方式，他們都表達(dá)了網(wǎng)絡(luò)教育以“學(xué)為主的特點(diǎn)，但是他們也各有特色，互相聯(lián)絡(luò)。一、個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)各具特點(diǎn)個(gè)別化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，自我更新知識(shí)，通過(guò)自己考慮、探究來(lái)獨(dú)立完成學(xué)習(xí)。它比擬合適到達(dá)認(rèn)知領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域中大多數(shù)層次的學(xué)習(xí)目的，如學(xué)習(xí)事實(shí)信息、掌握概念和原理、應(yīng)用信息、概念和原理、形成動(dòng)作技能和培養(yǎng)解決問(wèn)題的才能等。個(gè)別化學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)在于學(xué)生的高度自主性。這種自主性詳細(xì)表如今：學(xué)生確定自己的目的后，可以借助網(wǎng)上優(yōu)勢(shì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和支配學(xué)習(xí)時(shí)間，從中知道了如何學(xué)習(xí)才能到達(dá)目的，也知道了如何評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效

4、率、測(cè)試自己的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)根底和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)展個(gè)別化學(xué)習(xí)，不必跟隨老師統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，而且網(wǎng)上沒(méi)有固定的學(xué)習(xí)形式，自己不主動(dòng)學(xué)習(xí)，就不可能得到新知識(shí)，這樣學(xué)生就由原來(lái)被動(dòng)的、不得不學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的、要求去學(xué)。從而能進(jìn)步學(xué)生的領(lǐng)會(huì)和保持程度，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己制定學(xué)習(xí)方案，自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程，自己負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)效果，這有助于養(yǎng)成學(xué)生在教育活動(dòng)、工作職責(zé)和個(gè)人行為等方面的良好習(xí)慣。除此之外，學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，自己確定學(xué)習(xí)地點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)間、空間的靈敏性大，特別適應(yīng)于成年的、在職的學(xué)生的主客觀條件。總之，個(gè)別化學(xué)習(xí)允許程度各異的學(xué)生都能按自己的才能選擇相

5、應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，讓每個(gè)學(xué)生都能最大限度地獲得學(xué)習(xí)效益。不僅能使學(xué)生掌握知識(shí)，還能使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立考慮和自主學(xué)習(xí)的才能，適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展。協(xié)作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)來(lái)支持學(xué)生之間的交互活動(dòng)，這種交互活動(dòng)指的是以小組形式，在師生之間、生生之間進(jìn)展討論、交流、協(xié)作，學(xué)生通過(guò)合作過(guò)程共同完成學(xué)習(xí)。相比之下，它比擬合適實(shí)現(xiàn)情感領(lǐng)域的教學(xué)目的。如形成態(tài)度、培養(yǎng)鑒賞力，形成合作精神和良好的人際關(guān)系。以及認(rèn)知領(lǐng)域的某些高層次技能，如問(wèn)題解決和決策。協(xié)作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢(shì)在于協(xié)作活動(dòng)的參與者促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生們可以打破地域和時(shí)間上的限制，進(jìn)展同伴互教、討論交流、課外興趣活動(dòng)等

6、協(xié)作性學(xué)習(xí)。學(xué)生、老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了資源共享，老師和學(xué)生之間可以在網(wǎng)上共同進(jìn)展問(wèn)題的探究討論。老師通過(guò)網(wǎng)上專(zhuān)題討論為各個(gè)學(xué)生提供了單獨(dú)或小組討論的時(shí)機(jī)，每個(gè)學(xué)生可以在有競(jìng)爭(zhēng)性的討論中，積極考慮問(wèn)題。學(xué)生不僅可以從自己的考慮過(guò)程中獲取知識(shí)，還可以從別的學(xué)生的觀點(diǎn)中獲取知識(shí)。隨著信息量的增加，視野的擴(kuò)大，學(xué)生也將逐步增加對(duì)知識(shí)的掌握，對(duì)社會(huì)的理解，從而進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)。不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的信息處理才能和社會(huì)交往技能。二、個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)互相補(bǔ)充個(gè)別化學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，但是也存在缺乏，這時(shí)可以通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)。首先，個(gè)別化學(xué)習(xí)有局限性。對(duì)單個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)

