怎樣觀課、議課課件

1、怎樣觀課、議課 觀課、議課過程，是教師在互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)、自我提高的過程。因此，觀課、議課是教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力最有效的途徑。一、觀課議課的含義1、含義觀課議課是有效評(píng)課的途徑之一，用傳統(tǒng)語言描述就是評(píng)課。但與傳統(tǒng)評(píng)課的意義又有所不同。成都大學(xué)師范學(xué)院副教授陳大偉首次提出觀課議課的理念，并定義為：“觀課議課是參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問題進(jìn)行對(duì)話和反思，以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種教師研修活動(dòng)。與現(xiàn)有的競(jìng)賽課活動(dòng)比較，觀課議課主要適用于日常的教研和教師培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)校是最適宜的場(chǎng)所，教師是其中的主體和主角。日常性、普遍

2、性、一線老師主體參與，這既是觀課議課的主要特點(diǎn)，又是它的意義和價(jià)值所在”。2、“聽課評(píng)課”與“觀課議課”的差異為什么由傳統(tǒng)的“聽課評(píng)課”觀念轉(zhuǎn)為“觀課議課”呢？目前我國處于新理念下的課改，評(píng)課的理念與價(jià)值趨向也應(yīng)該隨之改變。今天的課堂已經(jīng)不是講解知識(shí)的課堂了，而是實(shí)施教學(xué)雙方交互活動(dòng)的場(chǎng)所，所以評(píng)課也應(yīng)該從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)化為關(guān)注師生互動(dòng)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)。所以陳大偉認(rèn)為在日常的教研和教師培訓(xùn)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的“聽課評(píng)課”應(yīng)該改為“觀課議課”更合適，因后者強(qiáng)調(diào)的是一種平等民主的教學(xué)研究文化。而傳統(tǒng)的評(píng)課就是觀課者對(duì)執(zhí)教者和學(xué)生在課堂中的活動(dòng)情況及由此活動(dòng)所引起的變化做出價(jià)值判斷，它與備課、上課一樣，是一

3、種常見的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)授課者而言，可以得到幫助和指導(dǎo)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)水平。對(duì)評(píng)課者而言，提高評(píng)課能力和理念，提升教學(xué)能力和專業(yè)水平“觀課議課”的提出不是簡(jiǎn)單的名詞的改變，而是一種理念的改變，與我們熟悉的“聽課評(píng)課”比較，具有以下不同特點(diǎn)：“觀課”與“聽課”比較： 1“聽”指向聲音，“聽”的對(duì)象是師生在教學(xué)活動(dòng)中的有聲語言往來；而“觀”強(qiáng)調(diào)用多種感官(如眼、耳等)以及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備等)收集課堂信息。包括師生的語言和行為、課堂的情境與故事、師生的狀態(tài)與精神等。2“聽”往往是一般性了解，而非用于研究的目的；而“觀”的目的卻指向一定的研究問題，有明確的

4、目的。3“聽”往往是面面俱到，缺乏針對(duì)性，而“觀”是針對(duì)研究問題收集相關(guān)的課堂信息，針對(duì)性強(qiáng)。4“聽”往往是憑借經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，而“觀”需要理論的指導(dǎo)，需要借助觀察記錄表等?！霸u(píng)課”與“議課”比較： 1“評(píng)”是對(duì)課的好壞下結(jié)論、做判斷；“議”是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見，“議”的過程是展開對(duì)話、促進(jìn)反思的過程。2“評(píng)”有被評(píng)的對(duì)象，下結(jié)論的對(duì)象，有“主”“客”之分；“議”是參與者圍繞共同的話題平等交流，“議”要超越“誰說了算”的爭(zhēng)論，改變教師在評(píng)課活動(dòng)中的“被評(píng)”地位和失語現(xiàn)狀。3評(píng)課活動(dòng)主要將“表現(xiàn)、展示”作為評(píng)課取向，授課教師重在展示教學(xué)長處；議課活動(dòng)以“改進(jìn)、發(fā)展”為主要評(píng)課取

5、向，不但不怕出現(xiàn)問題，而且鼓勵(lì)教師主動(dòng)暴露問題以獲得幫助，求得發(fā)展。4評(píng)課需要在綜合全面分析課堂信息的基礎(chǔ)上，指出教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)和不足；議課強(qiáng)調(diào)集中話題，超越現(xiàn)象，深入對(duì)話，議出更多的教學(xué)可能性供教師自主選擇。 一位教師訴說的苦惱：他多次修改教案，結(jié)果評(píng)課時(shí)，“心情越來越沉重，難過、壓抑一陣陣襲來，僅存的一點(diǎn)自信被同事和教研員擊跨了” 從聽課、評(píng)課到觀課、議課一個(gè)“觀”字提醒我們?nèi)媸占n堂信息；一個(gè)“議”字凸顯出教師的專業(yè)主體地位。旨在尊重教師的專業(yè)自主權(quán)；改變教師在評(píng)課活動(dòng)中的“被評(píng)”地位和“失語”現(xiàn)象。建立一種平等民主的教學(xué)研究文化。 二、觀課議課的追求和目的1、觀課議課的追求首先，“觀

