增強(qiáng)課程時(shí)效性

1、如何增強(qiáng)科學(xué)社會(huì)主義理論與實(shí)踐課程的實(shí)效性科學(xué)社會(huì)主義理論與實(shí)踐是高等院校碩士研究生的必修課， 該課程的教學(xué)目的主要是對(duì)普通高校碩士研究生進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識(shí)社會(huì) 主義歷史進(jìn)程的教育，幫助學(xué)生了解社會(huì)主義從空想到科學(xué)、從理想 到現(xiàn)實(shí)、從“一國(guó)模式”到“當(dāng)代科學(xué)社會(huì)主義”的發(fā)展歷程；掌握 解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)這一馬克思主義精髓；了解科學(xué)社會(huì) 主義理論與實(shí)踐的主要成果，把對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念建立在科 學(xué)的理論基礎(chǔ)之上，顯然，不斷采取措施增強(qiáng)這門(mén)課的教學(xué)實(shí)效性， 對(duì)提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量有著十分重要的意義。在社會(huì)轉(zhuǎn)型和變動(dòng)不安的時(shí)代，青年知識(shí)分子,將更加關(guān)注社會(huì) 的進(jìn)步和人類的未來(lái)，更加關(guān)注自身的

2、成長(zhǎng)和個(gè)人的發(fā)展。他們求真 但更加務(wù)實(shí)，他們困惑但富于思想。他們具有理論熱情但厭倦抽象空 洞的說(shuō)教,他們反對(duì)被動(dòng)地接受教條而更愿意開(kāi)誠(chéng)布公地交流和探 討，他們更愿意獨(dú)立探索和思考，他們也有能力形成自己的思想與 觀點(diǎn)?；谶@樣的理論前提，我認(rèn)為科學(xué)社會(huì)主義理論與實(shí)踐的 實(shí)效教學(xué)應(yīng)該符合【實(shí)】和【效】?jī)煞矫娴囊蟆Ｒ?、【?shí)】 務(wù)實(shí)不務(wù)虛、實(shí)行不實(shí)空學(xué)校之學(xué)習(xí)，歷來(lái)推崇本科務(wù)虛碩士務(wù)實(shí)，即本科階段鍛煉的是 一個(gè)人的全面發(fā)展能力，特別是一個(gè)人的情感因素和思考張力，所以 要多學(xué)些宏觀領(lǐng)域的內(nèi)容，但研究生階段則完全不同，研究生體現(xiàn)的 價(jià)值即專業(yè)性，所以一定到體現(xiàn)到其專業(yè)的實(shí)際上，而且其研究方向 愈有實(shí)踐價(jià)

3、值愈有專業(yè)愿景，這在科學(xué)社會(huì)主義理論與實(shí)踐的教 學(xué)中同樣適用。（1）切入實(shí)際，客觀分析在課堂教學(xué)中，要注意以學(xué)生最關(guān)心、最感興趣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為切 入點(diǎn)。從總體上講，就是要把科學(xué)社會(huì)主義的基本原理與當(dāng)代世界經(jīng) 濟(jì)政治結(jié)合起來(lái)、與國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的結(jié)合起來(lái)，尤其要與中國(guó)特 色社會(huì)主義建設(shè)結(jié)合起來(lái)。其重點(diǎn)是以全球科技、政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情 形為背景，給學(xué)生講解科學(xué)社會(huì)主義理論與實(shí)踐的興衰得失，并對(duì)社 會(huì)主義現(xiàn)狀做客觀的分析。（2）閱讀經(jīng)典，交流辯論老師一般習(xí)慣推薦同學(xué)看一系列參考書(shū)目，甚至據(jù)此布置一些作 業(yè)，其目的雖好卻幾乎沒(méi)有任何成效，畢竟文科的作業(yè)一般都是網(wǎng)上 和電腦解決，某些同學(xué)即使書(shū)本沒(méi)看依然可以

