天寧朝陽(yáng)：垃圾去哪兒了

1、大班主題游戲: 垃圾去哪兒了天寧區(qū)朝陽(yáng)幼兒園 沃玲穎 彭霞游戲背景：“環(huán)境污染”這一話題引起了全球的思考，孩子們也遭受著環(huán)境污染帶來(lái)的危害，如何讓孩子們具有環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，從身邊關(guān)注、從小事做起，從游戲開(kāi)始，是我們思考的，于是，在熱議的話題中環(huán)保小衛(wèi)士主題由此展開(kāi)。幼兒園教育應(yīng)該“寓教育于生活和游戲中”，生活即教育，游戲即課程。因此，我們珍視游戲活動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。對(duì)于生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，我們鼓勵(lì)、支持、幫助他們進(jìn)行探究。當(dāng)孩子們?cè)谥黝}活動(dòng)中關(guān)注垃圾問(wèn)題，產(chǎn)生了一系列的疑問(wèn)，他們好奇地問(wèn)“垃圾到底運(yùn)到哪兒去了呢？”“垃圾會(huì)消失了

2、嗎？”“垃圾是怎么處理的？”孩子們強(qiáng)烈的探索欲望，使我們看到了這一教育契機(jī)，因此融合我園的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，展開(kāi)了游戲活動(dòng)“垃圾去哪兒了”。滲透環(huán)保教育的方式很多，為了讓環(huán)保教育吹徹幼兒園，環(huán)保意識(shí)滲透各個(gè)角落、各個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子成為真正的“環(huán)保小衛(wèi)士”，我們根據(jù)大班孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，以“垃圾”為主要媒介，創(chuàng)設(shè)“垃圾回收站”、“環(huán)保加工廠”、“環(huán)保小超市”等多個(gè)活動(dòng)區(qū)，引導(dǎo)孩子參與垃圾的分類(lèi)，了解環(huán)?？破招≈R(shí)，進(jìn)行垃圾的再利用和創(chuàng)造后進(jìn)行銷(xiāo)售。這樣設(shè)計(jì)符合孩子的好奇、好模仿、好創(chuàng)造、愛(ài)動(dòng)手的心理特點(diǎn)和動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)，從小樹(shù)立了孩子的環(huán)保意識(shí)，為孩子對(duì)回收資源、節(jié)約資源打下基礎(chǔ)。我們期待孩子在

3、游戲活動(dòng)中能積極、主動(dòng)地獲取知識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn)、提升能力，更多地體驗(yàn)用自己的智慧進(jìn)行創(chuàng)造的趣味和快樂(lè)。環(huán)保之家游戲結(jié)構(gòu)圖：環(huán)保我知道消毒環(huán)保小超市垃圾垃圾回收站不可回收垃圾可回收垃圾 環(huán)保加工廠游戲目標(biāo)：1、嘗試進(jìn)行垃圾分類(lèi)，將屬于可回收的垃圾在“消毒處”、“環(huán)保加工廠”、“環(huán)保小超市”等游戲情境中，進(jìn)行創(chuàng)意加工、商品銷(xiāo)售，從而真切感受可回收垃圾能“變廢為寶”的獨(dú)特價(jià)值。2、關(guān)注周?chē)h(huán)境，激發(fā)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，愿意從自己做起，盡量減少垃圾的產(chǎn)生，并積極參與環(huán)境保護(hù)宣傳。 3、在游戲中進(jìn)一步學(xué)習(xí)協(xié)商自主選擇角色，分工合作，有創(chuàng)意地完成任務(wù)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。游戲準(zhǔn)備：1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：布置“垃圾回收站”、“消

4、毒處”、“環(huán)保加工廠”、“環(huán)保小超市”、“環(huán)保知識(shí)我知道”、“環(huán)保之家”等場(chǎng)景。2、物質(zhì)準(zhǔn)備：套袖、口罩、圍裙、消毒用具、小推車(chē)、自行車(chē)、各類(lèi)垃圾、工作證、剪刀、膠水、各種小飾品等。3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：（1）初步了解生活中垃圾的來(lái)源、分類(lèi)（可回收和不可回收）以及危害。（2）能利用廢舊材料有創(chuàng)意地進(jìn)行多種方式制作。游戲過(guò)程：游戲環(huán)節(jié)游戲內(nèi)容教師觀察、指導(dǎo)要點(diǎn)一、互動(dòng)談話，引起游戲主題二、自主游戲，體驗(yàn)活動(dòng)樂(lè)趣三、同伴交流，分享環(huán)保體驗(yàn)1、講一講，引出游戲主題師：小朋友，我們生活中每天會(huì)產(chǎn)生很多垃圾，你們知道這些垃圾到哪兒去了嗎？（幼兒自主講述）師：是的，這么多的垃圾處理起來(lái)很不容易，并且對(duì)環(huán)境造成了很