6、課議課”要建立一種平等民主的教學(xué)研究文化，這種文化需要解放教師，需要教師意識(shí)到自己的權(quán)利和自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的意義和價(jià)值。它立足改變傳統(tǒng)教研文化中，教師單純接受專家、教研員的觀點(diǎn)和意見，只是被動(dòng)的執(zhí)行者的角色。其次，“觀課議課”致力改變教師的生活態(tài)度和工作方式。這種態(tài)度是積極主動(dòng)的參與態(tài)度，從接受到參與，從被動(dòng)到主動(dòng)，從天天如此到不斷發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，并致力改變。在同事關(guān)系改善方面，“觀課議課”強(qiáng)調(diào)開放，促進(jìn)互助，致力建構(gòu)教學(xué)中互助、生活中彼此關(guān)照的人際氛圍。第三，“觀課議課”是學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的研究方法，并在研究中改進(jìn)和發(fā)展。這種方法就是不再孤立地看待教的行為和建議改進(jìn)教的行為，而是通過現(xiàn)象觀察、對(duì)

7、話討論等方式對(duì)觀念、行為、效果進(jìn)行整體研究。在這個(gè)過程中，教師不斷發(fā)現(xiàn)自己，不斷改造自己，不斷成就自己。2、觀課議課的目的一改：改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。課堂教學(xué)有一定的教學(xué)規(guī)律，從事多年教學(xué)的老師都掌握了教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，有自己的一整套的教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)，在新課程實(shí)施中就暴露出諸多的問題。但可以通過有效評(píng)課，讓我們老師更好地反思自己的課堂教學(xué)，總結(jié)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)其中的不足，促進(jìn)教學(xué)智慧的生發(fā)和積累，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。二促：促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)成長。（1）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有效評(píng)課一定要貫徹一個(gè)重要思想，就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生發(fā)展?；A(chǔ)教育課程改革綱要（

8、試行）明確指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。”因而我們要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的發(fā)展既是教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也應(yīng)該是評(píng)課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)生既是課堂教學(xué)的主體，也應(yīng)該是觀課議課重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。要切實(shí)改變?cè)u(píng)課只評(píng)教不評(píng)學(xué)的狀況，以學(xué)生及其學(xué)習(xí)作為評(píng)議的重點(diǎn)。

9、評(píng)議學(xué)生及其學(xué)習(xí)，要有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而不是相反。這就要求議課要由重甄別、重診斷向重激勵(lì)、重指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，著眼于評(píng)議的激勵(lì)與發(fā)展功能。還要在評(píng)議內(nèi)容、評(píng)議方式、評(píng)議主體等方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和優(yōu)化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展。（2）促進(jìn)教師專業(yè)成長教師的專業(yè)發(fā)展突出體現(xiàn)在專業(yè)理念、專業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力四個(gè)方面。陳大偉教授提出：“觀課議課是學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的研究方法，這種方法不再孤獨(dú)地看待教的行為和建議改進(jìn)教的行為，而是通過現(xiàn)象觀察、對(duì)話討論等方式對(duì)觀念、行為、效果進(jìn)行整體研究。在這個(gè)過程中，教師不斷發(fā)現(xiàn)自己，不斷改造自己，不斷成就自己?！笨梢娡ㄟ^有效評(píng)課，可以使教師四個(gè)

10、方面的能力得到有效加強(qiáng)。三提：提出問題討論，提高教學(xué)技藝，提升教育品質(zhì)我們都知道，以往的評(píng)課重在評(píng)價(jià)和甄別，評(píng)課老師的評(píng)點(diǎn)的內(nèi)容也主要是褒貶和稱贊。說好話的多，提出問題的少。沒有問題的課堂是不存在的，有問題表明還有發(fā)展的空間。所以觀課評(píng)課中，要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、勇敢地正視問題、創(chuàng)造性地解決問題，把課堂上的問題作為一種可開發(fā)的資源。教育家葉瀾稱評(píng)課為“捉蟲”-捉教育思想中的問題之蟲，捉教育實(shí)踐中的問題之蟲。有了問題之后，通過大家的討論研究，交流合作，集思廣益，發(fā)揮集體的智慧，有效地解決問題，這樣必然會(huì)使每位教師的教學(xué)技藝得以提高，教育品質(zhì)得以提升。三、怎樣觀課 (一)觀課理念 觀課是一般教師或研究