7、，由于其對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的廣度和深度、對(duì)事物的理解才能都受到自身?xiàng)l件和認(rèn)識(shí)程度的局限，特別是當(dāng)他遇到宏大困難時(shí)，即使通過(guò)自身長(zhǎng)期努力和持之以恒能解決這些問(wèn)題，也必須花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，要想更快更好地學(xué)到更多的有用知識(shí)，就必須通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，才能到達(dá)事半功倍的效果。而且，個(gè)別化學(xué)習(xí)的動(dòng)力很大一局部來(lái)自于學(xué)生本身的求知欲與好奇心、興趣和愛(ài)好，與其他學(xué)習(xí)方式相比，學(xué)生的個(gè)性因素在個(gè)別化學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。假設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，可能會(huì)拖延學(xué)業(yè)、降低學(xué)習(xí)效果。而協(xié)作學(xué)習(xí)從某種程度上而言，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。其次，個(gè)別化學(xué)習(xí)中交互性不

8、夠。假設(shè)長(zhǎng)期把它作為唯一的學(xué)習(xí)方式，可能會(huì)缺少生生、師生之間的互相作用。網(wǎng)絡(luò)教育是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論根底之上的，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生在一定學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程，“情境、“協(xié)作、“會(huì)話和“意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。在個(gè)別化學(xué)習(xí)中，情境主要限于單個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏協(xié)作、會(huì)話。生生之間、師生之間假如缺乏交流，老師就不便于掌握學(xué)生在理解新知識(shí)時(shí)的普遍反響，學(xué)生也局限在自己的考慮范圍內(nèi)，無(wú)法與別人溝通，獲取更多的信息以及更廣闊的思路。而協(xié)作學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中對(duì)“情境、“會(huì)話、“協(xié)作的要求，能為學(xué)生構(gòu)建更多的“情境，這種情境是由學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師共同建構(gòu)

9、的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以通過(guò)資源解決問(wèn)題，提供多種人際溝通手段，從而在以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的“意義建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能。協(xié)作學(xué)習(xí)能誘發(fā)學(xué)生渴望成功的愿望，維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但是在現(xiàn)階段協(xié)作學(xué)習(xí)還存在一些問(wèn)題，需要個(gè)別化學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。首先，協(xié)作學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生已經(jīng)具有了社會(huì)文化的背景知識(shí)和從事社會(huì)活動(dòng)的經(jīng)歷。因此協(xié)作學(xué)習(xí)的組織工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備至關(guān)重要，要根據(jù)協(xié)作學(xué)習(xí)的目的與任務(wù)及其協(xié)作學(xué)習(xí)成員的個(gè)性特征創(chuàng)設(shè)良好的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。而個(gè)別化學(xué)習(xí)的組織和施行就相對(duì)簡(jiǎn)單、方便些。其次，協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)老師和學(xué)生的要求都比擬高。協(xié)作學(xué)習(xí)的主體還是學(xué)生，任何學(xué)生都要虛心向別人學(xué)

10、習(xí)，不恥下問(wèn)，對(duì)同學(xué)們的提問(wèn)，要求有問(wèn)必答，并要求盡可能給出正確的答案。這就要求學(xué)生要有良好的品德和良好的協(xié)作精神。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)要求那么更高，老師要引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，假如不注意引導(dǎo)、指導(dǎo)，就有可能造成學(xué)生過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋熀推渌麑W(xué)生，或者偏離教學(xué)目的，反而不利于學(xué)生掌握知識(shí)，特別是穩(wěn)固知識(shí)。也不利于學(xué)生獨(dú)立考慮和自主學(xué)習(xí)才能的形成。除此之外，還要注意不要把師生的互相作用變成了長(zhǎng)篇累牘的單獨(dú)講授，要控制教學(xué)進(jìn)度，掌握現(xiàn)代技術(shù)，具有更好的組織、管理、協(xié)調(diào)才能，使小組所有成員都積極參與活動(dòng)而又不至于變成無(wú)意義的閑談。這些都是有一定難度的，遇到這些情況，就可以利用個(gè)別化學(xué)習(xí)，例如個(gè)別化學(xué)習(xí)訓(xùn)練系統(tǒng)，來(lái)加強(qiáng)

