四年級上語文教學設計餐桌上的大學_滬教版

1、.*;餐桌上的大學 教學目的1、能在閱讀過程中獨立識記本課生字。聯(lián)絡課文理解并積累詞語：“微缺乏道、“迫不及待“聆聽“瑣碎“拯救“正中下懷“壓軸戲。2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并通過重點句子的理解，感悟父母的用心良苦；明白學習是可以時時進展，處處進展的，只要我們仔細觀察、用心領悟，就會有所收獲。3、能結(jié)合課文內(nèi)容，開展想象，練習說話。教學重點和難點1、聯(lián)絡課文理解并積累詞語：“微缺乏道、“迫不及待“聆聽“瑣碎“拯救“正中下懷“壓軸戲。2、理解課文內(nèi)容，并通過重點句子的理解，感悟父母的用心良苦。明白學習是可以時時進展，處處進展的，只要我們仔細觀察、用心領悟，就會有所收獲。課前準備老

2、師：教學課件學生：預習課文教學時間1.5課時教學設計一、談話導入1、師：每一位同學都在你們的父母親諄諄教導下，細致入微的關心下安康快樂的成長，有一位普通的父親常這樣教導他的孩子出示句子“人最不可寬恕的，是晚上睡覺時同早上一樣無知。，指名學生讀。2、師：在這位父親的眼里，知識是多么可貴，作為一個人，每天都必須得學到點知識，因此他規(guī)定引讀句子：我和弟弟每天必須學一樣新的東西，在晚餐時交換。3、揭題：于是，每天在餐桌前的學習是孩子們一生都忘不了的，他們把這段幸福的光陰稱為?餐桌上的大學?說明：每一位學生都感受過父母對自己的關心，課的伊始，老師的導入語能調(diào)動學生已有的情感體驗，拉近學生與文本之間的間隔

3、 。而父親教導孩子的這句話也正是文本想要傳達給大家的主旨，通過對這句話的朗讀以及老師的講述，將學生自然地帶入到餐桌上學習的情境中去。二、初讀課文1、檢查預習情況1 出示詞語，正音嘈雜 微缺乏道 聆聽 斟酒 鴉雀無聲 瑣碎 拯救 正中下懷 迫不及待2 分小節(jié)讀課文，讀通課文，考慮：他們在餐桌上是怎么學習的？這種學習與學校上課有什么不同？2、交流考慮題一答復要點：用餐時，我們熱烈地談話，雙親隨時評論 用餐后，交換今天所學到的東西，這是每天晚餐桌上的壓軸戲。理解詞語：壓軸戲3、交流考慮題二答復要點：地點不同，學習的內(nèi)容不同，學習的方式不同說明：學生已事先預習過課文，因此省去了讓學生自讀課文的環(huán)節(jié)，以

4、抽讀詞語和分小節(jié)讀課文的形式，來檢測學生的預習情況，此時，老師因及時糾正學生讀詞、讀文中的錯誤，而且，對于一些比較拗口或較長的句子，可讓學生多讀幾遍，確保學生掃除閱讀的障礙。兩個考慮題有助于學生理清課文的構(gòu)造，初步讀懂課文內(nèi)容。三、精讀課文一細讀品味，感悟父母的良苦用心1、師：父親是因為知道學習知識的重要，才為我們安排了餐桌上的大學，可當時，我們都還是孩子，你們也都是孩子，你們心里最想干的事情是什么？生：看電視，玩游戲作者他們那時最喜歡玩的是什么呢？師隨機出示相關句子：當時我們都是孩子，只想迫不及待地走出屋子，去玩喧鬧地踢罐子游戲。理解詞語“迫不及待先理解重點詞素“迫，再理解整個詞語。2、師：

5、愛玩的孩子那時根本就感受不到父親的這份良苦用心，絲毫沒有覺察這樣學習的妙處，可最終，我們還是堅持每天這樣做，每天都從這餐桌上的大學里獲取不少的知識，這期間，我的父母又是怎樣發(fā)揮他們的作用的呢？請同學們再來讀讀課文的212小節(jié)，用橫線劃出有關的句子，談談自己的感受。3、組織學生交流1句子：晚餐時聲音嘈雜，碗碟的碰撞聲襯托著熱烈的談話。我們表達的事情不管怎樣微缺乏道，雙親都仔細聆聽，并隨時評論。老師點撥 圈出重點理解詞語：微缺乏道，聆聽，請學生用自己的方法來談談詞語的意思。微缺乏道重點詞素打破法，聆聽找近義詞，做動作演示 微缺乏道的事情，雙親為什么卻都會仔細聆聽？ 想象一下，他們會發(fā)表些什么評論？

