“鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心”──《桃花心木》教學(xué)思路

1、.*;“鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?桃花心木?教學(xué)思路?【設(shè)計(jì)理念】?桃花心木?是人教版第十二冊新入選的一篇課文。教學(xué)本課時(shí)本著致力于表達(dá)要自主、要讀書、要綜合，有空間、有理論、有情趣的新課程理念。張揚(yáng)語文個(gè)性，關(guān)注學(xué)生開展，在變“教案為不確定的“學(xué)案中，學(xué)生都能如文中所述：“鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。【教學(xué)思路】一、自主定向，去感知1、速讀梳理，破題入文：揭題激趣后，激疑：讀了課題，你們想知道什么?課文是寫“桃花心木這種植物還是寫什么?引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用整體式快讀和尋找式快讀相結(jié)合的方法，初步感知課文。2、質(zhì)疑問難，以學(xué)定教：速讀后，老師設(shè)計(jì)這樣二個(gè)問題，通過預(yù)習(xí)和速讀，你讀懂了什么?如今又最想知道什么

2、?學(xué)生可能會(huì)說，最想知道： 為什么種樹人不按時(shí)按量給樹苗澆水? “種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了這是什么原因? 作者想表達(dá)什么見解等。老師引導(dǎo)學(xué)生對大家想知道的問題進(jìn)展梳理歸類，并建議把這些問題作為本節(jié)課的探究目的，再引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式去研讀課文。二、自讀自悟，來探究1、速讀引路，自己走進(jìn)文章里去：老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)既定目的和學(xué)路，自己去讀書，去解決疑難問題。及時(shí)進(jìn)展句點(diǎn)圈畫，從哪里悟好要標(biāo)出來，悟到什么可注出來。 速讀掃障礙：在自主讀書中，自學(xué)生字新詞，聯(lián)絡(luò)上下文理解“枯萎、鍛煉、依賴、優(yōu)雅、勃勃活力等詞意。知道課文主要寫種樹人培育桃花心木的事。 再讀理思路：理解作者通過自己的

3、所見所聞所感來組織材料。 細(xì)讀趕來回趟：通過深層次朗讀，明白文中種樹育人所蘊(yùn)含的深化道理。2、精讀細(xì)品，帶著收獲回課堂：反復(fù)品讀課文，找出自己認(rèn)為最重要的句段和自己最喜歡的句段，并從中揣摩感受。如“不只是樹，人也一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。引導(dǎo)學(xué)生在讀中，品出“不確定中生活的意思，“一顆獨(dú)立自主的心又是什么意思?可以從身邊的人或詳細(xì)的事去感悟句子的意思。然后圍繞學(xué)習(xí)目的，提一個(gè)有考慮價(jià)值的問題自己要考慮該問題的答案，為下環(huán)節(jié)的朗讀辯論做準(zhǔn)備，如：種樹人的一番話是什么意思?有沒有道理?“他的一番話，使我非常感動(dòng)。的原因是什么?三、自由交流，說感受1

4、、小組交流，探究成果：重點(diǎn)交流自學(xué)所得，包括讀懂的與不明白的，對小組中普遍存在的疑惑，找出有關(guān)詞句，畫一畫、讀一讀、想一想、悟一悟，進(jìn)展新一輪的探究。著重引導(dǎo)交流：“我因什么而“奇怪和“更奇怪?聽了種樹人的一番話還奇怪嗎?聯(lián)絡(luò)最后兩段話想想這番話是不是有道理?為什么?2、舉行朗讀辯論會(huì)：辯論會(huì)的攻方由各組輪流擔(dān)任，守方為該組以外的其他成員辯論內(nèi)容有： 攻方：派代表讀好自認(rèn)為重要的段落或自己最喜歡的段落，并說自己的感受，然后向守方提一個(gè)問題。 守方：可自由發(fā)言，對攻方的朗讀進(jìn)展評價(jià)，對辯手的感受，說說自己的見解。并答復(fù)攻方提出的問題。守方同時(shí)又對攻方的答復(fù)進(jìn)展評價(jià)。學(xué)生在多回合的辯論中，把對問題的探究引向深化，在思維的不斷碰撞中擦出創(chuàng)新的“火花，進(jìn)步語文素養(yǎng)。四、回歸整體，重感悟1、課文不是寫植物，為什么卻用“桃花心木做題目?作者的用意是什么?你有沒有其他看法?2、再次整體把握課文，研讀全文，你獲得哪些收獲?還有哪些疑惑?說說你將以怎樣的行動(dòng)去“鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。3、選擇你喜歡的角色去做自己喜歡的事：想當(dāng)主持人的：去美美地讀，可以是全文，也可以是某一段，做到熟讀成誦。想當(dāng)小畫家的：去畫一畫你心目中的桃花心木，并配上講解