5、大的污染。那么，在這些垃圾中有些什么？可以怎樣分類(lèi)？（幼兒調(diào)用已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出可分為回收垃圾和不可回收垃圾）那可回收垃圾能做些什么呢？師：是啊，有用的垃圾經(jīng)過(guò)消毒后可以有各種不同的用處。今天我們一起來(lái)學(xué)做環(huán)保小衛(wèi)士，玩一個(gè)“垃圾去哪兒了”的游戲。2、想一想，你做什么師：“垃圾去哪兒了”游戲一共六個(gè)區(qū)：有“垃圾回收站”、“消毒處”、“環(huán)保加工廠”、“環(huán)保之家”、“環(huán)保小超市”、“環(huán)保知識(shí)我知道”。想一想你要去哪里玩？準(zhǔn)備做什么？（幼兒自主選擇角色、任務(wù)）幼兒自主開(kāi)展游戲。垃圾回收站：幼兒換上工作服，對(duì)“垃圾”按可回收垃圾、不可回收垃圾及電池進(jìn)行分類(lèi)整理。消毒處：將運(yùn)來(lái)的可回收垃圾，根據(jù)材料不同分別進(jìn)

6、行噴灑消毒、浸泡消毒和曝曬消毒、晾干。然后作為原料送到“環(huán)保加工廠”。環(huán)保加工廠：有紙藝、布藝、塑料三個(gè)工作室。在紙藝工作室，幼兒用廢紙、舊報(bào)紙、紙盒等有創(chuàng)意地制作畫(huà)、玩具等；塑料工作室的幼兒則利用大大、小小的各種瓶、袋及輔助材料制作各類(lèi)器具、工藝品等； 布藝工作室里，幼兒用各種邊角布(面)料及裝飾小玩意進(jìn)行剪剪、拼拼、貼貼，他們分工合作，有的設(shè)計(jì)，有的制作，有的整理產(chǎn)品。當(dāng)“環(huán)保加工廠”的產(chǎn)品完成后，運(yùn)貨員將其送到“環(huán)保超市”銷(xiāo)售。環(huán)保超市：有營(yíng)業(yè)員、收銀員。陳列著各種各樣的商品，有玩具、小樂(lè)器、服裝、裝飾品等等，所有的商品都是環(huán)保再利用生產(chǎn)的。營(yíng)業(yè)員熟悉商品名稱(chēng)、制作材料、用途，會(huì)用自己的

7、方式向顧客介紹，空閑時(shí)還學(xué)著整理貨物。環(huán)保之家：人數(shù)不限，有時(shí)是三口之家，有時(shí)是三代同堂，家中的東西大都為再利用作品，因?yàn)槭窃诃h(huán)保話題中，孩子間的活動(dòng)、對(duì)話也會(huì)“三句不離本行”。環(huán)保知識(shí)我知道：有環(huán)保宣傳照片、圖書(shū)以及媒體資料和環(huán)保宣傳員，幼兒可以自主在此瀏覽。師：小朋友們今天開(kāi)心嗎？請(qǐng)和大家一起分享一下你是在哪里玩的，做了什么？師：超市里有哪些環(huán)保商品，請(qǐng)你介紹一下。（根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)交流情況，教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該怎么做，如在家也可以對(duì)垃圾進(jìn)行分類(lèi)，將可回收垃圾送到廢品收購(gòu)站，以從自己做起，減少生活中的垃圾。）師：今天老師也很開(kāi)心，因?yàn)榭吹侥銈儌€(gè)個(gè)都是環(huán)保小衛(wèi)士（伸出大拇指），知道環(huán)境保

8、護(hù)很重要，希望你們?cè)谄綍r(shí)的生活中也能做一個(gè)出色的環(huán)保衛(wèi)士，能行嗎？調(diào)用孩子已有經(jīng)驗(yàn)，大膽地講述“垃圾去哪兒了”，并引發(fā)思考“它們可以用來(lái)做什么？”為下面的游戲做好準(zhǔn)備。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),幼兒是否能自主地選擇想扮演的角色，明確角色分工和工作內(nèi)容，使“環(huán)保小衛(wèi)士”這一角色更深入孩子們的童心。游戲時(shí)，教師觀察幼兒活動(dòng)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的需求，以玩伴的身份參與游戲，參與討論，適時(shí)、適宜給予幫助。 能否選擇合適的材料進(jìn)行有地創(chuàng)意制作，制作中有何困難。 運(yùn)貨員與工作人員的合作、配合情況。 角色意識(shí)是否明確，能否從商品的制作材料、功用上進(jìn)行介紹。 家庭成員在做什么，互動(dòng)是否與“環(huán)?！庇嘘P(guān)。 關(guān)注宣傳員的主動(dòng)性，

