大班幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)

1、從小讓孩子做些力所能及的事情，可以使孩子自小養(yǎng)成熱愛 勞動和尊重別人勞動成果的良好習(xí)慣，讓孩子持之以恒地分擔(dān)一 些力所能及的事情，還可以磨練孩子的意志，明白自己的責(zé)任。一位非常有名的幼教專家曾今說過這樣的一句話：“兒童的 智慧在手指尖上，手是腦的老師?！钡拇_，生活中的許多事情需 要孩子親自動手，而動手操作可以使孩子更聰明。那么，如何正確的指導(dǎo)孩子做一些力所能及的事，提高孩子 自我服務(wù)的能力和培養(yǎng)孩子持之以恒的耐心呢？這確實是值得 幼教工作者和家長們深思的。下面，我結(jié)合自己在工作中的實踐談幾點心得和體會：孩子上幼兒園之后，由于“角色”還未完全轉(zhuǎn)換，依賴心理 較強，這是，教師應(yīng)該以鼓勵為主，耐心地

2、引導(dǎo)孩子去做一些力 所能及的事。比如：學(xué)著自己吃飯、穿衣；玩過的玩具讓孩子自 己收撿，放進玩具柜等。由于孩子小，因此給孩子安排自我服務(wù) 方面的事情時一定要符合孩子的行為能力，切忌好高騖遠(yuǎn)。隨著 孩子年齡的增長，自我服務(wù)能力的領(lǐng)域便可以逐步擴展，同時勞 動量也可以逐漸加大。孩子再遠(yuǎn)時間的活動占了一日活動時間餓百分之八十，回家 之后應(yīng)鼓勵家長也努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個好的環(huán)境，以便使孩子自 我服務(wù)能力的培養(yǎng)有一個好的順延。家長要言傳身教，在指導(dǎo)孩 子做一些力所能及的家務(wù)時，切忌下達抽象或不明確的指令，而應(yīng)對孩子進行具體的指導(dǎo)。這樣，孩子就能逐漸懂得玩具要如何 擺放，如何幫助媽媽擇菜等，并且能逐漸理解這么

3、做的理由，從 而培養(yǎng)了幼兒做事有條有理、善始善終的好習(xí)慣。有些家長怕孩子幫倒忙，又怕麻煩，有意無意就打擊了孩子 的積極性，雖然不是故意的，卻容易使孩子的“雅興”消失在萌 芽狀態(tài)。成人不應(yīng)認(rèn)為孩子完全是在搗亂從而加以拒絕，而應(yīng)該 容忍孩子“幫倒忙”，丙炔對孩子的“添亂”予以鼓勵，不厭其 煩地加以具體的指導(dǎo)，才會使孩子日臻完美。因為成人吧亂成一 團的地方收拾干凈，要比重新樹立起孩子做事的積極性和勇氣容 易得多。孩子升入中、大班之后，明辨是非的能力逐步增加，責(zé)任感 及集體榮譽感也有新增加，他們非常在意自己在班集體內(nèi)的存在 “價值”，并且樂于為集體貢獻自己的“微薄之力”。因此。教師 應(yīng)注意抓住這一良好

4、的時機，開展主題教育加強孩子的責(zé)任感， 鍛煉孩子的耐心。如：值日生工作。我們將班內(nèi)的幼兒按每周入 園的天數(shù)分為五組，每組以一種水果（或小動物）作為標(biāo)記，孩 子們能清楚地分清今天是星期幾？該誰值日？我們在每一小組 選一名總值日，由幼兒輪流擔(dān)當(dāng)，督促值日生做好份內(nèi)工作，如： 檢查幼兒的自律情況，幫助教師為幼兒分發(fā)餐具，檢查午睡起床 后幼兒的穿衣情況等等。值日生的的確確成了教師的“小幫手”。兒童的心理特點，決定了孩子做什么事往往都是憑一時的興 趣，難以持之以恒。針對這一特點，教師有必要給孩子下達一些 指令性的指示。如：為自然角的植物澆水、給魚缸里的小魚喂食、 清理糞便，整理各區(qū)域、歸類等，如果有的孩子沒有做到，決不 能遷就，而應(yīng)讓他多學(xué)多練，在練習(xí)的過程中達到熟練，同時讓 他明白他要負(fù)的責(zé)任。當(dāng)然，當(dāng)孩子做事的過程中成人，成人奠忘記適時地給予孩 子鼓勵，因為對于一個單純的孩童來說，在他們眼中所看到的事 肯定與成人的不同，成人的鼓勵不僅可以給當(dāng)事人以肯定，也會 平添其他幼兒自信心。孩子自我服務(wù)的能力有新增強，不僅可以使孩子責(zé)任心得到 提升，同時也巧妙地、無意地處理好了幼兒只見的人際交往，培 養(yǎng)了愛心、同情心，起到事半功倍的功效?？偠灾?，幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)絕不是一朝一夕的事， 成