大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育與綜合素質(zhì)教育結(jié)合途徑探究

1、大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育與綜合素質(zhì)教育結(jié)合途徑探究作者：謝麗姜魯寧覃彬王智摘要文章從加強傳統(tǒng)文化教育對于提高當代大學(xué)生的綜合素質(zhì)的意義入手，詳細分析 了高校大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育與綜合素質(zhì)教育的辯證關(guān)系，結(jié)合筆者所在重慶大學(xué)實際工作實 踐，對有效促進大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育和綜合素質(zhì)教育的融合途徑進行了探究。關(guān)鍵詞高校傳統(tǒng)文化教育綜合素質(zhì)教育結(jié)合路徑中圖分類號：G710文獻標識碼：A1正確認識傳統(tǒng)文化教育對于提高當代大學(xué)生的綜合素質(zhì)的重要意義（1）傳統(tǒng)文化教育有助于大學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。當代的大學(xué)生正處于市 場經(jīng)濟蓬勃發(fā)展和社會轉(zhuǎn)型的時期，不免存在一些人生態(tài)度和價值取舍的問題，如個人主義 等。在人際

2、交往中，大學(xué)生缺少社會經(jīng)驗，如果沒有很好的修養(yǎng)，將在社會上寸步難行。而 中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有許多關(guān)于人生觀、價值觀的教育資源，比如：中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的 儒家文化對為人之道提出了標準，“忠恕”、“己所不欲，勿施于人”等等都是為人處事的 方法，我們可以借此引導(dǎo)他們建立健康的人生觀和價值觀。（2）傳統(tǒng)文化教育有助于培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義精神。愛國主義是中華民族的優(yōu)良傳 統(tǒng)，是中華民族屹立于世界民族之林的強大內(nèi)在精神動力。當代的大學(xué)生即將成為中國社會 主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍和社會主義事業(yè)的接班人，對于國家應(yīng)該有著深厚情感。但是在當 今大學(xué)生中，激動人心的“民族”、“國家”、“理想”等信念漸漸失去了本應(yīng)

3、具有的光彩， 更多地崇尚個人主義，追求個人欲望的滿足與無節(jié)制的自由。由此可見，激發(fā)學(xué)生的民族自 尊心、自信心，樹立民族自豪感，振奮民族精神是非常重要的。而要做到這一點，加強學(xué)生 的傳統(tǒng)文化教育是關(guān)鍵，是行之有效的重要途徑。（3）傳統(tǒng)文化教育對當代大學(xué)生綜合素質(zhì)教育富有價值導(dǎo)向作用。傳統(tǒng)文化教育對大 學(xué)生綜合素質(zhì)教育的價值導(dǎo)向功能主要表現(xiàn)在以下兩個方面。首先，廣泛的傳統(tǒng)文化教育是 形成良好校園氛圍的基本條件。它引導(dǎo)著學(xué)生朝著社會所期望的方向發(fā)展，從而正確地辨別 是非、真?zhèn)?，提高大學(xué)生的鑒賞能力，實現(xiàn)自我完善與發(fā)展；其次，傳統(tǒng)文化教育為大學(xué)生 的綜合素質(zhì)教育提供行為參照，如：古代君子風范就能為大學(xué)

4、生樹立良好的模范標桿形象， 引導(dǎo)約束自我行為，敢于為信念犧牲自我利益。2傳統(tǒng)文化教育與綜合素質(zhì)教育的辯證關(guān)系在一定文化環(huán)境中就會受一定文化環(huán)境的影響，傳統(tǒng)文化教育的實質(zhì)就是以文化熏陶來 達到育人的目的。綜合素質(zhì)教育是以大學(xué)生為中心，以提高他們各方面的素養(yǎng)和綜合能力為 根本目的。同樣都是育人，傳統(tǒng)文化教育和綜合素質(zhì)教育之間就存在密切關(guān)系。（1）傳統(tǒng)文化教育是綜合素質(zhì)教育的源泉。我國的傳統(tǒng)文化是在中華民族幾千年來吸 收各民族文化中的優(yōu)秀部分形成的，呈現(xiàn)出穩(wěn)定的共同心理狀態(tài)、精神意志、價值取向及思 維方式，是歷代傳承積淀下來的具有深厚歷史感和民族認同感的精神資源。一方面，中國優(yōu) 秀的傳統(tǒng)文化為綜合素

5、質(zhì)教育提供豐富的教育內(nèi)容；另一方面，傳統(tǒng)文化教育為綜合素質(zhì)教 育提供有效的教育方法。（2）綜合素質(zhì)教育是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的繼承和創(chuàng)新。我們知道，雖然傳統(tǒng)文化具 有一定的歷史局限性，但也具有普遍意義的內(nèi)容，我們不僅要傳承這些內(nèi)容，而且要讓它成 為我們進行綜合素質(zhì)教育課直接利用的內(nèi)容。綜合素質(zhì)教育的內(nèi)容不僅包括對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化 的繼承，也必須以現(xiàn)代生活和文化為基點，與時俱進，不斷創(chuàng)新。以傳統(tǒng)優(yōu)秀文化為基礎(chǔ)， 結(jié)合當今社會的生產(chǎn)、生活實踐，不斷發(fā)掘傳統(tǒng)文化新內(nèi)涵，實現(xiàn)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承、 發(fā)展和創(chuàng)新。通過以上論述可知，傳統(tǒng)文化教育和綜合素質(zhì)教育是密不可分的。一方面，傳統(tǒng)文化教 育是綜合素質(zhì)教育發(fā)展