11、者憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具，直接地從課堂情景中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)及研究的教育教學(xué)方法。 觀課是一種技能和方法，需要一定的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并不是什么人都能觀懂課、觀好課的。因?yàn)橛^課者一方面應(yīng)該具備一定的教學(xué)修養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)；另一方面應(yīng)該掌握一定的觀課技術(shù)要領(lǐng)，需要以原有教育思想和類型經(jīng)驗(yàn)參與為基礎(chǔ)，以看、聽、想、記和談等多種聽課活動(dòng)協(xié)調(diào)為保證的立體性綜合技能。 樹立觀課的五種意識(shí)（1）對(duì)話意識(shí)對(duì)話關(guān)系是一種主體間的關(guān)系，對(duì)話者首先必須充分意識(shí)到自身的獨(dú)特性和不可替代性。其次，對(duì)話強(qiáng)調(diào)對(duì)他者的尊重。將獨(dú)立而平等的對(duì)話關(guān)系運(yùn)用于觀課，既可克服消極接受評(píng)判和批判的

12、唯唯諾諾“小媳婦心態(tài)”，又可防止高傲的、拒人于千里之外的非合作態(tài)度，實(shí)現(xiàn)真實(shí)的傾聽和切磋。 （2）欣賞意識(shí)觀課是以對(duì)授課者這個(gè)主體的尊重為基礎(chǔ)的。授課是一種勞動(dòng)，是一種有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，是藝術(shù)性的勞動(dòng)。在這個(gè)過程中，授課主體最大程度地發(fā)揮了他的聰明才智。帶著尊重、欣賞的意識(shí)，能充分地感受到授課主體的優(yōu)點(diǎn)，體會(huì)到授課者的成功的喜悅，同時(shí)能以積極的態(tài)度感覺到其中存在的價(jià)值，即使是暴露出的問題。如果觀課者懷有不以為然的態(tài)度，觀課的結(jié)果往往是負(fù)面的。（3）交流意識(shí) 觀課前可了解與授課相關(guān)的情況，如觀課活動(dòng)主題、教師情況、教學(xué)預(yù)設(shè)、學(xué)情程度等，也可以了解授課時(shí)可能存在的問題、帶著對(duì)某一問題的思考、探索進(jìn)行

13、觀課。有了這些交流的基礎(chǔ)，觀課時(shí)可以有較好的切入角度、層面。觀課前后都應(yīng)該有交流，并且觀課前交流的作用往往是超過觀課后交流的，但目前其作用卻被我們忽視。（4）分享意識(shí) 觀課者要把授課者的工作成效視同己出，積極地參與到授課者的工作之中，才能分享到授課者的成功。這樣的意識(shí)有利于發(fā)揮觀課者的主觀能動(dòng)作用，避免觀課者處于被動(dòng)聽課的境地。(5) 援助意識(shí) 任何教師對(duì)個(gè)人的教育教學(xué)水平都有一定程度的認(rèn)識(shí)，即自己已具備某些優(yōu)勢(shì)，還存在著某些不足，需要向別人學(xué)習(xí)。帶著“援助”的意識(shí)，帶著自己在教育教學(xué)中的一些問題和思考，“觀”別人的優(yōu)勢(shì)“照”自己的不足，思考如何有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整，可以使觀課的效益最大化。(二

14、)觀課的特點(diǎn)1、目的性： 為什么要去聽課？聽什么樣的課？要解決什么問題？聽課者都應(yīng)該有明確的目的和任務(wù)。 新教師聽課，最主要的目的就是觀摩學(xué)習(xí)，主要看上課教師是怎樣教的。如重點(diǎn)難點(diǎn)是怎樣突破的、板書是如何設(shè)計(jì)的、教學(xué)手段和教學(xué)媒體是如何運(yùn)用的、課堂氣氛是如何活躍的等，并在今后自己的教學(xué)中學(xué)習(xí)、創(chuàng)新。2、理論性： 觀課需要一定的教育教學(xué)理論做支撐和指導(dǎo)。即使聽本專業(yè)以外的課，也要能聽出一些成功的地方和不足之處，這就需要觀課人有一定的教育學(xué)、心理學(xué)的理論基礎(chǔ)，掌握一定的新課程教育教學(xué)理念、教學(xué)方法。（三）觀課的要求1、要了解教材和教師的基本情況。 學(xué)校、教材、教師、學(xué)生是具體的客觀存在，而觀課又是

