合作學(xué)習(xí)操作策略

1、合作學(xué)習(xí)操作策略“合作學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)的操作流程（1）合作學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備 組建合作學(xué)習(xí)小組。 各組確定組名、組訓(xùn)和小組奮斗目標(biāo)。 進(jìn)行角色分工。 明確合作學(xué)習(xí)的基本規(guī)則、個體和小組責(zé)任、評價(jià)原則。 （2）確定合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求。（3）學(xué)生每兩人一組交流意見（通常是同桌），討論同伴的想法。（4）同組六人或八人交流、分享各自的觀點(diǎn)，得出本組的最佳答案。（5）教師對合作學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督和介入。 “合作學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)的實(shí)施要點(diǎn) 合作學(xué)習(xí)小組的分組原則為：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)是指同組成員之間的學(xué)習(xí)成績、能力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、性別、性格、家庭社會背景都不相同。組間同質(zhì)是指各組之間以上條件基本相當(dāng)。分組由教師主持

2、完成，每組一般以6人為宜。小組成員角色分工 組長、發(fā)言人、記錄員、檢查員，也可根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)采用其它的分工方式。 每隔一定的時間，小組成員要進(jìn)行角色互換。 合作學(xué)習(xí)中小組長的培養(yǎng)至關(guān)重要 要培養(yǎng)并監(jiān)督小組長完成下列職責(zé)： 積極主動地組織合作交流，引導(dǎo)小組成員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；有秩序地安排小組成員交流，鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的后說； 出現(xiàn)分歧時，組長應(yīng)讓組員說明理由，引導(dǎo)組員用事實(shí)支持自己的觀點(diǎn)；冷場時，組長帶頭發(fā)言，起表率作用；善于收集組員對同一問題做出的不同解答，并及時準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)。 合作學(xué)習(xí)的基本規(guī)則 聆聽別人的發(fā)言；人人參與；幫助別人并不意味著代替別人去做； 不懂

3、就問；批評時對事而不對人；每一個人都是合作的伙伴；有問題先請教小組成員，然后問教師。在小組活動的規(guī)則中，要強(qiáng)調(diào)不要害怕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，害怕犯錯誤。合作學(xué)習(xí)的規(guī)則應(yīng)由教師和學(xué)生一起制定，這樣學(xué)生會更容易接受規(guī)則。 對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)采取基于學(xué)習(xí)目標(biāo)和課堂表現(xiàn)等標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)?；跇?biāo)準(zhǔn)的評價(jià)不僅可以使學(xué)生清楚對自己的期望，而且因?yàn)閷W(xué)生是與標(biāo)準(zhǔn)競爭而非與同伴競爭，因而可以使學(xué)生之間的合作更徹底，更和諧。 教室的氛圍是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之一。要營造安全的心理環(huán)境、充裕的時空環(huán)境、熱情的幫助環(huán)境、真誠的激勵環(huán)境。 對于同一學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，合作學(xué)習(xí)是在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的延伸，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)與自主學(xué)習(xí)的任務(wù)相同

4、。 教師對合作學(xué)習(xí)的要求 用多少時間、合作的程序、合作規(guī)則的遵守、完成學(xué)習(xí)任務(wù)所要達(dá)到的程度、合作學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)的形式等。 如，對于完成學(xué)習(xí)任務(wù)所要達(dá)到的程度可以這樣要求：（1）每人都要綜合各人的答案，努力總結(jié)出比每個人的答案都要好的答案； （2）小組的每一個成員都要能夠敘述答案和思考的過程。 在合作學(xué)習(xí)時，要把握好以下幾個要素 （1）同伴互賴。 （2）促進(jìn)性互動。 （3）個人責(zé)任。 （4）社交技能。 學(xué)會質(zhì)疑，對于聽不懂的地方請求對方作進(jìn)一步的解釋。樂于陳述自己的想法，修正他人的觀點(diǎn)。勇于接受他人的意見并修正自己的看法。學(xué)會組織、支持小組學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)他人的觀點(diǎn)作出總結(jié)性發(fā)言。有禮貌地表示贊同

5、。以理服人。耐心等候。鼓勵他人參與。學(xué)會求助、道歉。學(xué)會妥協(xié)。等等。 （5）小組自評。 如果合作學(xué)習(xí)的任務(wù) 對有些小組造成困難怎么辦 （1）提供補(bǔ)充的信息、資料； （2）提供完成任務(wù)的框架或規(guī)程； （3）向其他小組學(xué)習(xí)。 （4）允許沒有完成的小組多花點(diǎn)時間，強(qiáng)調(diào)不與其他組競爭。 教師是合作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)者，合作學(xué)習(xí)的發(fā)動者、組織者、管理者，合作學(xué)習(xí)的顧問和參謀，也是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評價(jià)者。在小組合作學(xué)習(xí)時，教師要參與到學(xué)生的小組合作中，對合作學(xué)習(xí)監(jiān)督和介入，但教師對學(xué)生合作的干預(yù)要盡可能少而且不易察覺。（1）監(jiān)督學(xué)生的行為。（2）提供學(xué)習(xí)幫助。（3）教授社交技能。（4）對小組已做的工作進(jìn)行反饋，

6、讓學(xué)生利用多種方法解決問題，指出下一步需要做什么。 （5）促進(jìn)學(xué)生對所做的工作進(jìn)行評價(jià)和反思。（6）發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，為全班討論準(zhǔn)備素材。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生 在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師對學(xué)生的指導(dǎo)可通過提出問題的方式，成功的問題可以使學(xué)生將注意力集中到任務(wù)上來。 （1）你是怎樣得到這個答案的？（過程）（2）確定這個結(jié)論是正確的嗎？（確認(rèn)）（3）證據(jù)是什么？（理由）（4）其他可能是什么？（選擇）（5）為什么這樣做？（判斷）（6）你用了我們學(xué)的合作技巧嗎？（小組運(yùn)作）（7）你認(rèn)為自己做的怎么樣？（自我監(jiān)督）班級交流環(huán)節(jié)的操作流程（1）各小組自由申請交流發(fā)言，主持人指定發(fā)言的小組。（2）

