園林美術(shù)教學(xué)中素描基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法探討

1、園林美術(shù)教學(xué)中素描根底課程的教學(xué)方法討論園林美術(shù)教學(xué)中素描根底課程的教學(xué)方法討論1園林美術(shù)教學(xué)中素描根底課教學(xué)存在的問(wèn)題1.1過(guò)分依賴多媒體教學(xué)通常多媒體教學(xué)在相關(guān)教學(xué)中起輔導(dǎo)作用，運(yùn)用情景假設(shè)法使得學(xué)生更快更有效地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是過(guò)多地依賴多媒體設(shè)備，教師只有通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)示范和指導(dǎo)，用多媒體進(jìn)展輔助教學(xué)，才能到達(dá)良好的教學(xué)效果。1.2教學(xué)形式陳舊在素描課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式多是從畫石膏開(kāi)始，到靜物，再到風(fēng)景，以教師講解為主，最后臨摹完成一些手繪作業(yè)，欣賞和外出寫生很少，這種教學(xué)方式雖能讓學(xué)生打下一定的美術(shù)根底，但缺乏互動(dòng)性和興趣性，教學(xué)形式單一陳舊。1.3教學(xué)中不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性課堂

2、教學(xué)中，很多教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)以命令式的口氣進(jìn)展，只是一種教師講學(xué)生聽(tīng)的狀態(tài)，無(wú)趣無(wú)味，缺乏鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)展各種方向的嘗試，一味要求學(xué)生進(jìn)展單純的繪畫練習(xí)。很多學(xué)生在初期的學(xué)習(xí)當(dāng)中認(rèn)為素描和色彩只是把寫生對(duì)象抄在紙上，并未使學(xué)消費(fèi)生更大的學(xué)習(xí)興趣，所以，這就要求教師因材施教，耐心培養(yǎng)，多以鼓勵(lì)的方法激發(fā)他學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。2分層遞進(jìn)教學(xué)在素描根底課程教學(xué)中的詳細(xì)運(yùn)用措施2.1分層遞進(jìn)教學(xué)所遵循的原那么2.1.1因材施教，區(qū)別對(duì)待。因材施教與區(qū)別對(duì)待原那么是分層遞進(jìn)教學(xué)中必須遵守的核心原那么。基于因材施教，區(qū)別對(duì)待的原那么，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際學(xué)習(xí)積極性及才能情況，采取不同的教學(xué)方法。

3、在素描根底課程教學(xué)中，由于其學(xué)科的特殊性，教師要深化到學(xué)生群體中去，理解不同學(xué)生的志趣、技能方向、學(xué)習(xí)才能等，再進(jìn)展合理指導(dǎo)。不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的場(chǎng)地設(shè)施等都是教師應(yīng)該考慮的因素。2.1.2系統(tǒng)教學(xué)，全面培養(yǎng)。教師在進(jìn)展因材施教區(qū)別對(duì)待的教學(xué)中，仍然要根據(jù)素描根底課程的大綱與目的，其所講內(nèi)容不能脫離關(guān)于素描根底課程中所規(guī)定的大綱框架。通過(guò)將教學(xué)目的分層制定，使學(xué)生在各個(gè)層次學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)各個(gè)層次的連接性，對(duì)于學(xué)生在各個(gè)層次內(nèi)容學(xué)習(xí)才能的變化進(jìn)展相對(duì)應(yīng)的及時(shí)調(diào)整，以到達(dá)全面進(jìn)步和全體開(kāi)展的目的。2.1.3分層教學(xué)，循序漸進(jìn)。在進(jìn)展分層教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)一步一步腳踏實(shí)地來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于

4、不同學(xué)生實(shí)行不同教學(xué)方案的根底上，要遵循循序漸進(jìn)原那么，有方案、有步驟、有目的地進(jìn)展分層遞進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展，使學(xué)生扎實(shí)、有效地掌握所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)精神及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦L畫風(fēng)格。2.2分層遞進(jìn)教學(xué)的根本步驟首先認(rèn)真研究全班學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異，綜合考慮全班每個(gè)學(xué)生在素描方面的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)才能，將全班學(xué)生相對(duì)分為造型才能較好、造型才能一般、造型才能較弱，既A、B、3組，根據(jù)不同層次學(xué)生的美術(shù)根底和造型才能確定詳細(xì)可行的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際情況，既統(tǒng)一要求，又區(qū)別對(duì)待。造型才能好的學(xué)生以創(chuàng)新為主；對(duì)造型才能一般的學(xué)生以激發(fā)興趣為主，對(duì)造型才能弱的學(xué)生以增強(qiáng)信心為主。例如在素描

5、靜物課教學(xué)過(guò)程中，目的是讓學(xué)生理解靜物寫生的步驟和方法，分清楚每一步驟的關(guān)鍵點(diǎn)和方法的運(yùn)用，理解從形體特征到明暗色彩，從體積塑造到色感、質(zhì)感、量感的表現(xiàn)等。然后針對(duì)不同的組分別進(jìn)展理論講解與示范，讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)遞進(jìn)互動(dòng)式的探究學(xué)習(xí)與理論，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的繪畫才能與創(chuàng)造精神。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，不同組針對(duì)畫面效果進(jìn)展分組分人評(píng)價(jià)指導(dǎo)，肯定好的方面，點(diǎn)出畫面的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也說(shuō)出畫面的缺乏，還可以拿一些好的作品作比較。學(xué)生一目了然，將會(huì)有更深化的印象，不會(huì)因此削減學(xué)習(xí)的積極性。2.3分層遞進(jìn)教學(xué)在素描根底課程教學(xué)中的運(yùn)用意義分層遞進(jìn)教學(xué)法在程度上，可以進(jìn)步學(xué)生對(duì)素描的學(xué)習(xí)興趣及自信心，通過(guò)分層遞進(jìn)教學(xué)，可以滿足不同類型及不同層本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)于教師的教學(xué)積極性，學(xué)生的心理安康及個(gè)性的開(kāi)展都有良好的促進(jìn)作用，對(duì)園林美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步具有積極意義，可以嘗試在色彩基儲(chǔ)園林手繪、園林設(shè)計(jì)等課程中推廣。3結(jié)語(yǔ)綜上所述，分層遞進(jìn)式教學(xué)遵循因材施教又不失系統(tǒng)性，循序漸進(jìn)又