多元性語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、多元性語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 內(nèi)容摘要 多元性評(píng)價(jià)要注意評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多元，評(píng)價(jià)方法要多元，評(píng)價(jià)主體要多元。關(guān)鍵詞 多元 個(gè)性 全面 發(fā)展 正文 評(píng)價(jià)，就是評(píng)定價(jià)值，它是廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域的一門現(xiàn)代技術(shù)。狹義的可以評(píng)價(jià)一個(gè)人，一部電影，一部小說(shuō)，一個(gè)事件，廣義的則包括對(duì)某種活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值判斷，成為活動(dòng)中一個(gè)不可缺少的基本環(huán)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)也是如此。新課程改革以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，一些新的理念逐漸滲透到廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的腦海中，下面就評(píng)價(jià)的多元性應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題談一下自己粗淺的認(rèn)識(shí)。 一、評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該多元化。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感

2、態(tài)度與價(jià)值觀的三個(gè)維度的目標(biāo)，在語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中，它成為了評(píng)價(jià)的依據(jù)。以往，老師們只注重了知識(shí)與能力的評(píng)價(jià)，而忽略了其他兩個(gè)方面，致使學(xué)生德智體美勞不能均衡發(fā)展。 有一個(gè)這樣的學(xué)生：平時(shí)上課的時(shí)候，他的語(yǔ)文老師最喜歡他發(fā)言，因?yàn)樗綍r(shí)書讀得多，想象力豐富，敢于說(shuō)與眾不同的見(jiàn)解?？墒且豢荚?，老師就不再喜歡他了，他常常教訓(xùn)這個(gè)學(xué)生，考試的時(shí)候不要自作聰明，要寫自己有把握的答案。遇到什么“默寫自己喜歡的成語(yǔ)啦、段落啦、古詩(shī)啦、選做一個(gè)作文題目呀”之類可以自由選擇的題目，就要寫簡(jiǎn)單的，自己有把握的，才不會(huì)出錯(cuò)。有幾篇課文，老師規(guī)定好背哪一段，都是字?jǐn)?shù)比較少的，說(shuō)如果要考默寫就寫它，不會(huì)失分。有一次默寫成

3、語(yǔ)，這個(gè)男學(xué)生默寫的都是課外書上看來(lái)的，寫得特別多，但是因?yàn)槎嗔艘恍╁e(cuò)別字，結(jié)果一個(gè)錯(cuò)別字扣掉了0、5分，他辛辛苦苦寫出來(lái)的成語(yǔ)等于白寫，結(jié)果只考了84、5分，老師把他批評(píng)了一頓，說(shuō)他逞能，冒險(xiǎn)、不聽(tīng)話、不懂考試的技巧，考這個(gè)分?jǐn)?shù)是對(duì)他的懲罰！這個(gè)學(xué)生很是想不通，每次默寫書上已經(jīng)爛熟于心的成語(yǔ)有什么意思呢？看到那些高分的同學(xué)，他心里很委屈。從評(píng)價(jià)要多元的角度來(lái)看，這位語(yǔ)文老師評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，注重書面知識(shí)，忽視學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重結(jié)果，忽視了過(guò)程、方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。這種傳統(tǒng)的不科學(xué)的評(píng)價(jià)使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心和積極性。知識(shí)本位使教學(xué)評(píng)價(jià)誤入歧途，導(dǎo)致高分低能，呆讀死記，而且教師過(guò)分注重