15、帶有較多的主觀因素的活動(dòng)。不同的學(xué)校、教師、學(xué)生會(huì)有不同的教學(xué)特色、教學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知水平等，觀課前要有所了解。2、要處理好與被觀課者的關(guān)系。 觀課者應(yīng)該熟悉如何進(jìn)入課堂，首先應(yīng)該抱著向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度去聽課，用適當(dāng)?shù)姆绞睫D(zhuǎn)移或減輕被看課者的緊張或抵觸情緒，盡可能迅速取得被聽課者的信任、理解和配合。3、要不斷學(xué)習(xí)理論，了解課改新信息。 聽課要透過現(xiàn)象聽出本質(zhì)，即要從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。而要做到這一點(diǎn)，就要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，了解有關(guān)學(xué)科的改革信息。如當(dāng)前有關(guān)新課程的“七個(gè)轉(zhuǎn)變”、“三維目標(biāo)”、“探究學(xué)習(xí)”等。如果不了解這些要求，就不可能用新的教學(xué)理念去審視課堂教學(xué)，就可能

16、出現(xiàn)“聽不懂”的現(xiàn)象，甚至可能產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷。4、明確觀課性質(zhì)與課型。 課的性質(zhì)可分為示范課、觀摩課、研討課、探索課、匯報(bào)課等，課型則有新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等。5、了解教學(xué)主客體。不同的學(xué)校、不同的教師、不同的學(xué)生會(huì)有不同的教學(xué)傳統(tǒng)、教學(xué)特色、教學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知水平等。觀課者應(yīng)盡可能通過各種方法進(jìn)行一些了解，了解（熟悉）授課者（教學(xué)風(fēng)格及特色）、授課對(duì)象（層次、程度）以及授課內(nèi)容（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排狀況如何）。6、在課堂教學(xué)階段，觀課者要高度集中注意力，做到認(rèn)真聽、仔細(xì)看、勤記錄、多思考。 （四）怎樣去觀課 1、課前要有一定的準(zhǔn)備工作。 2、觀課中要認(rèn)真觀察和記錄。

17、 3、觀課后要思考和整理。 1、觀課前應(yīng)準(zhǔn)備什么凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。觀課前的充分準(zhǔn)備是觀課議課的重要保證。那么觀課前要準(zhǔn)備哪些工作呢？主要做好三方面的準(zhǔn)備： 第一心理準(zhǔn)備。 應(yīng)抱有謙虛學(xué)習(xí)的態(tài)度去觀察別人的課堂。因別人的課堂一定有值得學(xué)習(xí)的地方，要積極去發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也要積極發(fā)現(xiàn)問題，為被觀察者提供有益的建議，切不能抱著“好好先生”的態(tài)度。第二知識(shí)準(zhǔn)備。 （1）在觀課前，要認(rèn)真研學(xué)教育理論、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)新課程理念，這樣的課堂觀察才有科學(xué)基礎(chǔ)、理論基礎(chǔ)。（2）熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。（3）明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，聽課時(shí)只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才

18、能看出教師教學(xué)的完成情況。（4）針對(duì)這節(jié)課在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架，以便聽課時(shí)有個(gè)對(duì)比。 （5）聽課前要回憶自己是否教過這節(jié)課內(nèi)容，有什么困惑與問題。再回憶是否聽過這節(jié)課，有什么好的教學(xué)策略。 第三觀察量表的編制。如下列：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)項(xiàng)目 評(píng) 價(jià) 內(nèi) 容 評(píng)價(jià)等級(jí) 得分 ABCD教學(xué)目的與內(nèi)容（30分）教學(xué)目標(biāo)明確具體，符合新課標(biāo)要求。 10864容量合適，具有科學(xué)性、實(shí)踐性、教育性，切合學(xué)生實(shí)際 10864難易適度，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破有創(chuàng)新 10864教學(xué)過程與方法（40分） 教學(xué)方法選用恰當(dāng)，學(xué)法指導(dǎo)得法，學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富，注重智能發(fā)展 10864教

19、學(xué)手段先進(jìn)適用，符合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，直觀性強(qiáng) 10864激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，課堂調(diào)控和組織教學(xué)有方 10864教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理，組合優(yōu)化、運(yùn)用靈活，啟發(fā)性強(qiáng) 10864教 學(xué)基本功（10分）知識(shí)豐富，思路開闊，積極創(chuàng)新，富有個(gè)性 4321教態(tài)親切自然，體勢(shì)大方適當(dāng)，語言標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范 321教育理念新，教學(xué)媒體運(yùn)用恰當(dāng)、熟練 321教學(xué)效果（15分）面向全體，落實(shí)“雙基”，發(fā)展能力 5432教學(xué)民主，氣氛活躍，體現(xiàn)主體 5432完成任務(wù)，達(dá)到目標(biāo)，“三維”得到發(fā)展 5432教學(xué)特色（5分）理由： 5評(píng)課人： 總分 ： 2、聽課時(shí)應(yīng)記錄什么 教師要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，又要看學(xué)，二者

