zh ch sh r說(shuō)課設(shè)計(jì)

1、.*;zh ch sh r說(shuō)課設(shè)計(jì)文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于zh ch sh r說(shuō)課設(shè)計(jì)_課堂實(shí)錄_反思案例，歡送您來(lái)閱讀并提出珍貴意見(jiàn)！一、說(shuō)教材zh、ch、sh、r 是六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音的第8課。本課包括四部分內(nèi)容，第一部分是四個(gè)聲母zh、ch、sh、r及四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri ，每個(gè)聲母配有一幅生動(dòng)的圖畫(huà)。第一幅圖用織毛衣的“織提示zh、zhi 的發(fā)音，小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，吃東西的“吃提示ch、chi 的發(fā)音，刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的“獅和老師的“師提示sh、shi 的發(fā)音，獅子與靠背椅提示sh的形

2、。第四幅圖用紅日的“日提示r、ri 的發(fā)音，幼芽提示r的形。第二部分是聲母zh、ch、sh、r 的書(shū)寫(xiě)格式和筆畫(huà)筆順。第三部分是看圖拼讀音節(jié)，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，韻母都帶腔調(diào)。第四部分是一首兒歌，配有圖畫(huà)。根據(jù)大綱對(duì)本年級(jí)段的詳細(xì)要求，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)制定以下幾點(diǎn)教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)zh、ch、sh、r 四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。2、能準(zhǔn)確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。3、學(xué)會(huì)zhi、chi、shi、ri 四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音容易混淆，學(xué)生對(duì)平舌音與翹舌音的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認(rèn)

3、讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說(shuō)教法由于本課出現(xiàn)了平舌音與翹舌音的區(qū)分，這恰恰也是個(gè)別地區(qū)的一個(gè)發(fā)音誤區(qū)，為了可以讓學(xué)生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準(zhǔn)確、流利地發(fā)好這兩個(gè)音。在教學(xué)中我采用提示、設(shè)疑、討論、比照、電教媒體等方法來(lái)教學(xué)本課。本課所運(yùn)用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動(dòng)畫(huà)一套。三、說(shuō)學(xué)法本課出現(xiàn)的聲母以及整體認(rèn)讀音節(jié)和上一節(jié)課的聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此，在學(xué)法上，我放手讓學(xué)生運(yùn)用討論法、比較法、來(lái)學(xué)習(xí)本課，表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，把所學(xué)的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椴拍埽疫€

4、培養(yǎng)了他們擅長(zhǎng)動(dòng)腦，擅長(zhǎng)考慮的好習(xí)慣。本課利用電教媒體設(shè)計(jì)圖畫(huà)如下：圖1：在z、c 、s后加h，h用紅色，以到達(dá)突出的效果。圖2：一個(gè)小姑娘坐在椅子上織毛衣。圖3：將小凳子變成z，將靠背椅變成h，z與h結(jié)合變成zh。圖4：一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃東西。圖5：將小刺猬變成c，將靠背椅變成h，c與h結(jié)合變成ch。圖6：一只小獅子蹲在一位坐在椅子上的老師旁邊。圖7：將獅子變成s，將靠背椅變成h，s與h結(jié)合變成sh。圖8：將z、c、s與zh、ch、sh進(jìn)展比較，h閃動(dòng)突出。圖9：日光下一棵出土的幼芽。圖10：將幼芽的形狀變成r。圖11：將整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si 與zhi、chi、shi

5、 行比較。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程根據(jù)本篇課文的要求，我準(zhǔn)備用以下環(huán)節(jié)來(lái)教學(xué)本課：一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，穩(wěn)固舊知。因?yàn)樯瞎?jié)課的z、c、s與本節(jié)課教學(xué)的zh、ch、sh有著親密的聯(lián)絡(luò)，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，這樣不僅穩(wěn)固了上節(jié)課的知識(shí)，也聯(lián)絡(luò)了本節(jié)課的教學(xué)。我先找同學(xué)抽讀生字卡片，重點(diǎn)復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸，頂住上門(mén)齒背，接著再找同學(xué)抽讀三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，強(qiáng)調(diào)音要讀長(zhǎng)些，讀響亮些，當(dāng)把這兩項(xiàng)練習(xí)完成后，我再采用綜合復(fù)習(xí)的方法，將聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)混在一起，然后找同學(xué)聽(tīng)音取卡片，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力和分辨才能，而且對(duì)所學(xué)的知識(shí)，也是進(jìn)一步的穩(wěn)固和加深。穩(wěn)