4、與分?jǐn)?shù)相關(guān)的考試技巧，抹殺了個(gè)體潛能，忽視了學(xué)生的發(fā)展。所以提醒我們的教師，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要綜合化，既要關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的情況，又要關(guān)注學(xué)生在作業(yè)和考試中折射出來(lái)的思維，尤其更要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新、探究、合作、情感與態(tài)度等方面，在多角度中審視關(guān)注學(xué)生作業(yè)與考試中飛揚(yáng)的個(gè)性及成功的體驗(yàn)。 近幾年來(lái)，課程改革步伐加快，量化課程評(píng)價(jià)逐漸向質(zhì)性評(píng)價(jià)過(guò)渡，由省政府教育督導(dǎo)室監(jiān)制的小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)的發(fā)放給老師們進(jìn)行評(píng)價(jià)指明了方向，手冊(cè)的主要內(nèi)容包括思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、實(shí)踐技能素質(zhì)、成功的足跡、評(píng)語(yǔ)、家長(zhǎng)回音等，評(píng)價(jià)內(nèi)容非常全面。尤其是科學(xué)文化素質(zhì)的評(píng)價(jià)，與以往考試分?jǐn)?shù)不同，評(píng)價(jià)學(xué)生某一個(gè)

5、學(xué)科的時(shí)候，把該科目要素盡量細(xì)分，如語(yǔ)文學(xué)科：評(píng)價(jià)項(xiàng)目就分解成聽(tīng)話、說(shuō)話、朗讀、作文、作業(yè)、單元練習(xí)、寫字、學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣等項(xiàng)，這樣就避免了學(xué)生家長(zhǎng)和老師只盯著孩子的分?jǐn)?shù)，有利于促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元 人是有差異的，美國(guó)哈佛大學(xué)著名的發(fā)展心理學(xué)家霍華德 .加德納教授曾提出：人類至少存在七種以上的智能：語(yǔ)言智能、空間智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能。每一個(gè)人的智能都有獨(dú)特的表現(xiàn)形式，所以新一輪課程改革所倡導(dǎo)的理念是鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，對(duì)學(xué)生實(shí)施因人而異的多層評(píng)價(jià)策略，讓處于不同發(fā)展水平的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有不同程度的提高。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)評(píng)價(jià)促發(fā)展

6、的根本性目的。 哈維爾.費(fèi)爾南德斯 .貢薩萊斯寫過(guò)一則叫做糟糕的教育，大概意思是說(shuō)動(dòng)物們要辦一所學(xué)校，匯集所有人的建議，教學(xué)大綱規(guī)定：動(dòng)物王國(guó)的每個(gè)公民都要學(xué)會(huì)教學(xué)大綱上規(guī)定的所有課程。雖然獅子在跑步課上表現(xiàn)最好，但它的爬樹(shù)課卻問(wèn)題重重：它總是從樹(shù)上摔下來(lái)，弄得四腳朝天。很快它的脊柱就受傷了，連跑步都無(wú)法正常進(jìn)行，因此，它的跑步課不但沒(méi)有得最高分，分?jǐn)?shù)甚至比別的動(dòng)物還低。老鷹是無(wú)與倫比的飛翔大師，但游泳課讓它的翅膀虛弱無(wú)力，很快它的飛翔課分?jǐn)?shù)就掉到了與松鼠同一個(gè)檔次上，老鷹的游泳課從來(lái)沒(méi)有及格過(guò)，更別提爬樹(shù)了。鴨子倒是學(xué)會(huì)了所有課程，但沒(méi)有一樣精通，跑起步來(lái)像醉漢，游起泳來(lái)瞻前顧后，飛翔水平馬

7、馬虎虎，由于鴨子總是十分遵守紀(jì)律，它被獲準(zhǔn)免修爬樹(shù)課。在它身上，大家終于看到教學(xué)大綱的成果。最后作者不禁感嘆到：在這種教育下，孩子是不是也將成為沒(méi)法跑的獅子、不能飛的老鷹，離開(kāi)水的海豚、被淹死的松鼠和平庸的鴨子呢？ 這則寓言反映出了以前教育中的弊端，把所有的人都按照一個(gè)模子去塑造，教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了統(tǒng)一性和同質(zhì)性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械而簡(jiǎn)單，忽視了評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能。 在楊穎、關(guān)文信等人主編的新課程理念與小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)施一書中看到這樣一個(gè)課例，從中我們能夠看出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多維的新理念。 菩薩蠻。大柏地教學(xué)片段 （當(dāng)學(xué)生基本上理解了該詞的意思之后） 師：現(xiàn)在老師再給你們10分鐘時(shí)間，請(qǐng)大家用不同的方式來(lái)表現(xiàn)你對(duì)

