基于情感策略的小學(xué)語文教育游戲研究分析

1、基于情感策略的小學(xué)語文教育游戲研究分析語文是人們互相交流思想的漢文及漢語工具。它既是語言文字標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)用工具，又是文化藝術(shù)，同時(shí)也是用來積累和開拓精神財(cái)富的一門學(xué)問。其所包含的情感豐富深沉。我們讓學(xué)生通過文字及圖片視頻等來理解語文的內(nèi)涵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，就像建構(gòu)主義中談到的魚牛故事，孩子學(xué)習(xí)的過程不僅僅是看到既得到，還需要通過沉浸式的體驗(yàn)來感知。我們研究人教版新課程小學(xué)語文的教材內(nèi)容，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展分析，將學(xué)習(xí)要點(diǎn)及難點(diǎn)與游戲內(nèi)容相結(jié)合，開發(fā)出一套適宜小學(xué)語文課堂教學(xué)的教育游戲。教師可以利用該軟件進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也可在娛樂中承受知識(shí)。1研究背景分析國(guó)外學(xué)者致力于游戲在教育和培訓(xùn)中的價(jià)值研究，并通

2、過實(shí)驗(yàn)研究得出在對(duì)小學(xué)生、低年級(jí)的中學(xué)生、高校學(xué)生的教育以及終生教育中都可以使用數(shù)字化游戲的結(jié)論。同時(shí)國(guó)外學(xué)者在教育游戲設(shè)計(jì)開發(fā)理論方面做了大量的研究，并提出了許多設(shè)計(jì)開發(fā)形式和方法。在教育游戲理論研究方面，國(guó)外的教育游戲運(yùn)作流程通常是以軟件開發(fā)工程為指導(dǎo)，形成正規(guī)的工程管理，根本實(shí)現(xiàn)了市場(chǎng)化和產(chǎn)業(yè)化。教育游戲通過與教育專家合作，開發(fā)后形成教育產(chǎn)品由代理商發(fā)行。在產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)框架下，教育科研機(jī)構(gòu)、軟件公司和高等院校都較早的參加到教育游戲的設(shè)計(jì)開發(fā)工作中1。國(guó)內(nèi)關(guān)于教育游戲設(shè)計(jì)的研究起步較晚。我國(guó)學(xué)者對(duì)教育游戲相關(guān)理論的研究與國(guó)外略有不同，主要集中在教育游戲的本質(zhì)定位，游戲的教育價(jià)值，教育

3、游戲的設(shè)計(jì)與開發(fā)。我國(guó)在教育游戲的應(yīng)用理論方面也獲得了一定的成績(jī)。從2000年至今市面上已有很多的教育游戲軟件，但游戲作品表達(dá)的學(xué)科呈現(xiàn)綜合性的較多，關(guān)注單一學(xué)科的很少，同時(shí)大部分都存在教育與娛樂失衡的情況，很難找到既適宜小學(xué)語文教學(xué)、又吸引學(xué)生的作品，這個(gè)問題也是我們提出研究的關(guān)鍵動(dòng)機(jī)之一2。2研究過程分析以人教版新課程?小學(xué)語文?教材和?小學(xué)教育指導(dǎo)綱要?為根底，借鑒國(guó)外的教育游戲運(yùn)作流程，以軟件開發(fā)工程為指導(dǎo)，形成正規(guī)的工程管理。教師參加游戲開發(fā)的行列，對(duì)教育游戲中教育的意義做出指導(dǎo)，開發(fā)出適宜學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的好作品。我們?cè)谝灾姓劦降年P(guān)于語文學(xué)科中情感策略的問題，本研究結(jié)合理解

