學前教育專業(yè)《知識點9：幼兒身心保健教育的途徑》

1、學前兒童身心保健教育的途徑學前兒童身心保健教育的途徑主要包括日常生活及環(huán)境的 滲透、集中教育活動、與各領(lǐng)域的結(jié)合等。1日常生活滲透學前兒童身心保健教育是生活教育，應(yīng)當在晨檢、盥洗、進 餐、如廁、睡眠、游戲等日常生活的每一環(huán)節(jié)滲透身心保健教育 理念，實施身心保健教育策略。日常生活中的身心保健教育既有 面向全部或多數(shù)兒童的集體教育，也有面向少數(shù)兒童的個別教 育。2幼兒園滲透環(huán)境是重要的教育資源，對學前兒童具有潛移默化的影響。 環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。創(chuàng)設(shè)與身心保健教育相適應(yīng)的良 好環(huán)境，能有效地促進學前兒童身心健康開展。1）幼兒園物質(zhì)環(huán)境滲透幼兒園物質(zhì)環(huán)境具有直觀性、生動性和形象性，是影響學前

2、 兒童身心健康的一個主要方面。創(chuàng)設(shè)平安、豐富、科學的物質(zhì)環(huán)境。幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的 根本原那么：一是環(huán)境中的設(shè)施、設(shè)備首先應(yīng)該是平安的；二是 創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要符合幼兒年齡特點和開展需要，富有童趣。創(chuàng)設(shè)充滿生機、能陶冶心靈的自然環(huán)境。如在園內(nèi)種植草坪 和花卉、開辟種植園地、修建沙水區(qū)等，讓學前兒童在優(yōu)美的校 園環(huán)境中產(chǎn)生愉快的情緒體驗。創(chuàng)設(shè)與教育目標相適應(yīng)的學習、游戲環(huán)境。例如，利用紙箱、 飲料瓶等廢舊物品創(chuàng)設(shè)角色區(qū)，讓學前兒童通過娃娃家、商店、 餐館、醫(yī)院、理發(fā)店、交通等豐富的主題活動，模仿各行各業(yè)的 角色行為，感受各種角色間關(guān)系，學習交往與合作，獲取豐富的 情感體驗；創(chuàng)設(shè)表演區(qū)，讓學前兒童通過歌

3、舞、節(jié)奏樂、木偶戲、 時裝表演等活動，自娛自樂。在大膽稚拙的表演中，他們天真活 潑的天性得以充分表露，可以有效培養(yǎng)學前兒童活潑開朗的性格 和落落大方的舉止。創(chuàng)設(shè)以身心保健教育內(nèi)容為主的圖示與圖標。例如，園內(nèi)設(shè) 置各種平安警示標志：活動室的墻壁上張貼學前兒童活動的照片 或他們自己設(shè)計、剪貼的一日生活制度圖示；在活動室的適宜地 方張貼“你真棒、“表揚你、“你是個能干的好寶寶等圖標， 營造關(guān)愛溫馨的氣氛；活動室還可布置美麗的圖案，時時提醒學 前兒童保護身體、珍惜生命、合作、謙讓、快樂、勇敢、不怕困 難；將午睡時穿脫衣服的順序制成圖示貼在寢室的墻上；在盥洗 室的洗手池上方張貼正確洗手的圖示等。教師在環(huán)

4、境創(chuàng)設(shè)中不能包辦、代替、制約學前兒童主體性的 發(fā)揮，應(yīng)將精力放在“我怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)支持學前兒童參與，學 前兒童怎樣參與，我能提供怎樣的條件上。學前兒童主體性參 與是教師有目的、有方案遵循學前兒童年齡特點，組織兒童參與 設(shè)計、參與收集和準備材料、參與布置、參與操作、參與管理的 過程。2幼兒園精神環(huán)境滲透良好的精神環(huán)境應(yīng)是教師與學前兒童建立起親切平等和諧 的師幼關(guān)系，互助、友愛的伙伴關(guān)系以及教師之間的真誠相待、 友好合作。建立平等和諧的師幼關(guān)系。教師要用滿腔的愛去對待學前兒 童，使他們喜歡上幼兒園，并能愉快地參加集體活動。在日常生 活中端正教育態(tài)度和方式，為學前兒童營造一種溫暖，關(guān)愛民主 和平等的