8、這首詞真的理解了。 （大約過(guò)了10分鐘） 生1：我以菩薩蠻。大柏地為題賦詞一首，以此表示對(duì)詞牌的理解。 師：你能用詩(shī)詞的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)對(duì)詩(shī)詞的理解，而且贊美了自己的家鄉(xiāng)，我們體會(huì)到了你對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，真了不起！ 生2：我根據(jù)詞的內(nèi)容作了一幅畫。 （畫的內(nèi)容是：雨過(guò)天晴，彩虹橫跨天空，關(guān)山蒼翠，墻壁彈痕累累，毛澤東置身于畫面之中。） 師：你對(duì)詞的理解得很深刻，而且畫得很好，看出你有很強(qiáng)的想象力和高超的繪畫水平，太棒了！ 生3：我為這首詞譜了一個(gè)曲子，現(xiàn)在就給大家演唱一遍。 （唱完后，師生為她熱烈鼓掌。） 師：原來(lái)你有這么好的音樂(lè)天賦，校園藝術(shù)節(jié)的時(shí)候可得好好露一手！ 生4：雖然我用什么方式都表現(xiàn)不太好

9、，但是我想給大家朗誦這首詞。師：以前他上課從不主動(dòng)發(fā)言，今天很主動(dòng)，說(shuō)明他進(jìn)步了，大家表?yè)P(yáng)他！. . 在教學(xué)中，教師就能夠依據(jù)多元智能理論，從不同方面去評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，生1能賦詞一首，老師從兩個(gè)方面評(píng)價(jià)了他的表現(xiàn)：一是對(duì)他的語(yǔ)言智能給予了肯定，二是贊揚(yáng)了他熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感；生2能畫一幅美麗的畫來(lái)表現(xiàn)對(duì)詩(shī)詞的理解，老師對(duì)他的繪畫能力和想象能力給予了高度的評(píng)價(jià)，生3能夠譜曲一首，并當(dāng)堂演唱，老師于是肯定了她的音樂(lè)天賦；對(duì)生4老師老師從學(xué)習(xí)態(tài)度方面表?yè)P(yáng)了他?？梢?jiàn)，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，這種評(píng)價(jià)改變了傳統(tǒng)的完全按一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的做法，能夠從不同方面去評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生找到一個(gè)他的才

10、能可以盡情施展的地方，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以舒展。 三、評(píng)價(jià)方法應(yīng)該多元 以往在學(xué)校流傳著一句話：“分分分，學(xué)生的命根兒”，有的時(shí)候一分決定學(xué)生的命運(yùn)。于是在就造成了教學(xué)中老師們往往只注重分?jǐn)?shù)，給學(xué)生搞題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生疲于各個(gè)科目的題目之間。引發(fā)了“片面追求升學(xué)率”的熱潮，過(guò)程與方法無(wú)法呈現(xiàn)，情感態(tài)度與價(jià)值觀更無(wú)從談起。這種做法嚴(yán)重扭曲了教育的本質(zhì)。下面就以閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)方法談一談它的多元性。 1、課堂觀察，了解閱讀情況 這種評(píng)價(jià)方法可以以課堂觀察檢核表的方式呈現(xiàn)，主要是記錄學(xué)生的閱讀行為、閱讀方法、閱讀習(xí)慣以及閱讀過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度等。這樣便于老師及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，從而作出積極的反饋

