四年級(jí)上數(shù)學(xué)說課角的度量_新課標(biāo)

1、.*;四年級(jí)上數(shù)學(xué)說課-角的度量人教版新課標(biāo) 一、說教材?角的度量?這節(jié)課是四年級(jí)上冊第四單元第64-65頁的內(nèi)容這節(jié)課是屬于空間與圖形測量中的一部分，而角的度量又是測量教學(xué)中難度較大的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教材把這部分按排在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角，明確了角的概念，知道角有大小之分的根底上學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，學(xué)生學(xué)好這節(jié)課不僅能為他們后續(xù)學(xué)習(xí)角的分類和畫角打下根底。同時(shí)也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)幾何知識(shí)創(chuàng)造條件。基于我對教材的理解以及課標(biāo)與教材的要求，我在這節(jié)課中設(shè)定如下三個(gè)教學(xué)目的：1、讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)量角器，掌握角的度量方法，會(huì)用量角器量出角的度數(shù)。2、通過認(rèn)真觀察，獨(dú)立考慮，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流等學(xué)習(xí)方式，培

2、育學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，理論才能。3、讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，分享學(xué)習(xí)成功的樂趣。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是正確掌握度量角的方法。難點(diǎn)是怎樣讀量角器內(nèi)、外圈的度數(shù)。為了便于學(xué)生操作學(xué)習(xí)，我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張圓形紙片；一些角含幾個(gè)特殊角；量角器以及幾張長短不一的紙條。二、說教法、學(xué)法“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)地應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)歷，研究探究新問題的過程，學(xué)生在這一過程中從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并開展探究和創(chuàng)新的意識(shí)。老師在引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的探究研究過程中，要突出理論，以“做為中心，讓學(xué)生自己去獲取、穩(wěn)固和深化知識(shí)，并在參與的全過程中開展思維、體驗(yàn)樂趣，培養(yǎng)才能基于以上觀念，本課時(shí)教學(xué)主要通

3、過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，用直觀教、學(xué)具讓學(xué)生充分感知、操作，通過小組合作交流活動(dòng)，使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)的過程中認(rèn)識(shí)角、探究并掌握用量角器量角的方法，從而表達(dá)以學(xué)生開展為本，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，有效降低難點(diǎn)。我采取以下教學(xué)方法。1、從學(xué)生原有知識(shí)入手，用自主探究，同伴交流等方式來掌握測量角的方法。2、用動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣容易到達(dá)在學(xué)生頭腦中建立各種角的表象，從而加快學(xué)生對度量角的操作技能的形成。3、用先估后量的方式，防范學(xué)生讀數(shù)錯(cuò)誤，到達(dá)化解教學(xué)難點(diǎn)。三、教學(xué)過程為了優(yōu)化課堂教學(xué)效果，把學(xué)生開展放在首位，我把本節(jié)課的教學(xué)劃分為以下五個(gè)板塊。第一

4、板塊：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課出示兩個(gè)角問學(xué)生知道哪個(gè)角大嗎？引出：我們除了可以觀察和重疊比較外，還可以通過角的度量來解決這個(gè)問題。提醒課題：角的度量第二板塊：探究操作、學(xué)習(xí)量角這個(gè)板塊我分成以下三個(gè)層次教學(xué)。第一層次：制作簡易量角器，量特殊的角。本層次又分三個(gè)環(huán)節(jié)。一是制作簡易量角器。角的度量需要量角器，師生動(dòng)手自制一個(gè)簡易的量角器。讓學(xué)生拿出圓形紙片，和老師一起邊操作，邊觀察，邊說一說：把它對折，得到半圓。把半圓對折后形成直角。這個(gè)直角是90度。把這個(gè)90度的直角再對折學(xué)生操作，如今這個(gè)角是902=45度。然后老師讓學(xué)生把紙片展開成半圓，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)半圓上有一些折痕。老師讓學(xué)生把這些折痕畫出來，并

