《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思

1、尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記教學(xué)反思尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記講的是尼爾斯因?yàn)樽脚诵【`而被魔法詛咒，變成了拇指般大小的小矮人。后來(lái)他騎著家鵝莫頓加入了前往拉普蘭省的雁群隊(duì)伍，雁群隊(duì)伍在旅途的過(guò)程中很照顧尼爾斯。尼爾斯在旅途的過(guò)程中解救過(guò)被農(nóng)夫捉到的松鼠，治好了莫頓的女朋友，搭救過(guò)曾經(jīng)的小伙伴奧薩和馬茨姐弟兩。而狐貍卻對(duì)他一直虎視眈眈，在狐貍的陰謀下，尼爾斯被烏鴉捉住，終于逃了出來(lái)和失散的雁群在一起了，在這過(guò)程中他經(jīng)歷了很多事情。后來(lái)新的季節(jié)來(lái)臨，尼爾斯和雁群一起飛回了南方，回家之后，尼爾斯恢復(fù)了原來(lái)的樣子，和大雁依依惜別。尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記想象大膽、情節(jié)富有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，吸引學(xué)生去認(rèn)真品讀故事內(nèi)容

2、，感受皮尼爾斯的成長(zhǎng)變化歷程。雖說(shuō)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能閱讀整本書(shū)了，但教學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課我還是第一次嘗試，因此一直很茫然。通過(guò)今天這節(jié)課的實(shí)踐，我對(duì)課外閱讀指導(dǎo)課有了新的認(rèn)識(shí)，獲益頗多。一、“合理取舍”精化指導(dǎo)。我以尼爾斯的旅途路線為教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生講述自己最感興趣的部分，用要點(diǎn)式回顧尼爾斯的歷程，從重點(diǎn)和趣味性著手，指引學(xué)生把握整本書(shū)的主要內(nèi)容。二、“品析人物”塑造個(gè)性。尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記中人物不是很多，但人物性格鮮明，是學(xué)生感悟文本內(nèi)涵的良好切入點(diǎn)。于是，我以“這本書(shū)中，你最喜歡的人是誰(shuí)？為什么喜歡呢？”引導(dǎo)學(xué)生交流感悟，開(kāi)頭時(shí)重點(diǎn)抓住尼爾斯和“拇指小精靈”的一段故事情節(jié)，讓學(xué)生明白小精靈雖

3、把尼爾斯變成了小矮人，但同時(shí)也給了他一定的能力：漆黑的夜晚能看清東西、有善于奔跑賽過(guò)狐貍。正因?yàn)槟釥査褂辛诉@樣的能力，他才能在整過(guò)旅途中與各種動(dòng)物融洽相處，理解動(dòng)物們的處境，從動(dòng)物們的立場(chǎng)去看待世界，和他們共同生活。引領(lǐng)學(xué)生感悟到：一個(gè)自私的孩子是怎樣轉(zhuǎn)變成一個(gè)勇敢懂事的少年的，從而受到深刻的教育。三、“方法指導(dǎo)”引領(lǐng)閱讀。在輕松的閱讀交流壞境中逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀整本書(shū)的方法之一：“說(shuō)內(nèi)容談人物講收獲寫(xiě)讀書(shū)卡”。教學(xué)中我積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積累，積少成多，博采眾長(zhǎng)。從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，結(jié)合自身的感受和其他聽(tīng)課老師的意見(jiàn)，我覺(jué)得這節(jié)課還有許多不足之處：一、時(shí)間安排不夠嚴(yán)格。本課中本來(lái)安排了學(xué)生在課堂上

4、完成童心讀書(shū)卡并交流，但由于時(shí)間關(guān)系，這個(gè)環(huán)節(jié)變成了作業(yè)，要求學(xué)生在課后完成。課后完成的效果和課堂練習(xí)相比，肯定是課堂練習(xí)效果好，能夠更進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)心得，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。本節(jié)課中，學(xué)生在講故事時(shí)都把故事講得很詳細(xì)，和我預(yù)設(shè)的時(shí)間又很大出入。其實(shí)，反思一下，作為教師，完全可以引導(dǎo)同學(xué)講得簡(jiǎn)略一些。這也反映了我的課堂駕馭能力有待于進(jìn)一步提高。二、主旨討論不深入。在教學(xué)完品析人物之后，雖然引導(dǎo)學(xué)生明白是尼爾斯在路途中的各種磨難，親身經(jīng)歷促成了他的成長(zhǎng)，但是沒(méi)有進(jìn)行深挖，沒(méi)有讓學(xué)生充分的交流。而由于時(shí)間關(guān)系，也沒(méi)有進(jìn)行讀書(shū)心收獲的交流，這就使學(xué)生對(duì)于書(shū)本主題的討論不夠充分，沒(méi)有給學(xué)生說(shuō)出自己讀書(shū)后的感受和體會(huì)，是本節(jié)課的不足之處。三、精彩片斷解讀不深入。精彩片段的解讀品析能對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的閱讀指導(dǎo)，在教學(xué)中，我本想抓住“神秘的歷險(xiǎn)”中尼爾斯在卡爾斯克魯納島的一系列經(jīng)歷來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀理解，但由于教學(xué)中的某些地方出現(xiàn)了重復(fù)的現(xiàn)象，致使這一重要的環(huán)節(jié)沒(méi)有細(xì)致的展開(kāi)來(lái)品味，實(shí)在是一大遺憾。課雖然順利上完