5、心理氣氛平等的對待每個孩子，潛心了解每個孩子的個 性特征以及能力差異，尊重每個孩子的興趣和需要。多給學前兒 童一定的時機和空間，讓他們自己去思考去鍛煉，盡量用鼓勵的 語氣與孩子交流。孩子在充滿尊重、鼓勵的良好氣氛中才會積極 主動地參加各種活動，才會變得樂觀自信，他們的想像力創(chuàng)造力 才能得到開展，良好的個性才容易形成。建立互助、友愛的伙伴關(guān)系。學前兒童與學前兒童之間的伙 伴關(guān)系是影響其心理開展的一個重要的社會性因素，良好的伙伴 關(guān)系能促使學前兒童相互學習、共同進步，首先應(yīng)讓學前兒童學 會尊重他人，再讓學前兒童擺脫自我中心，逐步懂得如何調(diào)整自 己的行為去適應(yīng)集體要求；其次，交給學前兒童一些協(xié)調(diào)同伴

6、關(guān) 系的方法幫助他們獲得正確的交往技能。同時，教師處理問題的 方式必須建立在尊重平等的根底上，學前兒童才會大膽主動的表 達自己的需求和見解，實踐證明，寬松愉快，積極，能自主的游 戲的生活和學習環(huán)境，以及良好的師幼同伴關(guān)系是學前兒童身心 健康開展的根本保證。3集中教育活動集中教育活動是有目的有方案地使用雙邊的共同活動。對于 學前兒童不容易理解的內(nèi)容、需要經(jīng)過系統(tǒng)練習的行為技能等， 就要通過專門設(shè)計的健康教育活動來實現(xiàn)，學期兒童身心保健教 育活動通常圍繞某一個健康主題開展，主題可以是單一的，例如： “圓溜溜的雞蛋、“安平安全滑滑梯；也可以是一個主題組 成的一系列活動，例如，為了培養(yǎng)中班兒童有初步的

7、生活自理能 力，引導(dǎo)兒童學習自己的事情自己作，可開展“我會穿衣服， “我會整理書包，“我是小小值日生等系列活動，根據(jù)學前 兒童的認知規(guī)律注重教育方法的針對性、趣味性和操作性，有方 案、有目的精心地設(shè)計教學過程有效的引導(dǎo)、啟發(fā)學前兒童探索 理解和掌握身心保健知識技能。4各領(lǐng)域間的滲透學前兒童身心保健教育的價值和學前兒童成長的特點決定 了幼兒園身心健康教育可滲透在其他領(lǐng)域之中，例如以科學活動 為中心的整合身心保健教育的主題活動：在種植園地撒菜籽科 學一觀察菜籽的萌芽科學一記錄生長過程美術(shù)、科學 閱讀有關(guān)青菜的圖書，了解青菜的營養(yǎng)價值語言、健康- 炒青菜并且品嘗健康。又如，在以交通規(guī)那么為專題的整合

8、性課程中可以觀看多媒 體了解不遵守交通規(guī)那么的危害性，可以請交通警察來講述正確 的交通規(guī)那么，可以閱讀有關(guān)交通規(guī)那么的故事，可以在區(qū)角活 動中學習過橫道線，可以在角色游戲中運用交通規(guī)那么扮演司 機，可以將紅綠燈的知識結(jié)合在體育游戲中。3家庭教育中的滲透家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的 原那么，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助 家長提高教育能力。家園合作的途徑是多種多樣的，常見的形式 有如下幾種：1要求家長主動配合幼兒園身心保健教育。教師通過家長會、家長園地、家園聯(lián)系冊等多種形式，將每 一個階段身心保健教育的目標和內(nèi)容告知家長，請家長將學前兒 童在家中的情況及時反應(yīng)到幼兒園，比方，調(diào)查兒童在家是否偏 食挑食；請家長在家庭中幫助孩子理解、穩(wěn)固幼兒園所學的身心 保健知識和技能，穩(wěn)固良好的生活習慣和衛(wèi)生行為。2主動邀請家長參與管理幼兒園身心保健教育。家長參與管理幼兒園身心保健教育的最根本組織形式是家 長委員會。家