5、試著在這個(gè)半圓的折痕上從左到右找到0度、45度、90度、135度和180度的角。學(xué)生找出來后，互相交流說一說自己是怎樣找出這些角的。趁勢告訴學(xué)生我們把0度寫作0，把45度寫作45。請同學(xué)們用這種寫法，在半圓上標(biāo)出相應(yīng)的度數(shù)。這樣一個(gè)簡易的量角器就做成了。二是認(rèn)識(shí)自制的量角器。半圓左邊這條邊線是0刻度線，幾條折痕組成的角的頂點(diǎn)是這個(gè)量角器的中心，正中這條線是90度線。三是用自制量角器量角的度數(shù)。同學(xué)們可以把書本封面上的一個(gè)角放在這個(gè)量角器上比一比，看看是不是90？老師邊講邊做示范后，學(xué)生把書放在半圓上比。接著引導(dǎo)學(xué)生交流：說一說比的時(shí)候要注意些什么？引導(dǎo)學(xué)生說出量的時(shí)候一邊要和0刻度線重合，并且

6、角的頂點(diǎn)要和量角器的中心重合，再看另一邊對著多少度。大家用這種方法量一量自己的三角板上的角，能找到45的角嗎？再用三角板上的一個(gè)直角和一個(gè)45的角拼在一起，看量出的角是多少度？學(xué)生量角后，匯報(bào)時(shí)要重點(diǎn)讓學(xué)生說一說是怎樣量的，讓學(xué)生掌握0刻度線和角的一邊重合，量角器的中心和角的頂點(diǎn)重合，再看另一邊是多少度的量角的方法。第二層次：認(rèn)識(shí)量角器，量一般的角。老師讓學(xué)生從學(xué)具中拿出紅色的角25學(xué)生發(fā)現(xiàn)手中的量角器不能量出這個(gè)角的度數(shù)。這就需要我們有更精細(xì)的量角器。讓學(xué)生拿出量角器同我們制作的量角器比，有哪些不一樣？學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)，這個(gè)量角器的刻度更多，并且有內(nèi)外兩圈刻度。老師展示講解：這里是把半圓平均分

7、成了180份，每一份所對的角的大小就是1；這樣的量角器有內(nèi)外兩圈刻度，有兩條0刻度線，方便同學(xué)們從兩個(gè)方向測量角的度數(shù)。然后讓學(xué)生在量角器上找出不同大小的角的刻度線。如0、30、50、80、120、150、180緊接著讓學(xué)生度量出紅色角是25。請同學(xué)們小組合作度量出學(xué)具中的的其他角。第三層次：討論小結(jié)，形成方法。引導(dǎo)學(xué)生討論：量角時(shí)要注意些什么？先估計(jì)角的大小是銳角還是鈍角第一步：量角器的中心和角的頂點(diǎn)重合點(diǎn)重合，第二步：0線和角的一邊重合邊重合；第三步：讀出刻度讀分內(nèi)外圈指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)第2題。第三板塊：操作活動(dòng)、探究規(guī)律出示活動(dòng)角使學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師手上的角可以任意改變大小，你能用準(zhǔn)備的工具

8、獨(dú)立制作一個(gè)這樣的角嗎？小組內(nèi)比一比：誰的活動(dòng)角做得又快又好。討論：在做活動(dòng)角的過程中，你發(fā)現(xiàn)角的大小與什么有關(guān)？指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出角的大小主要看角張開的大小，與邊的長短無關(guān)的結(jié)論。第四板塊：練習(xí)穩(wěn)固，拓展提升。1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十三第3、4題。2、度量一些不完好的角。第五版塊：質(zhì)疑、總結(jié)。今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么疑問？最得意的是什么？四、課后反思：這節(jié)課通過用做簡易量角器入手，讓學(xué)生在做的過程中認(rèn)識(shí)量角器并且掌握量角的方法，這樣不是把知識(shí)的教學(xué)停留在“教上面，而是表達(dá)在“做的過程中，能更好地表達(dá)“做數(shù)學(xué)的課程理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來主動(dòng)獲取知識(shí)。然后從量特殊的角過渡到量一般的角，從而引發(fā)需要更