五年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-高爾基和他的兒子蘇教版(共11頁(yè))

1、陽(yáng)澄湖小學(xué)備課語(yǔ)文(ywn)五上14高爾基和他的兒子(r zi)蘇教版課題14高爾基和他的兒子教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。教學(xué)重點(diǎn)感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。教學(xué)難點(diǎn)感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。課時(shí)安排三課時(shí)第 1 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。 3、初步感知課文內(nèi)容和情感。 教學(xué)重點(diǎn)1、能正確、流利地朗讀課文。 2、初步感知課文內(nèi)容和情感

2、。 教學(xué)難點(diǎn)1、能正確、流利地朗讀課文。 2、初步感知課文內(nèi)容和情感。 教學(xué)準(zhǔn)備投影、錄音、音樂(lè)磁帶。教學(xué)過(guò)程個(gè)性修改一、從學(xué)生生活入手，導(dǎo)入新課 1、讓學(xué)生自主談一談，父子、母子及母女等之間發(fā)生過(guò)哪些有趣的故事？（讓學(xué)生自主談）當(dāng)學(xué)生談及到父愛(ài)或母愛(ài)時(shí)，相機(jī)引出課題，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇著名作家父子之間發(fā)生的故事。2、板書課題：14、高爾基和 兒子 （ 師有意留出空白，將“他的”二字不寫，讓學(xué)生補(bǔ)充），同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)我和媽媽與我和我的媽媽兩個(gè)題目的不同之處，然后再談?wù)勆鲜鰞蓚€(gè)題目的不同之處。3、讓學(xué)生談一談和高爾基有關(guān)的話題。諸如：高爾基的名言等。4、出示課件（名言、畫像等），讓學(xué)生思考問(wèn)題

3、：讀了課題之后，你想提出什么問(wèn)題？（預(yù)設(shè)：他的兒子叫什么名字？是干什么的？他們之間發(fā)生了什么樣的故事？）5、出示課件，了解高爾基和他的兒子。（略）6、在了解了高爾基和他的兒子的生平之后，我們通過(guò)讀題知道本文是一篇記敘文，那么，到底記敘了一件什么事呢？過(guò)渡：下面我們只有通過(guò)讀文，才能知道故事的由來(lái)。 二、初讀課文 ，掃除字詞障礙，了解故事梗概1、初讀課文，（1）出示要求： a、畫出生字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)。b、借助后面生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音。c、讀順句子。對(duì)于比較難讀的長(zhǎng)句子要反復(fù)讀幾遍，做到不添字不漏字，直到讀通為止。d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個(gè)自然段說(shuō)了什么事。（2）學(xué)生按要求自

4、讀課文。 A、指名逐段試讀課文。學(xué)生讀，教師作如下引導(dǎo)： 提醒學(xué)生注意字生字詞的讀音（輕聲、前后鼻音，平翹舌音）。大屏幕出示生字 （略） 三、再讀課文，總體領(lǐng)略高爾基與兒子之間的“愛(ài)”1、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)做評(píng)委。2、學(xué)生讀，大家評(píng)論。指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。 來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本文講了什么事。（預(yù)設(shè)：可以把兒子栽花、爸爸賞花放在一塊，也可把其分開(kāi)。）學(xué)生自然分段： 第一段：（第1自然段

5、）是總啟，寫高爾基很愛(ài)自己的兒子。 第二段：（第23自然段）寫第一件事兒子為爸爸栽花。第三段：（第45自然段）寫第二件事-高爾基賞花。 第四段：（第69自然段）寫第三件事高爾基寫信勉勵(lì)兒子。四、精讀第一自然段，感知高爾基父子親情的“愛(ài)”高爾基是一位偉大的作家，他很愛(ài)自己的兒子。（這里的“愛(ài)”字，與題目中的“他的兒子”是相互照應(yīng)的）五、指導(dǎo)寫字和生字詞做到“身直、肩平、頭正、臂開(kāi)、足安”和“三個(gè)一”（胸離桌一拳，手離筆尖一寸，眼離紙一尺）。將課后3個(gè)生字認(rèn)真描一遍。 一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。1、出示畫像（高爾基像）同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰(shuí)嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公

