基于問題的學習在通信電子線路課堂教學中的應用

1、基于問題的學習在通信電子線路課堂教學中的應用基于問題的學習在通信電子線路課堂教學中的應用?通信電子線路?上承?電路基捶、?電子線路基捶和?信號與系統(tǒng)?，下接?通信原理?，是通信和電子類專業(yè)的一門重要的專業(yè)根底課。通過本門課程的學習，不僅可以使學生掌握通信電子線路的根本原理、根本組成和根本分析方法，也為以后專業(yè)課的學習打下良好的基矗同時，配以課程實驗，可讓學生理論聯(lián)絡理論，學以致用，加深理解，真正學會知識，運用知識，為以后的工作做好充分的知識儲藏。而實際上，同學以及考試成績均反映出?通信電子線路?課程為本科四年中通過率最低課程之一。因此，高校對?通信電子線路?課程的課堂教學改革迫在眉睫，哈爾濱工

2、業(yè)大學通信電子線路本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理課程組對該課程在課堂教學作了一些改革。一、現(xiàn)狀分析通過學生的反愧出勤率以及考試卷面分析發(fā)現(xiàn)，?通信電子線路?存在課時緊張、課程內(nèi)容廣、內(nèi)容理解困難等問題，學生往往采用考前一二周突擊復習的方法，根本不能將課程全部內(nèi)容全部掌握，導致顧頭不顧尾，考試成績一般。究其根本原因，就是學生對課程缺乏興趣。有一個成功的公式很好地說明了成功與熱情的關(guān)系：成功=熱情努力2?？梢?，對一門課程學習效果好壞和熱情成正比，即使有千萬分的努力，假設(shè)沒有熱情，也不會獲得成功。而作為課堂教學的關(guān)鍵一方面要以學生更易承受的方式傳授知識，另一方面就是要培養(yǎng)學生的熱情，后者甚至比前者還

3、要重要許多。正因為如此，哈爾濱工業(yè)大學通信電子線路課程組從進步學生熱情和提升課堂承受程度入手，對課堂教學做了兩方面改革。二、進步學生的熱情任何一個學生，假設(shè)在學習過程中感受不到成就感，或者疑心所學知識的價值，就會失去學習的興趣和主動性；假設(shè)所學的知識不可以解決實際的問題，或者不會將所學知識遷移到實際問題的過程中，就會讓學生有嚴重的挫敗感。基于這樣的現(xiàn)狀，基于問題的學習形式Prble-basedlearning，PBL在西方許多國家被提出。其實，在人類歷史的演變過程中，人們無形中就形成了一種自然的學習法那么：遇到問題解決問題獲得新的經(jīng)歷和才能。因此，基于問題的學習方法是人類最原始也是最自然最易承

4、受的獲取知識的方式。1.不斷提出問題，建立章節(jié)構(gòu)架對于通信電子線路來說，通常是大班授課，人數(shù)在上百人。而國外的基于問題的學習往往人數(shù)較少，教師的作用為一個認知教練，隨著學生對問題討論的深化而逐漸弱化淡出。但對于大班授課的教師來說，這個認知教練要一直陪同學員，成為一個問題教練。就是不斷地提出問題，而這些問題要環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)本錢堂課的主體脈絡。要不就會讓學生無所適從，不知所云。對于通信電子線路的各個章節(jié)來說，其主線就是描繪無線通信系統(tǒng)中收發(fā)設(shè)備某一部分電路的功能，而對電路功能的定量描繪就是指標。也就是說，各章節(jié)就是為了計算某一功能電路的指標。通過建立指標體系，可以讓學生明確系統(tǒng)的追求目的，以及各電路

5、功能的接口如何，為培養(yǎng)詳細功能電路設(shè)計或是整體系統(tǒng)設(shè)計打下堅實的理論基矗例如，對于高頻小信號放大器這一章，首先就要問學生，從這章題目中會想到這個章節(jié)講什么問題。同學往往會答講放大器的原理、高頻小信號的放大倍數(shù)如何計算等等。這時教師就要通過構(gòu)建問題框架來導引整章內(nèi)容。談到放大器，首要指標就是放大倍數(shù)，包括電壓放大倍數(shù)和功率放大倍數(shù)；因為高頻信號，所以信號往往是窄帶信號，具有一定的帶寬；由于是小信號，此時晶體管就工作在線性區(qū)，要用晶體管的線性模型即Y參數(shù)來描繪晶體管；既然輸出信號被放大，就必須考慮是否由于反響的影響導致電路的不穩(wěn)定；從整個通信系統(tǒng)角度看，小信號放大器處于接收機的最前端，其噪聲系數(shù)將