9、其他成員是否在自主選擇內(nèi)容了解。分享幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，為下次游戲的開(kāi)展做一個(gè)鋪墊。同時(shí)在分享中重點(diǎn)關(guān)注幼兒對(duì)垃圾分類(lèi)、利用的認(rèn)識(shí)。幫助幼兒對(duì)“垃圾”有個(gè)新定義。游戲反思：整個(gè)游戲，我們是以“垃圾分類(lèi)收集、變廢為寶制作”為主線，將愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)自然地進(jìn)行滲透，通過(guò)游戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感知環(huán)境保護(hù)可以從我做起。同時(shí)，在游戲中給予了孩子充分的自主權(quán)，讓孩子選擇自己的方式進(jìn)行活動(dòng)，教師則在孩子需要時(shí)適時(shí)介入、引導(dǎo)，這樣幼兒的積極性,創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，交往能力也得到提高。隨著游戲的展開(kāi)，“垃圾去哪兒了”游戲內(nèi)容越來(lái)越豐富，游戲情節(jié)越來(lái)越拓展、游戲角色越來(lái)越明晰。一、從孩子生活入手 ，產(chǎn)生游戲雛形。只有源

10、自于生活的游戲內(nèi)容，才能更好地激發(fā)起孩子們的興趣點(diǎn)。記得在一次社會(huì)活動(dòng)中，在討論到保護(hù)環(huán)境愛(ài)護(hù)自然，該如何做時(shí)？孩子們七嘴八舌地議論開(kāi)了，他們第一個(gè)想到的就是把垃圾扔進(jìn)垃圾箱里，但是有一個(gè)孩子像是在問(wèn)老師，又像是在自言自語(yǔ)，“那垃圾箱里的垃圾到哪里去了呢？”這個(gè)問(wèn)題引起了孩子們極大的關(guān)注，有的說(shuō)“扔到?jīng)]有人的地方” 、有的說(shuō)“運(yùn)到了垃圾處理廠”、還有的說(shuō)“我看到圖片的，垃圾堆放的地方的垃圾實(shí)在太多了”如果以垃圾為主線設(shè)計(jì)一個(gè)游戲的話，一定能引起孩子們的興趣。于是就有了主題性游戲垃圾去哪兒了的雛形。二、調(diào)孩子經(jīng)驗(yàn)積累， 豐富游戲內(nèi)容。經(jīng)驗(yàn)是孩子們順利展開(kāi)游戲活動(dòng)的有力保障。因此，為了使孩子們獲得

11、豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我們帶領(lǐng)孩子們參觀、調(diào)查，并收集了一些相關(guān)視頻，給孩子們看，并引導(dǎo)他們了解我們?nèi)粘Ｉ钪卸加心男├@其中哪些可以再利用，哪些是不能再利用了?；顒?dòng)后，孩子們發(fā)現(xiàn)原來(lái)垃圾是去了垃圾回收站了，那么在垃圾回收站需要哪些工作人員呢？于是“垃圾分類(lèi)員”、“消毒員”、“垃圾運(yùn)輸員”這三個(gè)職業(yè)就誕生了。垃圾分好類(lèi)以后，孩子們發(fā)現(xiàn)，那些可以再利用的垃圾應(yīng)該再利用起來(lái)，那么該如何利用呢？這個(gè)時(shí)候我們又找來(lái)一些廢物再利用的小物件和相關(guān)圖片請(qǐng)幼兒觀察，通過(guò)觀察他們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)“垃圾”通過(guò)加工可以變?yōu)閷?duì)我們有用，于是他們一個(gè)個(gè)都躍躍欲試，也想試著自己動(dòng)手來(lái)個(gè)“變廢為寶”。我們的這個(gè)游戲活動(dòng)，教師始終是

12、一個(gè)支持者、合作者，教師的引導(dǎo)主要是有助于幼兒能完成他們想要的內(nèi)容，發(fā)展游戲構(gòu)思?；蚴钱?dāng)幼兒的游戲遇到困難而他們又無(wú)法解決，并可能會(huì)導(dǎo)致游戲的停滯不前，教師才適時(shí)的介入，促使游戲繼續(xù)開(kāi)展、游戲的情節(jié)獲得拓展。三、重孩子主體發(fā)展， 拓展游戲情節(jié)。我們收集了多種材料展開(kāi)了游戲活動(dòng)垃圾去哪兒了 ，孩子們很快找到了自己喜歡的角色，并且進(jìn)入角色，玩得不亦樂(lè)乎?？墒呛芸欤瑔?wèn)題就出現(xiàn)了，垃圾加工生產(chǎn)的成品越來(lái)越多，都沒(méi)有地方放了，負(fù)責(zé)加工廠的小朋友來(lái)找老師，希望老師幫助他找到解決問(wèn)題的辦法，那么究竟應(yīng)該如何解決呢？于是老師召集了所有小朋友大家一起來(lái)想辦法，這時(shí)一個(gè)小朋友說(shuō)，我們做的東西這么漂亮，開(kāi)個(gè)超市來(lái)賣(mài)怎么樣？這個(gè)意見(jiàn)得到大家的一致贊同，于是我們的環(huán)保小超市開(kāi)張了。這個(gè)時(shí)候我們的游戲活動(dòng)已經(jīng)趨于成熟，但是環(huán)保加工廠的負(fù)責(zé)人跑來(lái)找老師，