4、理論與游戲技術(shù)，提出基于情感策略的小學(xué)語文教育游戲設(shè)計(jì)方法，即按照基于情感策略的游戲三維目的設(shè)計(jì)有利于情感認(rèn)知的界面設(shè)計(jì)圍繞情感深化展開的任務(wù)設(shè)計(jì)以情感升華為梯度的關(guān)卡設(shè)計(jì)，根據(jù)這一方法，實(shí)現(xiàn)?小學(xué)語文教育游戲??；谇楦胁呗缘挠螒蛉S目的設(shè)計(jì)是指有利于情感認(rèn)知的界面設(shè)計(jì)圍繞情感深化展開的任務(wù)設(shè)計(jì)以情感升華為梯度的關(guān)卡設(shè)計(jì)，切確的說即看、聽、談。游戲中涉及的場(chǎng)景采用中式水墨畫的風(fēng)格，讓學(xué)生多看，可以融入到游戲的情境中；游戲的音樂裝備古典的樂器演奏，每個(gè)時(shí)段選取不同音樂進(jìn)展配樂，讓學(xué)生聽得自然，自樂其中；游戲還是采用rpg即角色扮演類的教育游戲，主人物與路人進(jìn)展對(duì)話，通過議論引出問題，通過議論，

5、感悟情感，通過議論，深化學(xué)習(xí)。在詳細(xì)的設(shè)計(jì)中，我們采用表達(dá)情感策略的本能情感體驗(yàn)、行為情感體驗(yàn)、反思情感體驗(yàn)，通過將情感詳細(xì)化為教育游戲，讓學(xué)習(xí)者在基于情感策略的小學(xué)教育游戲中發(fā)散思維，分析問題，解決問題，進(jìn)而不斷地理解教育內(nèi)容。同時(shí)用情感策略指導(dǎo)教育游戲的界面選擇、任務(wù)制定、人物設(shè)置、對(duì)話安排、情境設(shè)計(jì)等。3研究結(jié)果分析3.1教師角色定位教師作為解惑者在游戲前指導(dǎo)學(xué)生游戲，告訴學(xué)生根本的操作要點(diǎn)，游戲完畢后，教師進(jìn)展結(jié)果驗(yàn)收，統(tǒng)一評(píng)價(jià)；教師作為引導(dǎo)者，將授導(dǎo)型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃蛯W(xué)習(xí)，教師設(shè)計(jì)良構(gòu)問題、中構(gòu)問題，最終引出劣構(gòu)問題；教師作為協(xié)作者，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，尋找問題；動(dòng)腦考慮，發(fā)現(xiàn)問題；體

6、驗(yàn)生活，捕捉問題。3.2問題的難易程度表達(dá)教師安排情感探究的思路開發(fā)游戲不僅是設(shè)計(jì)的過程，還應(yīng)是層次性的考慮問題，不管是情境設(shè)計(jì)的打破，還是關(guān)卡設(shè)計(jì)的巧妙，都是學(xué)生對(duì)問題深化淺出考慮的結(jié)果，他們的每一個(gè)收獲都是教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。比方游戲案例設(shè)計(jì)中對(duì)古詩的學(xué)習(xí)，首先設(shè)計(jì)詩句對(duì)話，強(qiáng)化記憶，之后提出更困難的問題，要求學(xué)生體會(huì)古詩的意境，通過尋找相似場(chǎng)景來作答，進(jìn)一步將情感升華，通過問題的難易程度安排，表達(dá)教師情感探究的思路。3.3娛樂與教育遵循三二原那么娛樂與教育一直是教育游戲需要平衡的問題，太多的娛樂就沒有學(xué)習(xí)的意義，太多的學(xué)習(xí)又無法激發(fā)積極性，通過本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理理論，提出娛樂與教育遵循三二原那么，娛樂的內(nèi)容占三成，學(xué)習(xí)的內(nèi)容占兩成，這樣的游戲是最好的分配，學(xué)生可以關(guān)注游戲的同時(shí)在不知不覺中掌握知識(shí)。4結(jié)語情感的感悟需要多方面的支持，教育游戲提供視覺、聽覺的刺激，但最深的領(lǐng)悟還需要學(xué)生的全身心的投入與建構(gòu)。教師在游戲教學(xué)完畢后還應(yīng)該積極提