大數(shù)據(jù)與教育評價的變革

1、大數(shù)據(jù)與教育評價的變革作者：程慧芳來源：海峽科技與產(chǎn)業(yè)2017年第3期摘要：當前教育評價依然存在評價依據(jù)不夠全面，評價內(nèi)容片面化以及評價方式主觀化等 問題?；诖髷?shù)據(jù)技術和思維革新教育評價，將學生各個方面、各個階段的學習行為數(shù)據(jù)都作 為評價的數(shù)據(jù)支持，通過對這些數(shù)據(jù)的采集和分析，實現(xiàn)教育評價科學化發(fā)展。從而真正實現(xiàn) 學生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展，同時為教育決策提供可靠的依據(jù)。關鍵詞：大數(shù)據(jù)；教育評價; 學生評價教育評價是教育發(fā)展的重要組成部分，教育評價對教育發(fā)展至關重要。科學有效的教育評 價能促進教育的科學發(fā)展。國際教育已經(jīng)將評價看作教育發(fā)展的一個“生命共同體”。教育評 價的理念和方法都在不斷發(fā)

2、展和完善當中，但是當前的教育評價依然存在這樣或那樣的問題。 教育評價對中國教育發(fā)展與改革而言仍是一塊短板。大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)為教育評價的發(fā)展提供了新 的思路和技術支持。維基百科對大數(shù)據(jù)(Big Data)的定義是：數(shù)據(jù)量規(guī)模巨大到無法在可承受 的時間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合。運用大數(shù)據(jù)技術和思維模式， 改進教育評價，促進教育的發(fā)展，是一個值得思考和研究的問題。教育評價涉及對學生、教師、教育資源與環(huán)境、教育投入與產(chǎn)出等教育的各個方面的評價， 其中對學生的評價是核心。本文中提到的教育評價主要指對學生評價。1我我國教育評價存在 的問題教育評價的發(fā)展趨勢包括以下幾個方面：從一元評價

3、轉(zhuǎn)向多元評價；由單一注重定量評價 向定量評價和定性評價方向發(fā)展；從“堅定性評價”走向“發(fā)展性評價”；由只注重結(jié)果評價 向?qū)⒔Y(jié)果評價和過程性評價相結(jié)合。但是教育評價的實踐并沒有很好地實現(xiàn)教育評價的理念。 當前，教育評價存在著評價依據(jù)不夠全面、評價內(nèi)容片面性和評價方式主觀性等問題。1.1評價依據(jù)的匱乏教育活動中存在著大量的教育數(shù)據(jù)。這些教育數(shù)據(jù)可以作為教育評價的有利證據(jù)，促進教 育評價的科學化、精準化。由于技術及觀念等方面的原因，這些數(shù)據(jù)并沒有得到搜集和利用。 當前教育評價的主要依據(jù)依然是各種考試成績以及教師的主觀經(jīng)驗。考試是一種很好的評價學 生學習情況的方式，但是也帶來了一系列問題。學生、教師、

4、家長及社會過分注重考試成績， 造成考試焦慮，忘記了教育的目的不是考試，非常不利于學生的全面發(fā)展。忽視了學生學習過 程中各種數(shù)據(jù)的搜集和利用。1.2評價內(nèi)容的不全面性我們的教育改革和很多教育文件，都強調(diào)要注重學生的全面發(fā)展，但是在實際教育中并沒 有把知識以外其他方面的發(fā)展提高到很高的認識。在教育評價方面，依然是以考察知識水平的 考試作為評價方式，對其他方面的能力如解決問題能力、人際交往能力、辯證思維等等對學生 以后發(fā)展至關重要的能力，并沒有引起足夠的重視。高考改革中提到要把綜合素質(zhì)評價作為高 校錄取新生的重要參考。但是如何對學生綜合素質(zhì)進行評價，還沒有很好的辦法。1.3評價方式的主觀性傳統(tǒng)的教育

5、評價在收集評價方面存在困難，評價依據(jù)不夠全名，從而導致憑借主觀經(jīng)驗來 做出評價。考試相對來說是比較客觀的。此處教育評價的主觀性，主要是指除知識學習評價外 其他方面能力的評價。對學生思想品德、綜合素質(zhì)的評價沒有很好的方法，只能依據(jù)教師的主 觀評價，這中主觀性的評價必然會存在偏差，使評價公平性缺失，缺少公信力。評價的偏差， 或者缺乏精準性的教育評價，必然會影響教育決策的科學性，降低教育的針對性、有效性。2大數(shù)據(jù)基礎上的教育評價在大數(shù)據(jù)基礎上教育評價，是大數(shù)據(jù)基礎上的教育評價的實施需要經(jīng)歷評價內(nèi)容的確立、 相關數(shù)據(jù)的采集分析以及評價的形成和管理等三個方面。2.1評價內(nèi)容的確立要實施教育評價，首先要明