6、之一高爾基。（板書：高爾基）高爾基是誰(shuí)呢？預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)一定知道，誰(shuí)能用文中的一句話簡(jiǎn)單介紹一下？（高爾基是一位偉大的作家）2、知識(shí)擴(kuò)展高爾基簡(jiǎn)介高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開(kāi)始獨(dú)立謀生，做過(guò)各種各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有在人間、母親、海燕之歌等。3、揭示課題。(1) 我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰(shuí)？（明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”）（板書：他的兒子）(2) 老師還沒(méi)有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字？（明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)

7、生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事）板書設(shè)計(jì)14高爾基和他的兒子栽花賞花寫信教子教學(xué)后記第 2 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、：通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的心靈去體會(huì)“給予”的內(nèi)涵，初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。教學(xué)重點(diǎn)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、：通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的心靈去體會(huì)“給予”的內(nèi)涵，初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。教學(xué)難點(diǎn)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、：通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的心靈去體會(huì)“給予”的內(nèi)涵，初步

8、懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。教學(xué)準(zhǔn)備投影、錄音、音樂(lè)磁帶。教學(xué)過(guò)程個(gè)性修改一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1同學(xué)們，愛(ài)是人類謳歌的永恒主題。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)品味高爾基和他的兒子之間深深的愛(ài)。2齊讀課題，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，回憶：課文主要寫了哪兩件生活小事？（板書：栽花賞花寫信教子）3師述：高爾基很愛(ài)他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過(guò)寫信來(lái)教育兒子的，你認(rèn)為高爾基寫給兒子的信中哪一句話含義最深刻？（板書：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快）4、今天，就讓我們圍繞這一中心來(lái)學(xué)習(xí)課文。（齊讀中心句）二、走進(jìn)課文，解讀“給予”。（一）兒子的“給予”。1、好好讀讀課文，文中的“給”指的是什么？（指名讀第三自然段）2、這一段告

9、訴我們什么？3、兒子是怎樣給予的？投影出示：高爾基的兒子只有歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。（自由讀）（1）從這段話里你們覺(jué)得兒子給予得容易嗎？（不容易）從哪兒看出來(lái)呢？（顧不上：兒子不遠(yuǎn)萬(wàn)里從蘇聯(lián)趕到在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)的父親這兒，卻沒(méi)有休息。一直忙著：一直都沒(méi)有閑著。各種各樣：栽種了許許多多的花草，付出了許許多多的勞動(dòng)。只有還沒(méi)有：年齡小、個(gè)兒小、力氣小，這些事對(duì)于一個(gè)10歲的小孩來(lái)說(shuō)非常不容易。）（2）看提示，想象說(shuō)話：投影出示：高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺(jué)得（），也不覺(jué)得（ ） ，因?yàn)?，他心里一直想著：（）。?/p>

10、生：我不在的時(shí)候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸 ；生：聞到花香爸爸的身體會(huì)好的快些的 ）假期很快過(guò)去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。他望著滿院自己新手栽種的花草，幸福的笑了。他仿佛看到了（），仿佛看到了（），仿佛看到了（）。師小結(jié)過(guò)渡：是啊，兒子要告別爸爸了，他留下了鮮花，也留下對(duì)爸爸一份濃濃的愛(ài)意，一份深深的祝福。（3）小結(jié)：從這段話里，我們體會(huì)到了高爾基的兒子對(duì)爸爸深深的（期待學(xué)生回答：愛(ài)，板書“愛(ài)”），這真是父子情深。讓我們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)用朗讀把高爾基的兒子對(duì)爸爸的孝順讀出來(lái)。（二）父親的“得到”。1、過(guò)渡：有人給予就必然有人得到，高爾基得到了什么？2、高爾基得到了鮮花，從哪兒看出來(lái)？（出示

11、：春天到了，兒子種的花全都開(kāi)了。春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。）3、鮮花美嗎？美在哪兒？ “姹紫嫣紅”寫出了花兒的顏色美，“輕輕搖晃”寫出了花兒的姿態(tài)美，“陣陣芳香”寫出了花兒的氣味美。4、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景，然后齊讀。師范讀第四自然段。（配樂(lè)）看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?師敘：這兒原本只是一個(gè)普普通通的院子里的一塊普普通通的地，現(xiàn)在卻開(kāi)滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來(lái)了小生靈蜜蜂、蝴蝶它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。想親自去嗎?美美地讀讀吧。多美的花兒呀，就讓我們通過(guò)背誦記在我們的腦海中吧！這些盛開(kāi)的花兒