11、，也可以根據(jù)記錄關(guān)注學(xué)生的某些方面。 2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性考查 這種評(píng)價(jià)方法可以考查學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。它可以以測(cè)試的方式呈現(xiàn)，一般語(yǔ)文試題中的閱讀理解就是對(duì)學(xué)生這些能力的測(cè)評(píng)。 3、口試評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀水平 這種評(píng)價(jià)方法就是看學(xué)生在朗讀時(shí)是否正確、流利、有感情。比較容易檢測(cè)。 4、設(shè)計(jì)課內(nèi)、課外閱讀卡增強(qiáng)閱讀興趣 這種評(píng)價(jià)方法就是為了鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，讀書破萬(wàn)卷，才可下筆如有神，卡的內(nèi)容設(shè)置可以豐富多彩，比如：我閱讀的書目是-，文章題目是-，我最喜歡的主人公是-，我覺(jué)得最精彩的情節(jié)是-，我覺(jué)得最美的句子是-教師對(duì)閱讀卡要多抽查，成果多展示，并且對(duì)于

12、做的好的及時(shí)地進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。 5、運(yùn)用閱讀檔案袋增強(qiáng)閱讀信心 檔案袋評(píng)價(jià)的地位在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中舉足輕重。對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起到了不可忽視的作用?？梢宰寣W(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)文件夾或者文件袋，讓他們自己設(shè)計(jì)封面。一些在課堂上的收獲：比如表演課本劇的照片，美讀的錄音帶，摘抄的一些精美的詞句等等，都可以裝入檔案袋，回家完成作業(yè)后，每天讀書20分鐘以上，讀完后填寫課外閱讀卡入袋，鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)?；仡欁约旱拈喿x檔案袋，并把自己喜歡的故事或者文章讀給別人聽(tīng)，與大家一起分享自己讀書帶來(lái)的快樂(lè)。 總之，評(píng)價(jià)方法的多種呈現(xiàn)無(wú)一不在為學(xué)生的發(fā)展作鋪路石。四、評(píng)價(jià)主體應(yīng)該多元。 長(zhǎng)期以來(lái)，評(píng)價(jià)一直是教師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生的狀態(tài)是消極的，

13、被動(dòng)的。使學(xué)生喪失了個(gè)性，任教師隨意擺布。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在課程評(píng)價(jià)主體上，注意將教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。這樣就使評(píng)價(jià)更加民主化、人性化。曾經(jīng)看到一個(gè)學(xué)生寫了一篇題為老師，請(qǐng)看看我的閃光點(diǎn)的文章，他是這樣寫的： 今天我拿到了學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)，我看到您對(duì)我的評(píng)價(jià)，我覺(jué)得非常難過(guò)，您是這樣寫的：原本你可以學(xué)得更好，你的好動(dòng)，使你處處落后于班級(jí)同學(xué)，老師希望你在暑假好好反省一下老師，您為什么說(shuō)我處處落后于班級(jí)同學(xué)呢？雖然我有時(shí)上課愛(ài)做小動(dòng)作，作業(yè)做得慢，我有許多缺點(diǎn)，但是我的身上還是有很多閃光點(diǎn)的，您沒(méi)有發(fā)現(xiàn)嗎？我豎笛吹得很好，那是我的一個(gè)閃光點(diǎn)，老師您一定不會(huì)忘記我的笛聲吧！剛開(kāi)始學(xué)吹的一年里，我的水平很糟糕，我每天一有空就練，終于有一天，美妙的音樂(lè)從笛孔中飄了出來(lái)，我成功啦！我不但會(huì)吹老師教過(guò)的曲子，也會(huì)吹老師沒(méi)有教過(guò)的曲子，同學(xué)們都驚訝地問(wèn)我：“你怎么會(huì)吹那么多曲子？”我說(shuō)：“因?yàn)槲叶嗑?，所以就熟能生巧了?！蔽椰F(xiàn)在的水平在班上是數(shù)一數(shù)二的，我從一只“丑小鴨”變成了“白天鵝”。 然后小作者還歷數(shù)了自己會(huì)寫詩(shī)，主持過(guò)主題班隊(duì)會(huì)，手也很巧，會(huì)折飛機(jī)，剪窗花，做“紙?zhí)侨恕弊詈筮@個(gè)孩子滿含期待地對(duì)他的老師說(shuō)：老師，這些好的地方都是我用功練出來(lái)的，您能不說(shuō)我 “處處落后于班