藤野先生（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)-教案

1、教學(xué)設(shè)計(jì)單學(xué)科語文年級八年級教學(xué)形式講授法課題名稱6.藤野先生（第一課時(shí)）學(xué)情分析本班學(xué)生是本年級學(xué)生中基礎(chǔ)為B層次學(xué)生,%80的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，上課能認(rèn)真聽講 本班上課是以小組為單位的，各小組學(xué)生在課堂上能參與課堂的情況較好，在組長的組織積 極探討，有自己的主見。但有七八個(gè)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力較差，在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，沒 有自己的主見，課后作業(yè)的完成質(zhì)量不高?？傮w來說，本班學(xué)生對語文學(xué)科的還是很重視的， 對學(xué)習(xí)語語文的興趣也濃。教材分析藤野先生是部編版八年級上冊第二單元的第一篇課文，本單元的課文，都與生活 的記憶”重要的他人有關(guān)；或記述自己人生道路上難忘的經(jīng)歷，或展現(xiàn)敬仰之人的品格 和精神

2、。這些課文，感情淳厚,內(nèi)涵深刻，藝術(shù)表達(dá)和服特色。藤野先生作為本單元的開篇講讀課文，要本單元的教學(xué)活動(dòng)中，起著舉足輕重的作 用。它選自魯迅的散文集朝花夕拾，是魯迅加快自己早年在日本留學(xué)時(shí)期生活的文章， 通過與與藤野先生的相識、相處、離別、思念，表達(dá)了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚(yáng)了 他正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的局尚品質(zhì)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛國主 義精神。對于人物描寫的知識，在之前的寫人的文章中有學(xué)習(xí)過，尤其是白描手法的知識，學(xué)生 掌握的比擬好。所以本課中對人物的描寫方法學(xué)生應(yīng)該容易掌握。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。知識與能力目標(biāo).了解文章圍繞中心取材，以

3、時(shí)間為順序，明暗兩條線索相結(jié)合進(jìn)行記敘的特點(diǎn)。.學(xué)習(xí)選擇典型事例突出從物品質(zhì)的寫法。.聯(lián)系背景深刻理解文中含義信雋永的語句，解讀本文主旨，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)學(xué)習(xí)藤野先生高尚的品格，體會(huì)作者的愛國主義情感，培養(yǎng)自己的愛國情操。教學(xué)重難點(diǎn)重占,品析語言，學(xué)習(xí)刻畫人物質(zhì)方法難點(diǎn)：聯(lián)系背景深刻理解文中含義信雋永的語句，解讀本文主旨教學(xué)策略：建議：.講授法，討論法，小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。配以多媒體教學(xué)使用。.教學(xué)難點(diǎn)突破：教師介紹作者留學(xué)學(xué)醫(yī)的目的以及看電影事件的背景情況。教學(xué)過程與方法教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入二、預(yù)習(xí)鞏固.作家作品.朝花夕拾.簡介作者的留學(xué)目的 就一

4、起來閱讀這篇課文。4、學(xué)習(xí)生字一.導(dǎo)入.朝花夕拾教師完成.簡介作者的 留學(xué)目的。魯迅是抱著尋 求救國道路的 心愿到日本學(xué) 醫(yī)的。1904 1906年在仙臺 醫(yī)學(xué)專門學(xué)校 學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備 畢業(yè)回來救治 像他父親一樣 被誤的病人的 疾苦，來實(shí)現(xiàn)治 病救人，救人救 國的人生夢想?？婶斞缸罱K并 沒有成為一名 醫(yī)生，他后來放 棄了醫(yī)學(xué)，于 1906年到東京 開始從事文學(xué) 活動(dòng)，1910年回 國后，繼續(xù)用文 藝作為武器進(jìn) 行戰(zhàn)斗，成為著 名的文學(xué)家、思 想家、革命家。這究竟是怎么 一回事呢？下 面我們就一起1.作家作品介紹，學(xué)生口述完成。4、學(xué)習(xí)生字（學(xué)生板書，老師點(diǎn)評， 結(jié)合課后讀一讀寫一寫） 緋（f

