基礎(chǔ)教育課程改革與教育觀念的轉(zhuǎn)變課件

1、基礎(chǔ)教育課程改革與教育觀念的轉(zhuǎn)變天馬行空官方博客：http:/tmxk_docin ；QQ:1318241189；QQ群：175569632切實(shí)增強(qiáng)加快基礎(chǔ)教育課程改革工作的責(zé)任感和緊迫感 江澤民同志在“關(guān)于教育問題的談話”中明確指出：貫徹科教興國(guó)的基本戰(zhàn)略，必須深化基礎(chǔ)教育改革，改革基礎(chǔ)教育的課程教材。 李嵐清副總理在全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)上指出，要抓住核心問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推進(jìn)素質(zhì)教育。他提出要突出抓好的核心問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)是四個(gè)方面：一是積極推進(jìn)課程改革；二是改進(jìn)和加強(qiáng)德育；三是改革考試評(píng)價(jià)制度；四是建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。 天馬行空官方博客：http:/tmxk_docin ；QQ:131824

2、1189；QQ群：175569632 “決定”指出要加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。 課程改革被鮮明地提到促進(jìn)素質(zhì)教育取得突破性進(jìn)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)的位置上。天馬行空官方博客：http:/tmxk_docin ；QQ:1318241189；QQ群：175569632 課程改革是整個(gè)基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容。 課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。 課程是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖。 課程是組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要的依據(jù)。 綜觀中外教育改革，無不是把課程改革放在突出位置，把課程作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵來加以改革和建設(shè)的。 國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀的調(diào)查校長(zhǎng)教師認(rèn)為教材中體現(xiàn)較好的目標(biāo)：基礎(chǔ)知識(shí)與技能為 74，

3、自主創(chuàng)造為3，搜集利用信息2。校長(zhǎng)教師認(rèn)為學(xué)生以被動(dòng)方式學(xué)習(xí)的比例：小學(xué)為79，初中為90。教師經(jīng)常談?wù)摰慕虒W(xué)話題中解題技巧占60，學(xué)生情感態(tài)度和個(gè)性發(fā)展不足6。在需要死記硬背的課程中政治列第一，數(shù)學(xué)列第二。經(jīng)常公布考試成績(jī)和名次的班級(jí)的為75，對(duì)這樣的做法有70的學(xué)生感到緊張、害怕和討厭。語文、數(shù)學(xué)、政治與現(xiàn)在生活聯(lián)系越來越少。學(xué)生認(rèn)為有收獲的教學(xué)活動(dòng)是：社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)課、課堂學(xué)習(xí)、軍訓(xùn)。 我國(guó)現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程教材體系不適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。 教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)同時(shí)代發(fā)展的需求不能完全適應(yīng)。 思想品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)。 課程內(nèi)容存在著“難、繁、偏、

4、舊”的狀況。 天馬行空官方博客：http:/tmxk_docin ；QQ:1318241189；QQ群：175569632 課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對(duì)封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際。 學(xué)生死記硬背、題海訓(xùn)練的狀況普遍存在。 課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)和甄別、選拔的功能。 課程管理強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，致使課程難以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生多樣發(fā)展的需求。 日本每十年更新一次國(guó)家基礎(chǔ)教育課程。2002年即將實(shí)施的新課程，力求精選教學(xué)內(nèi)容，留給學(xué)生更多自由發(fā)展的空間。教育指導(dǎo)思想突出四個(gè)方面： 鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)和提高國(guó)際意識(shí)； 提高學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力； 為學(xué)生掌握

5、本質(zhì)的基本內(nèi)容和個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造宜人的教育環(huán)境； 鼓勵(lì)每所學(xué)校辦出特色和標(biāo)新立異。 日本世紀(jì)之交，基礎(chǔ)教育課程改革在世界范圍內(nèi)受到前所未有的重視。 韓國(guó)1997年開始的課程改革，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、討論、自由活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)等親身體驗(yàn)為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題 的 能 力。同時(shí)，引入“區(qū)別性課程”，從 1 年級(jí)到 10 年級(jí)， 數(shù)學(xué)、英語、朝鮮語、科學(xué)和社會(huì)等五科設(shè)置分層課程；11年級(jí)到12年級(jí)，大量引入選修課程。韓國(guó) 美國(guó) 2000年教育戰(zhàn)略在課程方面提出： “美國(guó)學(xué)生在4、8、12年級(jí)畢業(yè)時(shí)有能力在英語、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、歷史和地理學(xué)科內(nèi)容方面能應(yīng)付挑戰(zhàn)”。最近特別強(qiáng)調(diào)“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”。