11、知識(shí)的掌握、穩(wěn)固效果，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立、自主意識(shí)。再次，當(dāng)前技術(shù)還是以支持個(gè)別化學(xué)習(xí)為主。盡管計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了長(zhǎng)足開(kāi)展，例如S技術(shù)促進(jìn)了基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)的產(chǎn)生和開(kāi)展。但是在開(kāi)發(fā)中出現(xiàn)了技術(shù)與理論跟不上的情況，比方說(shuō)協(xié)作學(xué)習(xí)中的討論應(yīng)該是基于三維的共享空間，而如今協(xié)作學(xué)習(xí)中的討論還是利用電子公告板，即BBS。而且，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進(jìn)展協(xié)作學(xué)習(xí)，由于受傳輸速率的限制，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)信息資源的獲取速度。因此當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，更廣泛、更常用的還是個(gè)別化學(xué)習(xí)方式，支持協(xié)作學(xué)習(xí)的技術(shù)還有待開(kāi)展?？傊?，網(wǎng)絡(luò)教育中，個(gè)別化學(xué)習(xí)需要協(xié)作學(xué)習(xí)的配合，協(xié)作學(xué)習(xí)是建立在個(gè)別化學(xué)習(xí)的根底之上的，二者相輔相成

12、，互相促進(jìn)。另外，這兩種學(xué)習(xí)方式之間沒(méi)有十清楚顯的界限，例如個(gè)別化學(xué)習(xí)中可以補(bǔ)充協(xié)作學(xué)習(xí)的討論交互方式，協(xié)作學(xué)習(xí)可以借鑒個(gè)別化學(xué)習(xí)中的個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)手段。三、如何處理網(wǎng)絡(luò)教育中二者的關(guān)系個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)都是網(wǎng)絡(luò)教育的根本學(xué)習(xí)方式，要充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。一、充分發(fā)揮各自特色在個(gè)別化學(xué)習(xí)中，要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，仔細(xì)安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)給予學(xué)生強(qiáng)化。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，提供便捷有效的交流手段，鼓勵(lì)學(xué)生之間的協(xié)作，對(duì)協(xié)作過(guò)程進(jìn)展積極的引導(dǎo)。根據(jù)個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的特色，制

13、定不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容。在詳細(xì)的網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件的設(shè)計(jì)中貫徹這一宗旨，從總體構(gòu)造設(shè)計(jì)到網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)都要充分考慮二者各自的特色，充分發(fā)揮二者各自的優(yōu)勢(shì)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。二、互相利用，取長(zhǎng)補(bǔ)短利用協(xié)作學(xué)習(xí)，克制個(gè)別化學(xué)習(xí)遇到的種種困難，降低個(gè)別化學(xué)習(xí)的難度，增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成效，使學(xué)生感受到通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)可以有更多的成功時(shí)機(jī)。利用個(gè)別化學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)帶來(lái)的種種弊端，減少協(xié)作學(xué)習(xí)的缺失，進(jìn)步知識(shí)的獲娶穩(wěn)固效果，到達(dá)網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的重大意義。使網(wǎng)絡(luò)教育既能符合學(xué)生的個(gè)性差異，注重學(xué)生的個(gè)別開(kāi)展，又能促進(jìn)學(xué)生更有興趣地學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的交流、合作。綜上所述，無(wú)論是個(gè)別化學(xué)習(xí)還是協(xié)作學(xué)習(xí)