4、通過(guò)DOWNLORD和COPY 解決。所以，閱讀經(jīng)典無(wú)疑是對(duì)的，但老師應(yīng)該改變測(cè)試方法，不只 每組同學(xué)上去講，還應(yīng)加入辯論這一環(huán)節(jié)。由各組同學(xué)分組辯論，老 師只是起調(diào)節(jié)作用，對(duì)學(xué)生的不同回答，老師不應(yīng)用一部分學(xué)生去否 定另一部分學(xué)生，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生深入探索同一問(wèn)題會(huì)有多種回答的深 層次原因。二、【效】 有效而效能、高效而效用（1）海納百川，博采眾長(zhǎng)作為政治理論課的教學(xué)，要想取得優(yōu)秀的教學(xué)成果，就必須讓學(xué) 生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，并從之中獲得解決問(wèn)題的不二法門(mén)。這樣，知識(shí)的 廣泛已經(jīng)各種流派間的比較顯得尤為重要。老師在講解科學(xué)社會(huì)主義的時(shí)候，對(duì)資本主義就應(yīng)該多有提及， 無(wú)論是其劣勢(shì)還是時(shí)代先進(jìn)性都可以，如

5、果在教學(xué)中一味的回避則不 利于學(xué)生理解社會(huì)主義；再如科學(xué)社會(huì)主義的許多基本原理，與歷史 上各種社會(huì)主義思想以及當(dāng)今各種社會(huì)主義思潮既有本質(zhì)區(qū)別又有 密切聯(lián)系，這就需要老師在教學(xué)過(guò)程中要旁征博引，這樣學(xué)生才能深 刻領(lǐng)會(huì)科學(xué)社會(huì)主義的內(nèi)涵，也才能真正樹(shù)立科學(xué)的信仰。所以，在 教學(xué)中不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)社會(huì)主義,而且對(duì)其他各種社會(huì)主義思想也要 有相當(dāng)?shù)牧私馍踔潦巧钊胙芯浚瑩Q句話說(shuō)，用科學(xué)社會(huì)主義理論研究 現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程也是博采眾長(zhǎng)，汲取各種科學(xué)思想流派積極成果的過(guò) 程。（2）靈活教學(xué)，學(xué)以致用世界本是豐富多彩，所以科學(xué)社會(huì)主義的教學(xué)也應(yīng)根據(jù)不同的教 學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法和手段。比如有些高校實(shí)行的小組探

6、討、 相關(guān)電影放映或是參觀某些標(biāo)志性建筑等等，讓大家體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè) 趣，并于潛移默化中接受洗禮。思想政治理論課的教學(xué)不應(yīng)指望能讓學(xué)生接受一些一勞永逸的 教條，教學(xué)的任務(wù)應(yīng)該是使他們能夠科學(xué)認(rèn)識(shí)資本主義的歷史進(jìn)程和 社會(huì)主義的歷史進(jìn)程，擁有了解過(guò)去、把握現(xiàn)在、展望未來(lái)的大智 慧，在今后的人生道路中能學(xué)以致用、披荊斬棘，那不正是我們理論 教學(xué)的希望所在么？參考文獻(xiàn)姜義軍.增強(qiáng)科學(xué)社會(huì)主義理論與實(shí)踐課教學(xué)時(shí)效性的及點(diǎn)思 考J.黨史文苑,2010:76-77李明.突出“研究”特點(diǎn)，推進(jìn)研究生科學(xué)社會(huì)主義理論與實(shí)踐 教J,高教論壇，2009,(10):107-109周伯林，龔平.試論中國(guó)特色社會(huì)主義理論對(duì)科學(xué)社會(huì)主義理論與 實(shí)踐的重大貢獻(xiàn)J.科技信息，2010:490-491東秀萍，于波.創(chuàng)新理論教學(xué) 強(qiáng)化信仰教育一一增強(qiáng)科學(xué)社會(huì)主 義理論與實(shí)踐教