6、確的問題就是評價內(nèi)容。而評價內(nèi)容的確立要依據(jù)教育目標。 我們的教育目標使要培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義接班人。教育的目的應該以受教育者的過去，關 注學生的當下和著眼學生的未來。教育總是以學生已有的經(jīng)驗為基礎，關注學生受教育的當下， 就是要提高教育的針對性有效性，著眼未來，就是要了解學生為了自身的生存和發(fā)展，教育應 該培養(yǎng)學生哪些方面的能力。綜合考慮，教育要促進學生的全面發(fā)展，就要發(fā)展學生知識水平、 身心健康、生成發(fā)展所需的能力、價值觀世界觀人生觀、品德。德智體美勞。在這里要重點強調(diào)一下能力方面，學生必將走向社會，在社會中生存和發(fā)展，就需要有在 社會中生存和發(fā)展的各種能力。這些都應該成為評價2.2教育

7、數(shù)據(jù)的采集和分析確立了要評價的內(nèi)容后，就要搜集相關數(shù)據(jù)。隨著教育信息化的發(fā)展，教育數(shù)據(jù)的獲得將 不再是問題。教育數(shù)據(jù)的獲得和分析需要建立完善數(shù)據(jù)系統(tǒng)和統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標準。教育數(shù)據(jù)應該 是包含評價內(nèi)容各個方面的數(shù)據(jù)。還要注意所搜集的數(shù)據(jù)的質(zhì)量，搜集到真實的、有效的數(shù)據(jù) 是實施教育評價重要基礎和保障。2 5教育評價的形成和管理基于大數(shù)據(jù)的教育評價的形成和管理需要借助大數(shù)據(jù)對數(shù)據(jù)的存儲和分析的技術?；诖?數(shù)據(jù)的教育評價涉及大量數(shù)據(jù)的獲取、存儲和分析。同時又是一個動態(tài)的、不斷變化的過程。 可以交由專門的公司來進行處理，或者由政府部門建立機構(gòu)來實施評價的形成和管理。3大數(shù)據(jù)基礎上的教育評價功能3.1促進學

8、生的全面發(fā)展，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育大數(shù)據(jù)基礎上的教育評價在橫向上包括對學生各個方面的評價，縱向上貫穿學生的整個學 習生涯。可以有效消除抽樣評價的局限性，能夠促進學生全面的持續(xù)的發(fā)展。教育的出發(fā)點和 落腳點都應該是人的發(fā)展。教育評價對教師的教學和學生的學習都有著重要的引導作用，教育 評價什么，教師就會教什么，學生就會學什么。如果評價是全方面的，那么教育才會是全方面 的。從高考對基礎教育的影響力方面可以看到評價對教育教學的不可忽視的影響作用。此外，由于大數(shù)據(jù)基礎上的教育評價是貫穿整個教育過程，因而能夠緩解只注重結(jié)果評價 所造成的一系列問題。教育的目的絕對不是在評價中取得好的結(jié)果，不是為了評價而教育。

9、評 價是為了更好的教育服務的。一切皆評價，評價不斷的糾正著教育、引導著教育，使教育目標 能夠最終得以實現(xiàn)。實現(xiàn)人的全面的、個性化發(fā)展。3.2實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展評價的一個重要功能就是為教學服務?；诖髷?shù)據(jù)的教育評價，關注學生學習過程中更多 的數(shù)據(jù)。從而很好地掌握學生學習進展，根據(jù)學生學習情況，有針對性地提供教學內(nèi)容和方法 以及教學的進度，給學生提供最適合他的學習內(nèi)容，使學生得到個性化發(fā)展3.3為教育決策提供可靠的依據(jù)基于大數(shù)據(jù)的教育評價，其評價的依據(jù)是大量的甚至是全部的教育數(shù)據(jù)，有堅實的基礎， 因而其評價結(jié)果具有更高的科學性?？梢詾榻逃龥Q策提供可靠的依據(jù)。對學生而言，可以得知 自己的發(fā)展優(yōu)勢和不足，認清自我，找到發(fā)展的方向和重點；對教師而言，通過大數(shù)據(jù)基礎上 的教育評價，了解每個學生的具體狀況，找到更有效的教學方法，不斷提高教學的有效性、科 學性；對學校而言，可以根據(jù)教育評價來調(diào)整學校的課程，做好發(fā)展規(guī)劃；對教育部門和政府 而言，能夠從全局上，把握教育的發(fā)展，制定相關的教育政策，促進教育的發(fā)展。4結(jié)語總而言之，基于大數(shù)據(jù)的教育評價以學生各個方面、各個階段的