20、兼顧。 要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)即情境創(chuàng)設(shè)新課的導(dǎo)入新知的探究新知的鞏固、應(yīng)用與拓展等。各環(huán)節(jié)控制時(shí)間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況。注意思考：教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的，什么時(shí)候教師引導(dǎo)，什么時(shí)候?qū)W生自主探究，什么時(shí)候?qū)W生合作交流，什么時(shí)候?qū)W生練習(xí)展示，什么時(shí)候反饋評(píng)議，什么時(shí)候質(zhì)疑討論，什么時(shí)候歸納小結(jié)。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配。 要關(guān)注重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破 聽課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡(jiǎn)便、有效地運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。是否采用舉例說明，引導(dǎo)比較、直觀演示等手段。如何運(yùn)用比較、

21、分析、綜合等邏輯思維方式幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，理解掌握新知。解決問題要關(guān)注如何將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富。如何組織學(xué)生自主探究，親身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)新知。要關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法 聽課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。從教師的“教”為中心，向以學(xué)生的“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)移，怎樣處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、質(zhì)疑與比較，學(xué)會(huì)分析、判斷與推理，學(xué)會(huì)概括、歸納與小結(jié)，學(xué)會(huì)操作與演示，學(xué)會(huì)討論、辯論與爭(zhēng)論等，學(xué)會(huì)調(diào)查、探究。 要關(guān)注輔助手段的應(yīng)用與板書設(shè)計(jì)聽課時(shí)，認(rèn)真琢磨教師如何把信息技術(shù)

22、與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。還要關(guān)注教師如何設(shè)計(jì)板書。是否做到：詳略得當(dāng)，層次分明，脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，提綱挈領(lǐng)。要關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)與知識(shí)拓展練習(xí)設(shè)計(jì)是否做到有針對(duì)性、層次性、拓展性，達(dá)到鞏固新知，培養(yǎng)能力的目的。同時(shí)，要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣，是否應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活實(shí)際問題，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力?？傊?，要看教師是否善于引導(dǎo) ，看學(xué)生學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，也記下自己的主觀感受和零星評(píng)析。 3、聽課后要思考和整理 教師聽完課后應(yīng)對(duì)課堂實(shí)況過幾遍電影，進(jìn)行反復(fù)的琢磨。思

23、考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課做番比較，或?qū)懸黄奥犝n心得”，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。 聽課的老師要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。在分析他人課時(shí)，聽課者還要注意分析執(zhí)教者的課外工夫，看老師的教學(xué)基本功底和課前備課情況。分析觀課中獲取的資料要涉及到多個(gè)角度：教學(xué)目標(biāo)（是否達(dá)到知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）；教學(xué)結(jié)構(gòu)（安排哪些環(huán)節(jié)、各環(huán)節(jié)所占時(shí)間比例、重點(diǎn)難點(diǎn)如何突破、各環(huán)節(jié)過渡是否自然教學(xué)過程是否流暢等）；教學(xué)內(nèi)容（教材加工處理、解讀與開發(fā)，是

24、否關(guān)注知識(shí)點(diǎn)、情感點(diǎn)，教學(xué)進(jìn)度）；教學(xué)方法（啟發(fā)、討論、提問、掛圖等）；教學(xué)組織形式（全班學(xué)習(xí)、小組討論、獨(dú)立學(xué)習(xí)等）；教學(xué)模式（是以教師為中心還是以學(xué)生為中心）；課堂管理（教師是將管理凌駕于教學(xué)之上還是將管理作為促進(jìn)教學(xué)的手段，管理方式有哪些，課堂是否民主，是否出現(xiàn)不良行為，教學(xué)氣氛是否和諧，課堂秩序怎樣等）；師生關(guān)系（學(xué)生有沒有主動(dòng)發(fā)言，師生互動(dòng)如何展開，師生交往的方式有哪些，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度如何等）；課堂評(píng)價(jià)。要積極參與評(píng)課，反饋要實(shí)事求是，以鼓勵(lì)為主聽課的反饋更多的是與教師的研討和交換看法，雖然也需要指出成功和不足或改進(jìn)的地方，但交換意見時(shí)要抓住重點(diǎn)，多談優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，明確的問題不含糊，