6、 美國(guó) 英國(guó)1988年頒布教育改革法，首次提出推行國(guó)家課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。1999年英國(guó)頒布新一輪國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)： 四項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)： 精神方面的發(fā)展， 道德方面的發(fā)展， 社會(huì)方面的發(fā)展， 文化方面的發(fā)展。 六項(xiàng)基本技能： 交往、數(shù)的處理、信息技術(shù)、 共同操作、改進(jìn)學(xué)習(xí)、解決問題。英國(guó) 2001年新加坡課程改革提出使學(xué)生掌握必要的技能，成為勇于革新、善于獲取信息、富有創(chuàng)造精神的人，以適應(yīng)21世紀(jì)的需要。新加坡 2000年新頒布的九年一貫制基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，把人、自然、社會(huì)作為有機(jī)整體，用整合的觀點(diǎn)規(guī)劃課程。提出培養(yǎng)學(xué)生科技與資迅、主動(dòng)探索和研究、獨(dú)立思考和解決問題的能力，以及表達(dá)溝通和分享等十大

7、能力作為目標(biāo)。 我國(guó)臺(tái)灣地區(qū) 各國(guó)普遍把基礎(chǔ)教育課程改革作為增強(qiáng)綜合國(guó)力的戰(zhàn)略措施。 各國(guó)課程改革的主要趨勢(shì)： 調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，使新一代國(guó)民具有適應(yīng)二十一世紀(jì)社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必備的素質(zhì)。 改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，使現(xiàn)在的學(xué)生成為未來社會(huì)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的公民。 課程內(nèi)容進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，反映社會(huì)、科技最新進(jìn)展，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。 發(fā)揮評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性等方面發(fā)展的作用，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。 縱觀全球教育改革，面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)和激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，特別從我國(guó)是人口大國(guó)的實(shí)際出發(fā)，必須通過基礎(chǔ)教育課程改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和人才培養(yǎng)

8、方式的轉(zhuǎn)變，以全面提高國(guó)民素質(zhì)，應(yīng)答未來的挑戰(zhàn)。 因此，我們必須從實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的高度，從提高民族素質(zhì)增強(qiáng)綜合國(guó)力的高度，來認(rèn)識(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，建立具有中國(guó)特色符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系的重大意義，從而懷著強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感和緊迫感，積極地高度負(fù)責(zé)地參與并做好基礎(chǔ)教育課程改革的各項(xiàng)工作。基礎(chǔ)教育課程改革的主要目標(biāo) 基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。指導(dǎo)思想 愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義； 中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)； 社會(huì)主義民主法制意識(shí)； 世界觀、人生

9、觀、價(jià)值觀； 社會(huì)責(zé)任感； 培養(yǎng)目標(biāo) 創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力； 科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)； 終身學(xué)習(xí)； 健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)； 審美情趣和生活方式。 改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。目標(biāo)之一轉(zhuǎn)變課程的功能傳授知識(shí)新課程知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀46年級(jí)教學(xué)建議 讓學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)塑料袋個(gè)數(shù)的活動(dòng)，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，加深對(duì)不同統(tǒng)計(jì)量意義的理解，并且在活動(dòng)中綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，感受到丟棄塑料袋的行為會(huì)對(duì)大自然造成污染，以喚起他們的環(huán)保意識(shí)。 數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)案例 改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)

10、學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，九年一貫整體設(shè)計(jì)課程門類和課時(shí)比例、設(shè)置綜合課程、適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需要，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。目標(biāo)之二 九年一貫、整體設(shè)置義務(wù)教育課程 小學(xué)階段以綜合課程為主。 初中階段分科和綜合課程， 由地方和學(xué)校自主選擇。新的課程設(shè)置義務(wù)教育階段新課程計(jì)劃表123456789年 級(jí)思想品德歷史與社會(huì)（或選擇歷史、地理）科學(xué)（或選擇生物、物理、化學(xué)）品德與社會(huì)科學(xué)品德與生活語文語文語文語文語文語文語文語文語文數(shù)學(xué)外語數(shù)學(xué)外語數(shù)學(xué)外語數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)外語外語數(shù)學(xué)外語數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)外語體育體育與健康藝術(shù)（或選擇音樂、美術(shù)）綜合實(shí)踐活動(dòng)地方與學(xué)校課程課 程 門 類