5、e i ）紅 畸（j i）形：不正常的形 狀。不遜（xin） 匿名（n i）：不具名或隱 藏真名。杳（yd。）： 遠(yuǎn)得不見蹤影；無影無 聲?？焖龠M(jìn)入話題復(fù)習(xí)文學(xué)常識背景介紹，有助于課文主旨的理解。掌握基礎(chǔ)知識來閱讀這篇課 文三、自讀感知，整體把握教師播放朗讀，學(xué)生聆 聽，完成以下任務(wù)：（學(xué) 生聽讀后，提問明確） 1.這篇散文是以什么順 序記敘的?又是以什么作 為中心記敘的？以什么 為線索來記敘的？（一明 一暗兩線索）.注意：文章變換了幾 個(gè)地點(diǎn)？變換了三個(gè)地點(diǎn)：“我” 在東京；“我”在仙臺； “我”離開仙臺后.劃分文章的段落層次, 并說說各局部的大意。我的激勵(lì)與鼓舞。教師播放朗讀， 學(xué)生聆聽，

6、完成 以下任務(wù)：（學(xué) 生聽讀后，提問 明確）1.這篇散文是 以什么順序記 敘的？又是以什 么作為中心記 敘的？以什么 為線索來記敘 的？（一明一暗 兩線索）（明確：文章是 按事情開展的 時(shí)間先后順序 來組織典型材 料的。以藤野先 生為記敘的中 心，以作者的思 想感情的變化 為線索。（以與 藤野先生的交 往過程為線索） 板書：第一局部 （第1一3段）：寫“我”在東京的 見聞及感受。第二局部 （第 435 段）: 這是全文的主 體局部，寫“我” 在仙臺與藤野 先生相識、相處 和離另h贊揚(yáng) 先生的崇高品 質(zhì)。學(xué)生小組合作完成學(xué)生自主完成學(xué)生合作完成理清思路，整體把握。理清思路，為分段準(zhǔn)備。第三局部

7、（第 3638 段）： 寫“我”離開仙 臺后懷念藤野 先生的感情，以 及先生的崇高 精神對四、研讀，分析藤野形象1、學(xué)生采用跳讀方式。 閱讀有關(guān)寫藤野先生的 內(nèi)容學(xué)生瀏覽610段, 找出有關(guān)描寫人物外貌、 語言等方面的語句。（學(xué)生活動(dòng)）2、學(xué)生再根據(jù)閱讀感 知，課本扉頁后的彩色插 圖中有藤野先生的油畫 肖像，請你為這張畫像配 一段簡要的文字說明。用“藤野先生是一個(gè) 的人”的形式回 答，選擇角度概括人物形 象：教師引導(dǎo)教師引導(dǎo)、提 示：特點(diǎn)鮮明 的肖像：“黑 瘦”、“八字須”、 “戴著眼鏡”的 醫(yī)學(xué)教授。生活習(xí)慣 角度：生活儉 樸。治學(xué)角度： 認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué) 嚴(yán)謹(jǐn)。（4）對待學(xué)生 角度：熱情誠

8、懇、循循善誘。3、生齊讀感受, 教師過渡：這就 是作者對藤野 先生的第一印 象，包括親眼見 到的，耳朵聽到 的。讀到此，一 個(gè)生活儉樸、治 學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者.找出文中作者關(guān)于藤 野先生的描寫，說說作者 初到仙臺時(shí)，目睹耳聞的 藤野先生是一個(gè)什么樣 的人課文如何描寫藤野 先生的形象？ 回答后明確：目睹印象一一治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 耳聞?dòng)H見一一生活儉樸 學(xué)者形象.學(xué)生積極思考，發(fā)言學(xué)生討論：這與作者當(dāng)時(shí) 所處的環(huán)境非常有關(guān)系。就拿“匿名信”和“看電學(xué)習(xí)人物描寫方 法，選擇典型事例 突出人物品質(zhì)的 寫法。學(xué)習(xí)藤野學(xué) 生的高尚品質(zhì)。形象已展現(xiàn)在 我們的目前了， 這是作者，也是 我們讀者對藤 野先生的初步 了解。讓我們