12、在你的眼里，就像什么?在父親的眼里呢?他有什么樣的感受?這是個(gè)打比方的句子，這樣的比方恰當(dāng)嗎?你能讀出感受來(lái)嗎?試一試。5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有（期待學(xué)生回答：說(shuō)不出的高興）。投影出示：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐??！6、為什么而高興呢？我們幫他說(shuō)出來(lái)。（鮮花美，這是兒子種的花，兒子小小年紀(jì)就這樣懂事、孝順，看到花兒就如同看到了兒子）7、朗讀體會(huì)高爾基陶醉于花中，思念著兒子，充滿著自豪，享受著幸福。8、此時(shí)老師再送大家一句話：【投影出示】給予是一種快樂(lè)，得到是一種幸福。汪國(guó)真三、學(xué)習(xí)書信，領(lǐng)悟

13、“給予”。1、過(guò)渡：高爾基欣賞著兒子栽種的美麗的花兒，如癡如醉，心里有說(shuō)不出的高興。他有千言萬(wàn)語(yǔ)要對(duì)兒子說(shuō)。可是兒子不在他身邊，在當(dāng)時(shí)的條件下，他只能通過(guò)書信的形式，表達(dá)心中的話語(yǔ)。投影出示：高爾基給兒子的信。（用書信的格式）2、學(xué)生自由讀書信，指名讀。3、高爾基寫這封信想告訴兒子什么？（學(xué)生自由回答，也可以逐段引導(dǎo)）第一自然段，告訴兒子：你在島上留下了美好的東西鮮花。第二自然段，告訴兒子：無(wú)論何時(shí)何地都要給人們留下美好的東西。第三自然段，告訴兒子：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快4、高爾基寫這封信主要想告訴兒子什么？投影出示：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快（1）“給”在本文指高爾基的兒子“給”了高爾基鮮花

14、，鮮花代表美好的東西。在文中兩次說(shuō)到“美好的東西”他們的意思相同嗎？（第一個(gè)“美好的東西”指的是鮮花，第二個(gè)“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質(zhì)方面的東西，還包括對(duì)別人的關(guān)心、幫助，哪怕是一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一聲親切的問(wèn)候。）（2）高爾基兒子的“給”，指的是在島上栽種各種各樣的鮮花，你們的“給”可以指什么？（打掃衛(wèi)生，讓教室里干干凈凈；）（3）“給”，可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)表示？（給予、奉獻(xiàn)、付出、作出貢獻(xiàn)）你“給”了同學(xué)什么？“給”了班級(jí)什么？（同學(xué)遇到困難，主動(dòng)幫助；在各種比賽中為班級(jí)爭(zhēng)光）你“給”了同學(xué)、班級(jí)美好的東西后，心情如何？（快樂(lè)、自豪、幸福）（4）“拿”在課文中的意思是什么？（高爾基欣賞

15、兒子栽種的鮮花）聯(lián)系自身實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的“拿”?！澳谩笨梢杂媚男┰~語(yǔ)來(lái)表示？（享受、索取、得到、接受、收下）（5）高爾基并不滿足于兒子只給予他一個(gè)人，也不只是希望兒子栽種鮮花。他希望兒子“無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西”，讓“所有的人都需要”。投影出示：要是你無(wú)論在什么時(shí)候，不僅僅在（） ，還可以在（）；無(wú)論在什么地方，不僅僅在（ ），還可以在（）；留給人們的都是美好的東西，不僅僅是（ ），還有（ ），那你的生活該會(huì)多么愉快呀！學(xué)生根據(jù)內(nèi)容，合理填空。（6）說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”的理解。（奉獻(xiàn)比索取好；有所奉獻(xiàn)，就容易得到愉快；做一個(gè)有益于他人的人，就能贏得他人的尊

