學(xué)生中心課程設(shè)計

1、學(xué)生中心課程設(shè)計 Student-centered curriculum planning黃淑苓國立中興大學(xué)師資培育中心教授兼主任課程設(shè)計是每一位教師無可避免的職責(zé)。每一位教師都曾經(jīng)進(jìn)行課程設(shè)計的工作。您想過某門課要上什麼？您想過怎麼挑選教科書及參考資料？您想過某班要怎樣教？您想過要安排怎樣的作業(yè)或是考試？關(guān)於教學(xué)，您還想過什麼？何謂課程設(shè)計？您怎麼規(guī)畫實(shí)施一門課？您們怎麼規(guī)畫實(shí)施一個系所課程？您們怎麼規(guī)畫實(shí)施一套大學(xué)課程？簡言之，課程設(shè)計是教師構(gòu)想進(jìn)行教學(xué)的歷程。課程設(shè)計的目的與意義追求教育目標(biāo)之實(shí)踐引導(dǎo)教學(xué)之進(jìn)行建立學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)做為教學(xué)評量依據(jù) 何謂課程？畢業(yè)所需學(xué)科與學(xué)分學(xué)校安排的學(xué)習(xí)機(jī)

2、會學(xué)校中的一切學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)？課程設(shè)計是一個受到教育系統(tǒng)內(nèi)外因素影響的動態(tài)歷程。課程設(shè)計應(yīng)符應(yīng)教育的價值性、計畫性。但是課程設(shè)計也常常受到現(xiàn)實(shí)的權(quán)力、利益的影響。相較於中小學(xué)教師，課程設(shè)計對於大學(xué)教師是更為複雜且具挑戰(zhàn)的任務(wù)。因?yàn)榇髮W(xué)及大學(xué)教師享有學(xué)術(shù)自由保障及自主權(quán)。大學(xué)沒有課程標(biāo)準(zhǔn)(綱要)。大學(xué)中沒人監(jiān)督教師課程教學(xué)。大學(xué)沒有統(tǒng)一段考。大學(xué)以後沒有統(tǒng)一的入學(xué)考。不同層級的課程設(shè)計國家社會大學(xué)系所教師大學(xué)課程設(shè)計層級校級 共同必修科目與學(xué)分 通識教育科目與學(xué)分院系級 系所必選修學(xué)科與學(xué)分 雙主修或輔系必選修學(xué)科與學(xué)分 學(xué)程必選修學(xué)科與學(xué)分 跨校選修學(xué)科與學(xué)分教師級：單一科目教學(xué)誰有權(quán)力決定課程設(shè)計

3、？政策制訂者學(xué)校行政主管或委員會教師學(xué)生其他教育關(guān)係人大學(xué)中任課教師是教室層級中最有權(quán)力的課程設(shè)計決定者。新課準(zhǔn)備從何開始？教科書講義班規(guī)作業(yè)考試？舊課是否需要持續(xù)課程設(shè)計？為什麼需要或不需要？誰決定？既有課程設(shè)計應(yīng)該定時與隨時評估，並因應(yīng)需求而適當(dāng)調(diào)整改變。參與課程設(shè)計者應(yīng)培養(yǎng)省察其課程設(shè)計理念的習(xí)慣與能力，並且有勇氣接受改變的挑戰(zhàn)。課程設(shè)計的定義與理論因?yàn)闀r代而變化因?yàn)榱⒄撚^點(diǎn)而不同課程設(shè)計曾經(jīng)以教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向的線性歷程為主流，而今課程設(shè)計傾向目標(biāo)與各要素的辨證式動態(tài)循環(huán)。課程設(shè)計導(dǎo)向教師中心科目中心學(xué)生中心教師中心教師想教的教師能教的教師認(rèn)為應(yīng)教的科 目 中 心科目的範(fàn)疇科目的結(jié)構(gòu)科目的順

4、序?qū)W 生 中 心學(xué)生的特徵學(xué)生的需要學(xué)生的參與學(xué)生的組合特徵同質(zhì)或異質(zhì)本系或外系同系或混系必修或選修學(xué)生個別特徵學(xué)習(xí)背景學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)習(xí)慣認(rèn)知能力人格態(tài)度信念價值觀學(xué)生需求生涯發(fā)展學(xué)習(xí)銜接自我成長興趣嗜好教師的哲學(xué)觀對於知識的觀點(diǎn)對於學(xué)習(xí)者的觀點(diǎn)對於教學(xué)者角色的觀點(diǎn)學(xué)生中心課程設(shè)計的界定關(guān)心學(xué)生的需求因應(yīng)學(xué)生的個別差異給予學(xué)生參與機(jī)會學(xué)生參與課程設(shè)計的理由學(xué)生不是一張白紙學(xué)生是課程教學(xué)的最重要關(guān)係人激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)發(fā)展學(xué)生參與、溝通、規(guī)畫等能力One definition of curriculum planningan academic plan made up of eight c

5、omponents: purpose, content, sequence, learners, instructional processes, instructional resources, evaluation, and adjustment. (Joan Stark and Lisa Lattuca,1996.)課程設(shè)計的要素學(xué)生目標(biāo)內(nèi)容教學(xué)評量學(xué)生參與課程設(shè)計的方式教師開放接收學(xué)生的課程教學(xué)意見教師邀請學(xué)生共同設(shè)計教學(xué)目標(biāo)教師開放部份教學(xué)活動由學(xué)生主導(dǎo)教師邀請學(xué)生共同發(fā)展教材教師開放部份作業(yè)評量由學(xué)生選擇課程設(shè)計順序考量序列性連貫性延續(xù)性完整性發(fā)展性課程教學(xué)設(shè)計的考量因素教學(xué)目標(biāo)教學(xué)資源(時間、空間、設(shè)備及經(jīng)費(fèi))教學(xué)者學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者與教學(xué)目標(biāo)是課程設(shè)計的關(guān)鍵要素。教材、教法與評量都要依據(jù)學(xué)習(xí)者與教學(xué)目標(biāo)調(diào)整。大學(xué)課程設(shè)計的挑戰(zhàn)一科多師協(xié)同教學(xué)同科目名稱但有不同屬性學(xué)生組合、需求的多樣性學(xué)術(shù)要求與因應(yīng)學(xué)生的平衡重研究輕教學(xué)同科異設(shè)計不一樣的大學(xué)教育目標(biāo)不一樣的系所教育目標(biāo)不一樣的學(xué)生組合異科同設(shè)計一樣的教育目標(biāo)一樣的學(xué)生組合一樣的學(xué)生需求當(dāng)代大學(xué)課程設(shè)計的影響因素市場機(jī)制教師專長學(xué)生參與機(jī)制評鑑機(jī)制畢業(yè)生表現(xiàn)績效學(xué)