6、的重要條件，它為綜合素質(zhì)教育提供物質(zhì)與精神基礎(chǔ)；另一方面，進 行綜合素質(zhì)教育而產(chǎn)生的理論、使用的內(nèi)容以及所達到的成果，都是對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā) 展。3傳統(tǒng)文化教育與綜合素質(zhì)教育結(jié)合的實踐路徑3.1營造良好的校園人文環(huán)境，全方位開展弘揚傳統(tǒng)文化的校園活動在日常生活環(huán)境營造方面，張貼歷史名人畫像及經(jīng)典名句在教室、圖書館、宿舍樓等大 學(xué)生們學(xué)習、生活的場所；利用書法藝術(shù)搭配詩詞歌賦裝點校園建筑物；給建筑物、道路配 以有傳統(tǒng)文化意味與內(nèi)涵的名字等等。因為這些豐富的思想不盲從流行，經(jīng)過歷史的淘洗， 不會流于淺薄，而且豐富多樣。構(gòu)造良好的傳統(tǒng)文化外部氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方 式的轉(zhuǎn)變。在校園活動開展

7、中，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：（1）結(jié)合傳統(tǒng)文化開展形式多樣 的學(xué)生活動，包括：在辯論、朗誦、演講、書法等活動中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；在傳統(tǒng)節(jié)日組 織民俗活動，展現(xiàn)民族風俗與心理，感受節(jié)日背后的文化內(nèi)涵。（2）圖書館中關(guān)于傳統(tǒng)文 化的書籍館藏豐富，供廣大學(xué)生閱讀學(xué)習。（3）高研院定期推出傳統(tǒng)文化相關(guān)研究的報告 講座，為深入了解文化內(nèi)涵提供便捷之門。（4）不定期的名家講座為學(xué)校增添了傳統(tǒng)文化 氛圍。切實做到大學(xué)生在活動中感受傳統(tǒng)文化，達到提升綜合素質(zhì)的目的。3.2營造傳統(tǒng)文化的社會環(huán)境隨著各種思潮涌入高校，帶來的是對中國傳統(tǒng)文化的沖擊。高校作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)基 地，對內(nèi)教書育人，對外有足夠的影響力

8、影響社會風潮。高校畢業(yè)生作為社會的中堅力量， 也具有一定的影響力，能夠促進良好社會文化氛圍形成，然后影響在校大學(xué)生學(xué)習優(yōu)秀傳統(tǒng) 文化。3.3擴大選修范圍，積極編寫適合大學(xué)生閱讀的傳統(tǒng)文化讀本如今，越來越多的高校開始重視選修課程建設(shè)，選修課發(fā)揮起對大學(xué)生進行文化素質(zhì)教 育的作用。在重慶大學(xué)的人文素質(zhì)選修課中，和傳統(tǒng)文化相關(guān)的的課程所占比例為三分之一 左右。如何充分發(fā)揮選修課在傳統(tǒng)文化教育中的作用呢？首先，在選修課的制定上擴大傳統(tǒng)文 化教育的選修范圍，用文學(xué)欣賞來提高大學(xué)生的文化修養(yǎng)，用傳統(tǒng)文化通識教育來提高大學(xué) 生的民族認同感。其次，在選修課的課程制定上，力求貼近大學(xué)生的現(xiàn)實生活，并讓更多的 大

9、學(xué)生有時間學(xué)習。與此同時，編寫適合現(xiàn)代大學(xué)生閱讀的傳統(tǒng)文化讀本。例如：用傳統(tǒng)文 化解讀當今社會熱點，以古喻今；適當運用時興語言，增加學(xué)生的閱讀興趣；將傳統(tǒng)文化與 廣大學(xué)生喜愛的形式（如動漫）相結(jié)合，換一個視角解讀傳統(tǒng)文化；充分利用新的閱讀方式 （如微博）進行教育與宣傳。勇于嘗試，力求用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力來吸引大學(xué)生，并 使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，從中汲取營養(yǎng)，提高個人綜合素質(zhì)。資助項目：一一重慶大學(xué)“黨的十八大精神研究”專項課題參考文獻張長勝.高校傳統(tǒng)文化傳播平臺構(gòu)建研究J.語文學(xué)刊，2013.劉彥力，李鑫慧，孔敏.加強大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的策略J.黑龍江教育（高教研 究與評估），2011.吳維娜.我國當代大學(xué)生綜合素質(zhì)