16、敬，就會(huì)享受到成功的快樂(lè)。）5、齊讀整封信，體會(huì)高爾基的語(yǔ)重心長(zhǎng)、育人育心。6、如果你是高爾基的兒子，收到父親的來(lái)信，這時(shí)你有什么想對(duì)父親說(shuō)的話。拿起筆寫在書上空白處。三、總結(jié)延伸 1總結(jié)：（結(jié)合板書）從高爾基和他的兒子的故事中，你覺(jué)得高爾基對(duì)兒子的愛(ài)主要表現(xiàn)在哪里？（教兒子學(xué)會(huì)做人，塑造兒子美好的心靈。）2說(shuō)話訓(xùn)練：說(shuō)一說(shuō)在日常生活中，你有過(guò)“給，永遠(yuǎn)比拿愉快的經(jīng)歷嗎？（贈(zèng)人玫瑰，手留遺香。）3 “給”永遠(yuǎn)比拿愉快，這是高爾基對(duì)兒子的教誨，也應(yīng)該成為我們每個(gè)人的座右銘！4（課件）高爾基留下了這樣的教子名言。這里老師也贈(zèng)送幾則名言給大家：給予是快樂(lè)的。人生的快樂(lè)在于付出，不在于索取。比親情更崇

17、高、偉大的是有益于社會(huì)。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1、背誦課文。2、高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。注意書信的格式。一、由“信”入手，質(zhì)疑激趣： 1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了高爾基寫給他的兒子的信。你們?cè)敢庾x一讀嗎？2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書第76頁(yè)，自由地讀一讀信的內(nèi)容。3、同學(xué)們，要知道，這是一封高爾基寫給他10歲的兒子的信，讀了信之后，你覺(jué)得高爾基的哪句話最難懂？（你要知道，“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快）（板書：“給，永遠(yuǎn)比“拿”愉快）（1）指名讀。（2）對(duì)于這句話，你有什么什么疑問(wèn)？（3）聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的想法。生活中你給予過(guò)別

18、人什么嗎？當(dāng)你給予了別人什么的時(shí)候，你的心情是如何的？我想送給同學(xué)們一句老師珍藏已久話：給予是一種快樂(lè)。（出示）課后拓展指 導(dǎo)板書設(shè)計(jì)高爾基和他的兒子栽花賞花 子愛(ài)父寫信教子 父愛(ài)子“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快教學(xué)后記第 3 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程個(gè)性修改一、抄詞二、給多音字組詞。Ji（） zhng（）假種Ji（） zhng（）三、寫近義詞。探望（）告別（）欣賞（）四、按要求寫詞紅撲撲形容花的成語(yǔ)：含有花的成語(yǔ)：五、填空1、課文通過(guò)高爾基與他10歲兒子之間發(fā)生的（）以及（）兩件生活小事，反映了（）和（），全文圍繞了一個(gè)（）字。2、閱讀最后一節(jié)，回答：“給”意思是“拿”意思是“

19、給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快，意思是你跟高爾基的看法一樣嗎？聯(lián)系親身經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)。3、高爾基的兒子是個(gè)（）的孩子，高爾基是個(gè)（）的父親，通過(guò)課外閱讀，你還知道高爾基是個(gè)（），著有，他的讀書名言有（）。課后拓展指 導(dǎo)板書設(shè)計(jì)教學(xué)后記高爾基和他的兒子是一篇主題獨(dú)特、語(yǔ)言清新、文質(zhì)兼美的敘事性記敘文。課文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。對(duì)于這樣一篇感情真摯、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文，如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。由于這篇課文在本冊(cè)教材中處于第四單元，為了能為解決教學(xué)重難點(diǎn)做好鋪墊，根據(jù)教材體系安排的特點(diǎn)，第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)我除了帶領(lǐng)學(xué)生初讀課文，理清課文條理，又安排了練習(xí)3中散文幸福的學(xué)習(xí)，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生回顧了四（下）幾篇有關(guān)愛(ài)的主題的課文，如我不是最弱小的番茄太陽(yáng)第一次抱母親等，有了這些內(nèi)容的鋪墊，第二課時(shí)也就是今天的教學(xué)設(shè)計(jì)，我決定在教學(xué)過(guò)程中，采取最直接、也是最常用的手段引導(dǎo)學(xué)生與文中的人物進(jìn)行多種形式的對(duì)話，煥發(fā)真實(shí)的情感，使全體學(xué)生感悟到人生的真諦，暢談了內(nèi)心的獨(dú)白。一、寄情鮮花，暢談美好的東西。對(duì)文中表達(dá)的深刻情感，教師的講解往往顯得蒼白乏力，最好的方法是引導(dǎo)學(xué)生在讀中去體驗(yàn)