25、存在的問題不回避，要盡可能以平等商量的語氣，以鼓勵(lì)為主，在通常情況下，一般不是去做定性的分析和評(píng)價(jià)。（五）觀課的總結(jié)要做到聽、看、記、思有機(jī)的結(jié)合。 觀課不僅是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，而且是一種方法和技能。要清楚聽什么、看什么、記什么、思什么。（二看、二記、六聽、六思）看什么 （二看） 一看教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮 如教態(tài)是否親切、自然，板書是否規(guī)范、合理，教具運(yùn)用是否熟練，處理偶發(fā)事件是否靈活、巧妙等。 二看學(xué)生主體作用的發(fā)揮課堂氣氛是否活躍，學(xué)生是否參與教學(xué)過程，全體學(xué)生的積極性是否被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的正確學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，學(xué)生分析問題和解決問題的能力是否得到培養(yǎng)。記什么（二記）一記教學(xué)實(shí)錄 ，二記教學(xué)評(píng)

26、點(diǎn)1、觀課記錄的基本結(jié)構(gòu) （1）課堂實(shí)錄（寫在左邊）：包括教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生活動(dòng)情況及教學(xué)效果。 （2）教學(xué)評(píng)點(diǎn)（寫在右邊）：包括教學(xué)思路、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、方法選擇、手段運(yùn)用、基本功、教學(xué)思想。2、注意點(diǎn) （1）聽、記要分清主次。應(yīng)該以聽為主，要把注意力 集中在聽和思考上。 （2）記錄要有重點(diǎn)。對(duì)內(nèi)容要有選擇，要詳略得當(dāng)，文字要精煉。聽什么 （六聽） 一聽是否體現(xiàn)新課程的理念、方法和要求； 二聽是否重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)； 三聽語言是否流暢，表達(dá)是否清楚； 四聽是否有知識(shí)性等錯(cuò)誤； 五聽是否有創(chuàng)新的地方； 六聽教師的思維是否寬泛，學(xué)生的發(fā)言是 否準(zhǔn)確。思什么 （六思

27、）一思為什么要這樣處理教材，換個(gè)角度行不行，好不好。二思對(duì)成功和不足的地方要思考原因，并預(yù)測(cè)產(chǎn)生的相關(guān)影響。三思如果自己來上這節(jié)課，應(yīng)該怎樣上，進(jìn)行換位思考。四思如果我是學(xué)生，是否理解和掌握了教學(xué)內(nèi)容。五思新課程的理念、方法和要求是如何體現(xiàn)的，是否內(nèi)化為教師的自覺行為； 六思這節(jié)課是否反映教師正常的教學(xué)水平，如果沒有聽課者，教師是否也會(huì)這樣上。(一）議課的功能關(guān)于議課的功能，概括起來講就是四個(gè)功效：一是促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。二是促使教師專業(yè)素質(zhì)的提高。三是帶動(dòng)學(xué)校教科研水平的提高。四是促使學(xué)生的素質(zhì)得到較好的提高。最終實(shí)現(xiàn)八個(gè)優(yōu)化，即：優(yōu)化教師教育思想與理念、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化

28、教學(xué)方法與手段、優(yōu)化教學(xué)過程、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)管理和優(yōu)化教師教學(xué)基本功。四、怎樣議課（二）議課應(yīng)遵循的原則 1、實(shí)話實(shí)說原則。實(shí)話實(shí)說對(duì)于聽評(píng)課教師來講，是一種很重要的責(zé)任心問題。它是執(zhí)教者與其他與會(huì)者學(xué)習(xí)借鑒的一個(gè)機(jī)會(huì)。只有本著客觀公正、實(shí)事求是的精神，評(píng)課才有實(shí)在的意義。要運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)議課，既把課的優(yōu)點(diǎn)講足，又把課的缺點(diǎn)講透，褒貶適當(dāng)、適度，才能取得較好的議課效果。 2、“心理零距離”原則。議課不光是一種學(xué)術(shù)交流，也是一種人際溝通，必須在民主、平等、和諧的平臺(tái)上才能有效進(jìn)行并取得良好的效果。議課者要站在執(zhí)教者與幫助執(zhí)教者的角度去分析考慮問題，給執(zhí)教者一個(gè)中肯的指導(dǎo)意見，特別是要用一

29、種十分誠懇的態(tài)度去評(píng)課。讓別人特別是執(zhí)教者在一種融洽的氛圍中，在充滿“輕松”的心理狀態(tài)下感覺到你的善意，容易接受你的意見，這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學(xué)，有助于教師教學(xué)水準(zhǔn)的提高。評(píng)課不要“眉毛胡子一把抓”，要能抓住重點(diǎn)部分詳盡地談，理論聯(lián)系實(shí)際，哪些地方需要改進(jìn)，哪些地方很有特色，讓人一聽頗有“柳暗花明又一村”的感覺。3、突出重點(diǎn)原則4、激勵(lì)性原則評(píng)課的最終目的是要激勵(lì)執(zhí)教者(特別是年輕的教師)盡快成長，成為課堂教學(xué)直至課程改革的中堅(jiān)力量。 5、因人而異原則。因執(zhí)教者情況各異，課堂教學(xué)的形式的不同，評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)的不同，評(píng)課也要有一定的區(qū)別和特色。對(duì)教齡短的教師要誠懇地幫助他們認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的不