6、固和加深了這些字母和音節(jié)的讀音和發(fā)音要領(lǐng)之后，對(duì)新的教學(xué)也是一個(gè)好的開(kāi)端。接下來(lái)，我采用以下導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課：同學(xué)們，下面老師給大家變一個(gè)小魔術(shù)，我在z、c、s的后面分別加上h邊說(shuō)邊出示圖1，那么，它們又該怎么讀呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)zh、ch、sh、r 這四個(gè)聲母。二抓住重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。1借助圖畫(huà)，讀準(zhǔn)字音。學(xué)習(xí)zh 的發(fā)音出示圖2，提問(wèn)：同學(xué)們，你看圖上畫(huà)的是什么？生答：圖上畫(huà)的是一個(gè)小姑娘坐在椅子上織毛衣。通過(guò)織毛衣的“織我引出zh 的讀音，告訴學(xué)生：把“織讀得輕一些短一些就是聲母zh 的讀音板書(shū)zh，然后師范讀，生跟讀，邊讀邊正音，強(qiáng)調(diào)發(fā)音時(shí)舌頭翹起，頂住硬腭前部，然后略微放松，讓氣流從窄

7、縫中擠出來(lái)，找個(gè)別同學(xué)讀，及時(shí)糾正不正確的讀音，這樣到達(dá)及時(shí)反響的效果。學(xué)習(xí)zh 的形繼續(xù)看圖，提問(wèn)：你們看，與圖的哪部分很像呢？有同學(xué)答復(fù)：“z很像小姑娘旁邊的小凳子。還有同學(xué)答復(fù)：“h很像小姑娘坐著的靠背椅。老師總結(jié)：大家說(shuō)的很對(duì)，小凳子和靠背椅合在一起便成了聲母zh出示圖3，這樣將抽象的字母與詳細(xì)的實(shí)物聯(lián)絡(luò)在一起，使同學(xué)們對(duì)字形記憶更加深化。學(xué)習(xí)聲母ch出示圖4，教學(xué)方法和教學(xué)zh 根本一樣，同學(xué)們已掌握了學(xué)習(xí)方法，因此，我直接引入三個(gè)問(wèn)題：1、圖上畫(huà)的是什么？2、這個(gè)聲母該怎么讀？3、它和圖上的哪一部分很像？這時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，四人小組討論這三個(gè)問(wèn)題，然后找一位程度比較好的同學(xué)說(shuō)

8、出討論的結(jié)果，學(xué)生邊說(shuō)我邊補(bǔ)充板書(shū)ch，強(qiáng)調(diào)發(fā)音時(shí)舌頭翹起，發(fā)音動(dòng)作和zh 大體一樣，只是在略微放松時(shí)送出的氣流較強(qiáng)。師范讀，生跟讀，糾正個(gè)別同學(xué)不正確的發(fā)音出示圖5，理解ch 是由小刺猬c 與靠背椅h 組成的。學(xué)習(xí)聲母sh依次出示圖6、圖7，用前兩次的教學(xué)方法，同桌互相討論，然后找同學(xué)說(shuō)，誰(shuí)說(shuō)的好給予獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)調(diào)發(fā)音時(shí)舌頭翹起，靠近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣流從當(dāng)中擠出來(lái)，師范讀，生跟讀，開(kāi)火車讀。教學(xué)完這三個(gè)聲母之后，進(jìn)展綜合復(fù)習(xí)，找同學(xué)分別讀這三個(gè)音，在這一教學(xué)過(guò)程中，要注意面向全體，照顧差生。首先指名較差的學(xué)生來(lái)讀，讀對(duì)的給予獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)步他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，然后指名較好的同學(xué)來(lái)補(bǔ)充、糾正，發(fā)