11、 從小學(xué)3年級(jí)起開設(shè)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”內(nèi)容主要包括： 信息技術(shù)教育 研究性學(xué)習(xí) 社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐 勞動(dòng)技術(shù)教育設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)” 改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。目標(biāo)之三評(píng)價(jià)建議 （四）注重評(píng)價(jià)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中所形成的情感態(tài)度與價(jià)值觀 對(duì)地理的興趣和好奇心； 體會(huì)地理與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的 應(yīng)用價(jià)值； 對(duì)周圍環(huán)境和地球上不同自然和人文特征的 審美能力以及對(duì)社會(huì)和自然的責(zé)任感； 熱愛祖國(guó)的情感與行為； 關(guān)心和愛護(hù)人類環(huán)境的意識(shí)和行為。 地理標(biāo)準(zhǔn)案例評(píng)價(jià)建議

12、（一）重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用 學(xué)生自我評(píng)價(jià)可以采用建立化學(xué)學(xué)習(xí)檔案的方式?？稍趯W(xué)習(xí)檔案中收錄以下重要資料： 單元知識(shí)總結(jié) 疑難問題及其解答 探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案與過程記錄 收集的化學(xué)學(xué)習(xí)信息和資料 學(xué)習(xí)方法和策略 自我評(píng)價(jià)以及他人評(píng)價(jià)的結(jié)果化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)案例 改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。目標(biāo)之六課程管理教育部總體規(guī)劃基礎(chǔ)教育課程制定課程管理政策確定國(guó)家課程門類和課時(shí)制定國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)宏觀指導(dǎo)課程實(shí)施課程管理省級(jí)教育行政部門依據(jù)國(guó)家管理政策和本地實(shí)際情況，制定本省實(shí)施國(guó)家課程的計(jì)劃規(guī)劃地方課程，報(bào)教育部備案并組織實(shí)施經(jīng)教育

13、部批準(zhǔn)，可單獨(dú)制訂本省范圍內(nèi)使用的課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)課程管理學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，可開發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程有權(quán)力和責(zé)任反映在實(shí)施國(guó)家課程和地方課程中所遇到的問題新課程關(guān)注的焦點(diǎn) 新課程改革是在世紀(jì)之交的背景下進(jìn)行的，也是在世界各國(guó)進(jìn)行課程改革的形勢(shì)下展開的，這就要求新課程必須置于國(guó)際視野中進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)。 借鑒各國(guó)課改的經(jīng)驗(yàn) 普遍強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀教育與道德教育，注重基礎(chǔ)學(xué)力的提高、信息素養(yǎng)的養(yǎng)成、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。 在義務(wù)教育階段試行綜合課程，重建新的課程結(jié)構(gòu)，建立國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)。 尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)民主、平等的師生關(guān)系。 探索發(fā)展性的課程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)

14、評(píng)價(jià)的教育功能。 構(gòu)建共享的課程管理機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校課程的適應(yīng)性。 新課程是課程改革歷史進(jìn)程中的一個(gè)階段，每一次課改都有一種承前啟后的作用。新課程根據(jù)社會(huì)發(fā)展、知識(shí)發(fā)展與學(xué)生發(fā)展對(duì)課程提出新要求的綜合思考，試圖在已有課改成就的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。 從兩級(jí)管理走向三級(jí)管理，使得真正發(fā)生教育的地方學(xué)校，有一定的課程權(quán)利，并承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)。 根據(jù)綜合性、均衡性與選擇性的原則，正確處理好學(xué)科課程與活動(dòng)課程、分科課程與綜合課程、必修課與選修課的關(guān)系。 以“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“教學(xué)大綱”，進(jìn)一步推動(dòng)教材多樣化策略，使得真正實(shí)現(xiàn)“一標(biāo)多本”成為可能。 完善教材的審定制度，嘗試建立教材的選用制度。 新課程關(guān)注的焦點(diǎn) 新

15、課程超越了教材改編作為課程改革標(biāo)志的局限性，超越了單純以時(shí)間作為劃分依據(jù)的階段性，它把課程改革作為一種持續(xù)不斷的系統(tǒng)工程，注重時(shí)間上的全程性與空間上的無限性，并通過這種新課程，營(yíng)造一種合作、對(duì)話與探究的課程文化。 所謂合作文化，就是強(qiáng)調(diào)課程的開放性。 所謂對(duì)話文化，就是強(qiáng)調(diào)課程的民主性。 所謂探究文化，就是強(qiáng)調(diào)課程的科學(xué)性。新課程關(guān)注的焦點(diǎn)基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn) 課程改革的浪潮滾 滾而來，新世紀(jì)中 小學(xué)教師必須接受 新一輪課程改革浪 潮的“洗禮”課程改革對(duì)教師提出更新更高的要求進(jìn)一步更新觀念新的課程觀，知識(shí)觀，學(xué)生觀 課程功能：不僅傳授知識(shí)技能，且要使學(xué)生形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成正確的價(jià)值觀課程改革對(duì)教師提