9、繼 續(xù)讀下去，看作 者為我們表達(dá) 了藤野先生的 哪些事情，透過 這些事情，我們 將更深入地了 解藤野先生的 內(nèi)在品質(zhì)。大家 找找看，一共寫 了我與藤野先 生之間的幾件 事情，分別表達(dá) 了藤野先生什 么思想品質(zhì)。4、學(xué)生朗讀11 23段，要求學(xué) 生給每件事情 擬一個(gè)小標(biāo)題。明確每件事情 分別表達(dá)了藤 野先生什么思 想品質(zhì)。明確：添改講義 認(rèn)真負(fù) 責(zé)糾正解剖圖嚴(yán)格要求 關(guān)心實(shí)習(xí)熱情誠 懇了解裹腳一求實(shí)精神 結(jié)論：課文具體 寫了四個(gè)典型 事例，從不同的 側(cè)面表現(xiàn)了藤 野先生治學(xué)嚴(yán)影”這兩件事來看，這些 遭遇嚴(yán)重?fù)p害了我的自 尊心。而在這種情況下， 藤野先生的幫助是實(shí)實(shí) 在在的，只為學(xué)術(shù)，希望 中國有

10、新的醫(yī)術(shù)。其實(shí)， 當(dāng)時(shí)，日本人一向看不起 中國人的，稱中國人為“東亞病夫”，所以，作 為一名日本教師，他拋開 了這些偏見，沒有私心， 熱情關(guān)懷我，嚴(yán)格要求 我，這是多么偉大的人 格。藤野先生品格高尚，尤其 是他毫無民族偏見一一 他對“我”的熱心期望,“小而言之，是為中 國；大而言之，是為 學(xué)術(shù)” O這種精神與 品格，在“我”的“眼里 和心里”怎能不感到偉大 呢?怎能不感激他呢?又 怎能不從中受到鼓舞、激 勵(lì)呢?一個(gè)“最”字分量 極重，真摯地表達(dá)了作者 的崇敬、感激和懷念之 情。謹(jǐn)、正直熱誠、 沒有民族偏見 的高貴品質(zhì)。 提問：學(xué)了 62 3段文字，我們 懂得了學(xué)寫類 似作文要注意 哪幾點(diǎn)？ 學(xué)

11、生思考回答， 教師小結(jié)。明確：學(xué)會(huì)選 擇典型事例突 出人物品質(zhì)的 寫法敘事應(yīng) 該有詳略敘 事時(shí)要注意刻 畫人物的神態(tài) 5、讀到此，老 師有一疑問，藤 野先生就長相， 并不是光彩四 射，非常普通。 就行為，非常平 凡，做著老師該 做的事。假如你 碰著這樣的一 位老師，你會(huì)覺 得他偉大嗎？ 那么，作者為什 么說藤野先生 是“最使我感 激，給我鼓勵(lì)” 的教師之一？本節(jié)課我們通過自主學(xué)習(xí)和 小組合作的方 式，理清了課文 思路，學(xué)習(xí)了藤五、總結(jié)本課:五、總結(jié)本課:板書設(shè)計(jì)野先生的高尚品質(zhì)，同時(shí)也學(xué) 習(xí)了魯迅先生 通過典型事例 來描寫人物的 方法，對我們今 后的寫作是有 很大幫助的。板書：在東京 在仙臺清國留學(xué)生丑態(tài)（相識） 肖像 生活習(xí)慣 治學(xué)態(tài)度 對