9、揮優(yōu)等生的積極作用，到達(dá)全班都會(huì)讀的教學(xué)目的。2比照練讀，分清平、翹舌音。初步感知了這三個(gè)聲母之后，為了進(jìn)一步發(fā)好它們的音，掌握它們的發(fā)音要領(lǐng)，我將zh、ch、sh與z、c 、s進(jìn)展了比照出示圖8，提問(wèn)：它們之間有什么區(qū)別呢？這時(shí)h 閃動(dòng)，在觀察中學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個(gè)h，接著我進(jìn)展總結(jié)邊總結(jié)邊板書(shū)，h 用紅色，由于它們都多了一個(gè)h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來(lái)的平舌音變成了翹舌音，那么我們就可以說(shuō)帶有靠背椅h的聲母都要翹舌，接著師范讀，生跟讀，按照發(fā)音部位和發(fā)音方法進(jìn)一步比照練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。3通過(guò)圖畫(huà)，學(xué)習(xí)聲母r。由于聲母zh、ch、sh的音形都是由z

10、、c 、s變化而來(lái)的，而聲母r 無(wú)法用同類方法引入，因此，我將它單獨(dú)列出來(lái)進(jìn)展教學(xué)。學(xué)習(xí)r 的發(fā)音出示圖9提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？生答圖上畫(huà)的是日光下一棵出土的幼芽。接著告訴學(xué)生把日光的“日讀輕讀短就是聲母r的讀音板書(shū)r，師范讀，生跟讀，強(qiáng)調(diào)發(fā)音時(shí)舌頭翹起，發(fā)音動(dòng)作跟sh 根本一樣，只是發(fā)音時(shí)聲帶要顫抖。學(xué)習(xí)r 的形繼續(xù)看圖，提問(wèn)：它和圖上的哪一部分很像呢？我先不急著讓同學(xué)答復(fù)出示圖10，讓他們看圖，從圖中不難找到答案，是幼芽變成了r，引入兒歌：一棵幼芽r r r，學(xué)生既在輕松的教學(xué)環(huán)境下掌握了知識(shí)，而且通過(guò)形象的畫(huà)面和生動(dòng)的兒歌記憶了字形。教學(xué)完四個(gè)聲母后，進(jìn)展總結(jié)：強(qiáng)調(diào)發(fā)這四個(gè)聲母的音時(shí)，舌

11、頭都要翹起來(lái)，所以他們叫翹舌音。4由聲母導(dǎo)入，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。掌握了四個(gè)聲母的發(fā)音之后，我用了以下過(guò)渡句過(guò)渡到整體認(rèn)讀音節(jié)：同學(xué)們，老師在zh、ch、sh、r 的后面分別加上i ，這時(shí)他們就不是聲母了，而變成了整體認(rèn)讀音節(jié)板書(shū)，i 用紅色，在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri 時(shí)，我抓住四個(gè)重點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)：1、要利用zh、ch、sh、r 讀得長(zhǎng)一些，發(fā)好它們的音，讓學(xué)生知道本課整體認(rèn)讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些，長(zhǎng)些。2、出示圖11，要與zi、ci、si 的發(fā)音進(jìn)展比較，區(qū)別平舌音與翹舌音。3、要強(qiáng)調(diào)它們都是整體認(rèn)讀音節(jié)，應(yīng)整體識(shí)記，韻母i 在這里不讀“衣，不能用來(lái)與聲母拼讀，在學(xué)生反復(fù)的發(fā)音練習(xí)中，體會(huì)它們的發(fā)音要領(lǐng)。4、利用整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲進(jìn)展擴(kuò)詞，增加學(xué)生的詞匯量。三指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，要告訴學(xué)生zh、ch、sh是由兩個(gè)字母組成的，要靠攏，不能分開(kāi)，r 的寫(xiě)法：先寫(xiě)豎，占中格，然后在豎的上端向右寫(xiě)一彎，在學(xué)生的反復(fù)練習(xí)中，掌握字母的筆順與字形。四拼音教學(xué)本課拼音教學(xué)包括兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)和一首兒歌，進(jìn)展教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生自己練習(xí)為主，老師只做重點(diǎn)指導(dǎo)。看圖讀拼音，注意讀準(zhǔn)聲母，看清韻母的