30、足；對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐厚的老師要提出新的目標(biāo)，以求不斷進(jìn)取。對(duì)于一些骨干教師要把要求拔高一些，抓住個(gè)性特點(diǎn)，挖掘教學(xué)特長，激發(fā)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成。6、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則將教育教學(xué)理論與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，是議課應(yīng)遵循的基本原則。議課既是一種診斷，更是一種引導(dǎo)。對(duì)課的改進(jìn)提出建議，既需要教育教學(xué)理論的支持，又要運(yùn)用教育教學(xué)理論來加以解釋，才能使人既知其然又知其所以然。如果議課只停留在就事論事的低層面上，就缺乏足夠的說服力和指導(dǎo)價(jià)值。只有把理說透，才能把課說清，才能把人說服，才能使教師自覺地改進(jìn)教學(xué)，取得好的議課效益。議課應(yīng)克服或避免的問題 （1）忌聽而不議在學(xué)校觀課活動(dòng)中，重聽而輕評(píng)、聽多議少的現(xiàn)象

31、普遍存在。如果不安排議課，議課的功能和作用就得不到應(yīng)有的發(fā)揮，觀課對(duì)看課者和執(zhí)教者都失去了主要的意義。 （2）忌徒有形式有些課雖然議了，但并未取得議課應(yīng)有的效益。有的教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以至教研人員，由于對(duì)教學(xué)和議課缺少研究和實(shí)踐，缺乏必要的議課素養(yǎng)和水平，觀了課既看不出多少名堂來，也說不出幾句有價(jià)值的意見；有的議課者雖然也說了不少意見，但多是細(xì)技未節(jié)的問題，對(duì)大家沒有啟發(fā)和指導(dǎo)意義。這樣的議課都沒有多大意思，難以受到教師們的重視和歡迎。(3)忌態(tài)度生硬如果說議課能力低會(huì)導(dǎo)致議課效益差的話，那么，議課態(tài)度生硬則很可能會(huì)使議課收到負(fù)效果。有的議課者不考慮執(zhí)教者或聽評(píng)人的感受和心理承受能力，議課態(tài)度生硬

32、，語氣逼人，語意傷人。有的議課者憑借地位和學(xué)識(shí)上的優(yōu)勢(shì)，習(xí)慣于居高臨下地指手劃腳，夸夸其談，狂轟濫炸而后快，缺乏民主的作風(fēng)、平等交往的意識(shí)和善于溝通、說服的技巧。有的教師為了顯示自己的能耐，議課專挑別人的毛病，抓住一點(diǎn)，不及其余，拿著放大鏡吹毛求疵，惡化了議課的氛圍和人際關(guān)系。(4)忌好話連篇一種走極端的現(xiàn)象是做老好人，議課怕傷感情，怕得罪人，一味唱贊歌，片面說好話，對(duì)存在的問題視而不見，諱莫如深。這種只講人情關(guān)系而不求學(xué)術(shù)研究的議課不是真正的教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)教師的成長和事業(yè)的發(fā)展都有害無益。 (5)忌面面俱到觀課一般應(yīng)有所側(cè)重，不宜不分主次輕重，事無巨細(xì)面面俱到夸夸其談。面面俱到的議課缺乏應(yīng)

33、有的針對(duì)性和目的性，抓不到要害和重點(diǎn)，力量分散，泛泛而談，難以切實(shí)解決問題，也容易讓人生厭和反感。(6)忌標(biāo)準(zhǔn)失當(dāng)議課對(duì)師生的教學(xué)活動(dòng)和行為具有重要的導(dǎo)向和調(diào)節(jié)作用，因而議課應(yīng)持有正確的評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)。否則，一來診斷錯(cuò)誤，評(píng)議失當(dāng)，難以服人，二來誤導(dǎo)教學(xué)，遺誤師生，妨害事業(yè)。(7)忌重評(píng)人而輕議課議課，顧名思義，評(píng)議的對(duì)象是課。課是由教師設(shè)計(jì)并操作的，所以，議課又少不了議人，尤其是評(píng)議教師。但評(píng)議的重點(diǎn)是課本身，而不應(yīng)該是人。有的觀課者尤其是外行觀課者，議課時(shí)輕議課而重評(píng)人，輕學(xué)生而重教師，輕學(xué)而重教，往往容易以課論人，以偏概全，片面武斷，由議課演化成對(duì)教師的評(píng)價(jià)，這樣的議課容易引發(fā)議與被議之間的關(guān)