6、老師可創(chuàng)設一些情景，讓學生想象雙親可能會發(fā)表的評論，讓學生感受到雙親總是在不經(jīng)意間給予我們的教導 師小結(jié)：他們用餐時的情景讓我們感受到的是家長對自己孩子的尊重，也正是有了這樣的尊重，孩子們才會暢所欲言，在互相的交流間不斷獲取信息，而雙親的評論更似錦上添花，使我們受益良多。 指導讀句說明：老師的點撥應根據(jù)學生的答復隨機進展，以此來幫助學生加深對文本的感悟。對于詞語理解的方法，老師應幫助學生歸納、整理，以便學生學習才能的進步。2句子：不管我說的是什么，父親都不會認為瑣碎。首先，他會把我的話仔細想一想，好似我的話能拯救世界。“尼泊爾的人口恩。好。 學生可抓住“瑣碎和“拯救世界來談感受，老師隨機做指導

7、，引導學生感悟到父親對知識的尊重，對自己的孩子不斷去獲取知識的鼓勵。 說話練習父親仔細想著，好似我的話能拯救世界，我看著父親，心想：_ 指導讀句說明：在理解感悟前一句話的根底上，學生再來理解感悟這句話并不難，此時，說話練習的設計是為了進一步調(diào)動學生已有的情感體驗，進展語言理論，并深化體會到父親這樣做會對我們產(chǎn)生的影響。3句子：接著，父親會看著坐在餐桌另一頭的母親：“孩子媽，這個，你知道嗎？母親的答復總會讓氣氛輕松起來?！澳岵礌?？我連它在什么地方都不知道呢！當然，這種答復正中父親下懷。 正中下懷的意思是什么？符合某人的心意 母親什么樣的答復正中父親的下懷，引讀相關的句子。 為什么這種答復正中父親

8、的下懷呢？根據(jù)學生的答復，隨機出示“雨生，父親又說，“把地圖拿來，我們來告訴媽媽尼泊爾在哪里。于是，全家人開場在地圖上找尼泊爾。4師小結(jié)，引讀課文晚餐后交流今天所學知識的情景5分角色朗讀，師指導點評。二感悟餐桌上學習的妙處1、餐桌上熱烈討論的情景，以及晚餐上的壓軸戲交換今天學到的東西，這就是作者向我們展示的他們一家餐桌上的大學生活，餐桌成了學習知識的殿堂，餐桌上洋溢著的脈脈溫情，同學們，你們喜歡這樣的學習嗎？能說說你的理由嗎？說話練習：餐桌上的學習真妙，_。2、師：生活中的點點滴滴到了餐桌上，似乎就成了學不完的知識，在不知不覺中，他們?nèi)胰艘煌L進，分享經(jīng)歷。而父親的觀察，聆聽，尊重他們提出的

9、知識，肯定他們的價值，對于孩子們來說，又是多大鼓勵啊。于是，這一家的孩子們快樂地學習著，不斷的學習著，而這就是學習的真諦。引讀最后一節(jié)。說明：在前一教學環(huán)節(jié)中，學生已感悟到了雙親在餐桌上傳遞著脈脈溫情，使餐桌成為學習知識的樂土，而作者更是感受到被肯定的價值，受到鼓勵，不斷激發(fā)著學習的興趣，在餐桌上學到了很多很多，此時，再來讓學生說說餐桌上學習的妙處，這樣，讓學生將自己的感悟化成語言將之表述出來，在進展語言理論的同時，也是再一次地加深內(nèi)心的感悟。四、總結(jié)拓展同學們，你們都感受到了餐桌上學習的樂趣，其實，學習真是無處不在的，或許是在用餐時，或許是郊游的路上，或許是在等車的時候你與父母親的一次交談，能讓你不經(jīng)意間又學到了點什么，能否選一次這樣的交談，