7、小組發(fā)言人做主題發(fā)言，小組內(nèi)其它人補(bǔ)充。（3）其它同學(xué)對發(fā)言情況做出評價(jià)，發(fā)表補(bǔ)充意見，提出自己的疑問。 （4）針對有關(guān)問題開展討論。 （5）首先由學(xué)生歸納概括交流討論的內(nèi)容，形成相對統(tǒng)一的觀點(diǎn)，形成知識結(jié)構(gòu)，然后由教師補(bǔ)充完善，講解要點(diǎn)。 班級交流環(huán)節(jié)的實(shí)施要點(diǎn) 小組交流發(fā)言需在自由申請的前提下，由主持人指定發(fā)言的小組，切忌按完成任務(wù)的時間先后安排發(fā)言順序。這樣既可以發(fā)揮學(xué)生參與的自主性，培養(yǎng)主動性，又可以避免對學(xué)習(xí)內(nèi)容不求甚解，淺嘗輒止，只為獲得發(fā)言的機(jī)會，影響思維深度的做法。 主持人可以是教師，也可以指定某一學(xué)生。主持人要能夠調(diào)動同學(xué)參與的積極性，要能夠掌控好交流討論的氛圍，使同學(xué)既能夠

8、在表達(dá)自己的意見時暢所欲言，又能夠很好地傾聽，接納和尊重別人的意見。 發(fā)言者要明確發(fā)言的目的是為了闡明自己的觀點(diǎn)，并爭取說服他人接受自己的觀點(diǎn)。為達(dá)到上述目的需要注意以下問題： （1）發(fā)言的對象應(yīng)為課堂上的全體成員，而不僅是針對教師。（2）聲音洪亮，語速適中，以其他人都能夠聽清楚為目的。（3）語言簡練、體態(tài)自然、表情豐富。（4）小組間的交流（班級交流）可一個人獨(dú)立完成也可多個人合作完成，可運(yùn)用電教媒體、圖片等加以輔助，可采用演講、表演、對話等多種形式。 發(fā)言時，要遵守以下規(guī)則 （1）既要有知識層面的交流，又要有學(xué)習(xí)過程、方法和經(jīng)驗(yàn)的交流。 （2）小組成員之間、各小組之間發(fā)言的內(nèi)容不能重復(fù)。 （

9、3）為防止話語霸權(quán)，主持人對發(fā)言的時間要提前做出限制。 教師根據(jù)情況選擇具有“代表性”的問題進(jìn)行班級交流太易的都不作為交流的內(nèi)容，中等難度的問題一般主張由學(xué)力較弱的學(xué)生多多展示。較難的問題，可以由中游的學(xué)生發(fā)言，基礎(chǔ)好的學(xué)生補(bǔ)充。 在同學(xué)發(fā)言時，其它人要明確自己的后續(xù)任務(wù)是：對發(fā)言的內(nèi)容做出評價(jià)，提出補(bǔ)充意見或進(jìn)行質(zhì)疑。為此，要做好以下工作：（1）注意傾聽，提煉別人發(fā)言的要點(diǎn)； （2）注意理解，能站在發(fā)言者的角度思考其合理性； （3）注意對發(fā)言內(nèi)容客觀地作出評判； （4）注意形成建設(shè)性的觀點(diǎn)。 要在別人發(fā)言結(jié)束之后發(fā)表自己的見解，不要在別人發(fā)言的過程中插嘴。 在其它小組的同學(xué)發(fā)言結(jié)束，發(fā)表自己

10、的見解時，要先評價(jià)和回應(yīng)他人的想法，再說明自己的看法。 對他人發(fā)言的評價(jià)在態(tài)度上要誠懇，要就事論事，對事不對人；在內(nèi)容上要全面，既評價(jià)發(fā)言的內(nèi)容，又評價(jià)表達(dá)時的表現(xiàn)；在程序上要講究策略，先說優(yōu)點(diǎn)，再找不足，三提改進(jìn)意見。 在學(xué)生交流討論的過程中，教師要注意以下問題（1）要充當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、傾聽者的角色，不要居高臨下，不要讓學(xué)生覺得是在為教師的提問提供答案，不要急于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，只要學(xué)生能講的教師就不要講，要避免因?yàn)榻處煶尸F(xiàn)自己的觀點(diǎn)而打破學(xué)生的討論。 （2）要能夠體現(xiàn)平等中首席的地位，具有解答學(xué)生疑難的能力，以及歸納概括學(xué)生發(fā)言的要點(diǎn)，使知識結(jié)構(gòu)化的能力。 （3）對于學(xué)生回答問題情況的評價(jià)要把握好尺度。當(dāng)學(xué)生回答一個問題以后，不需要評價(jià)每一個答案。有時候可以肯定一個答案的一部分或它的大意，有時候只需要對學(xué)生的回答表示感謝，有時可以問一些補(bǔ)充性的問題：你為什么那樣想？能舉個例子嗎？或讓其他同學(xué)舉出反例。（4）如果教師需要呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，要盡量依據(jù)學(xué)生的答案來說，令學(xué)生想法的價(jià)值得以體現(xiàn)。如果教師呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)不能依據(jù)學(xué)生的答案，也要對學(xué)生提出的與之不同或與之相近的答案給予肯定，接受那些意料之外但卻言之有理的答案。 在學(xué)生充分地交流和討論之后，要形成統(tǒng)