6、決定整個接收機的噪聲系數(shù)，因此噪聲系數(shù)也是高頻小信號所必須考慮的指標。這樣，通過一個章節(jié)題目，就要學生理解到本章所要闡述的幾大問題，建立起小信號放大器電路的指標體系，為該章的學習以及后續(xù)的電路設(shè)計建立起整體的概念。綱舉目張。建立好整體的概念，然后再深化各節(jié)講解。這樣，遇到課時比較緊張的情形，就可以將某些內(nèi)容比較簡單且解決的問題比較明確的章節(jié)留給學生自學，鍛煉學生的自學歸納才能。2.課后仿真實驗理論講授比較抽象，通過課后利用ultiSi軟件進展仿真驗證，證明所研究的電路與所分析的結(jié)果一致。由于軟件仿真可以隨時看不同節(jié)點的電流和電壓，因此學生可以在輸入端、輸出端通過波形或者頻譜比照，理解電路的詳細

7、功能，也可結(jié)合波形參數(shù)，計算指標，加深對課堂內(nèi)容的理解，進步學習熱情。三、提升課堂承受程度課堂教學和課后復習相輔相成。課堂教學是給學生建立成教學內(nèi)容的初步印象，而課后復習那么是將課堂上學習的內(nèi)容夯實。因此，在課堂上將所授內(nèi)容的脈絡體系交代清楚是尤為重要的，這樣可讓學生建立起完備的知識體系，不致于盲人摸象。為了提升課堂承受程度，課題組從四方面入手。1.課前復習每次上課前，要花非常鐘時間將上節(jié)課或是本章前續(xù)內(nèi)容總結(jié)一下。一方面是讓學生快速進入學習狀態(tài)，另一方面將前續(xù)內(nèi)容通過一個個問題的總結(jié)，喚醒上次課的記憶，為本次課堂教學做好鋪墊。2.增加課堂板書對于本科生教學，不能一味地倚重多媒體教學。雖然多媒

8、體教學形象、快捷，但是它往往會造成學生學習流于形式?？此浦v了很多，但是記住很少。因此，就需要通過板書將學習節(jié)奏放慢，加深學習的印象。板書的功能主要包括兩部分：一是提綱挈領(lǐng)，二是推演。因此可以根據(jù)教學條件，將兩塊黑板分別用于上述兩個目的。對于提綱挈領(lǐng)的功能，主要是讓學生建立起知識脈絡，進步課堂承受程度。讓學生保持半個小時以上的注意力是很難的，課堂上不免會有出小差的時候。而對于知識點眾多的通信電子線路，往往只是一會的走神，后續(xù)的課程就會很難接續(xù)上。因此，就需要板書。上課前可將本次課的主要內(nèi)容列于黑板之上，讓學生有個總體印象。其次將每部分內(nèi)容的重要結(jié)論記錄在黑板上，可以加深學生的印象，又可使走神的同

9、學回過神后可以快速理解課堂進展，跟上下面課程的學習。對于重要的公式以及電路分析，教師一定要在黑板上進展推演。隨著推演，學生可以理解問題的解決思路，又可加深印象，提升對問題的理解。3.多媒體教學通信電子線路研究的是無線通信系統(tǒng)，信號整個傳播過程是看不見，摸不著的。因此，借助多媒體教學，做些相應的動畫和波形，可以方便學生對電路的理解，增加興趣，通過影像加深記憶。4.課堂小測雖然通信電子線路課上的時間很緊張，但是還應增加課堂的小測。因此教師講十遍，不如學生動手做一遍。通過三五分鐘的小測，一方面可以理解學生的知識掌握程度，一方面可以帶動學生與教學互動，提升課堂教學的承受程度。四、結(jié)語通信電子線路作為一門在本科生階段抽象復雜且較難理解的專業(yè)根底課，在傳統(tǒng)的課堂教學方式下教學效果并不理想。而作為授課