34、系緊張，造成教師怕被議課、議課活動(dòng)不受歡迎、議課的功能和效益難以發(fā)揮等不良后果。（8）忌主體單一在目前常見的議課活動(dòng)中，作為課堂教學(xué)主體的學(xué)生基本上被剝奪了議課權(quán)，教師在多數(shù)情況下也只是議課的聽眾和觀眾，議課成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專職教研人員和專家等少數(shù)人的專利。這種上級(jí)評(píng)下級(jí)、少數(shù)評(píng)多數(shù)的單向議課方式，少了民主性而多了獨(dú)斷性，少了客觀性而多了片面性。（9）忌議后無為議課的意義在于診斷、指導(dǎo)、改進(jìn)師生的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師和學(xué)生的成長和發(fā)展。議課本身只是一種認(rèn)識(shí)交流和理論指引，還處在紙上談兵的層面，只有落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，才能達(dá)到議課的最終目的，才能取得實(shí)際的效益。議課者評(píng)完課即以為大功告成，萬事大吉，就

35、鳴鑼收兵，刀槍入庫，議后無為，議也白議。一切濤聲依舊，議課也就徒勞無功。因此，議課后的行為跟進(jìn)，對(duì)議課取得應(yīng)有的效益非常必要和重要。 （三）議課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1、從教學(xué)目的上分析 從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。 從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。 2、從處理教材上分析 我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。 3、從教學(xué)程序上分析 看教學(xué)思路設(shè)計(jì) 一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思

36、路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮感；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。 看課堂結(jié)構(gòu)安排(1)計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。 (2)計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配。(3)計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間和集體時(shí)間的分配。(4)計(jì)算非教學(xué)時(shí)間。 4、從教學(xué)方法和手段上分析看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用 看教學(xué)方法的多樣化 看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新看教師教學(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師是否適時(shí)、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。 5、從學(xué)習(xí)策略上分析1能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲（情感投入）。2營造民主、

37、平等、和諧的課堂氛圍。3教學(xué)信息多項(xiàng)交流，反饋及時(shí)，矯正奏效 。4、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)自主、合作、探究活動(dòng)。5、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。6、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑與創(chuàng)新表現(xiàn)。1學(xué)習(xí)興趣得到調(diào)動(dòng)，注意力集中。2課堂氣氛活躍，學(xué)生參與活動(dòng)面大。3、學(xué)生有充分參與學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。4、學(xué)生能提出問題、思考問題和分析問題。5、能有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、平等地交流。6、從學(xué)習(xí)狀態(tài)上分析7、從教師教學(xué)基本功上分析看板書首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡(jiǎn)意駭，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟?？唇虘B(tài)教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、活潑、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生感情交

38、融。 看語言首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。 看操作看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等的熟練程度 8、從教學(xué)效果上分析一是教學(xué)效率高，學(xué)生思想活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。 9、從教學(xué)個(gè)性上分析 1教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn) 2教師形成教學(xué)風(fēng)格下面這幾個(gè)議課標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)過多年研究和實(shí)踐總結(jié)出來的，在常見的議課標(biāo)準(zhǔn)中具有代表性和典型性。課堂教學(xué)評(píng)議量表4、議課的方式議課怎么議？在具體的議課實(shí)踐中，由

39、于所議的課的性質(zhì)不同，議課的任務(wù)和目的不同，議課者的身份角色不同，議課的時(shí)間與機(jī)會(huì)不同，必須根據(jù)實(shí)際情況靈活地選擇不同的評(píng)議角度和內(nèi)容，采用不同的形式和方法。目前常用的議課方式有以下10種。（1）口頭評(píng)議式。這是目前最常見的一種議課方式。一般有組織、有一定規(guī)模的觀課議課活動(dòng)都以此作為議課的主要形式。有如下特點(diǎn)：一是及時(shí)。觀完課即議課，反饋及時(shí)，安排緊湊，節(jié)省時(shí)間和精力。二是難度較大。由于時(shí)間倉促，議課難以做充分的準(zhǔn)備，要求議課者具備較高的理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三是交際性強(qiáng)。一方面要求議課人要有較強(qiáng)的口語表達(dá)能力，不但看得準(zhǔn)，而且要說得清；另一方面要求講究說話的技巧，注意說話的態(tài)度和分寸，做到把課說準(zhǔn)，把理說透，又把人說服。（2）書面評(píng)議式。采用口頭議課法由于受時(shí)間、機(jī)會(huì)等因素的限制，總是聽評(píng)的人多，參議的人少。很多教師觀了課后有一肚子話想說，但往往難有正式公開表露的機(jī)會(huì)。采用書面評(píng)議方式議課的好處是：不受時(shí)間條件的限制，評(píng)議意見經(jīng)深思熟慮會(huì)更完善和成熟；觀課