優(yōu)秀體育教師的四項(xiàng)技能課件

1、優(yōu)秀體育教師必備的四項(xiàng)技能杭州市育才教育集團(tuán) 郭立勇2011年11月18日做最好的自己擁有一顆職業(yè)愛心熱愛事業(yè)之心擁有一雙隱形翅膀思想與行動(dòng)牢記三項(xiàng)人生任務(wù)做人、做事、做學(xué)問教師成長觀點(diǎn)“做事先做人”。做人就是做事，要做就做最好的自己人，想好、做好、實(shí)現(xiàn)自我超越。怎樣想：做好角色定位提升思想境界；怎樣做：學(xué)會(huì)管理協(xié)調(diào)提升核心競爭力；怎樣超越：加強(qiáng)內(nèi)涵修煉提升人格魅力。優(yōu)秀體育教師必須擁有四項(xiàng)技能教學(xué)設(shè)計(jì)分析技能課堂教學(xué)組織技能教育教學(xué)研究技能業(yè)余科學(xué)訓(xùn)練技能體育教師主陣地課堂好課的標(biāo)準(zhǔn)？古人說“文無定法”，其實(shí)“教也無定法”。好課的標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)主體的不同而不同。

2、簡單講：目標(biāo)明確、內(nèi)容準(zhǔn)確、方法多樣、氣氛活躍、活動(dòng)安全；教師自身特點(diǎn)彰顯，教師的主導(dǎo)、主體性突出，學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。葉瀾教授曾提出好課應(yīng)該符合五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。崔允漷 :教得有效,學(xué)得愉快,考得滿意。師生教得有效學(xué)得愉快考得滿意崔允漷:具體分析一堂課,有以下要素：一是目標(biāo)。指有所得，就是指達(dá)標(biāo)。老師有課程意識，首先要有效率意識。目標(biāo)要設(shè)法讓學(xué)生知道。學(xué)生明白了，就會(huì)積極參與、主動(dòng)配合。就像春游一樣，學(xué)生知道了景點(diǎn)，興致就濃。二是內(nèi)容。為了達(dá)到目標(biāo)，就需要一個(gè)載體，這就是教材內(nèi)容。我們要充分理解和準(zhǔn)確把握所教的內(nèi)容，越是把握準(zhǔn)，達(dá)標(biāo)速度就越快。三是程序與策略。指

3、一堂課的先后順序、轉(zhuǎn)換辦法、導(dǎo)入形式、手段創(chuàng)新等是否自然、是否有效。四是教師素養(yǎng)。指專業(yè)品質(zhì)的高低。如熱情、民主、真誠表達(dá)與溝通能力等。五是學(xué)習(xí)狀態(tài)與結(jié)果。指學(xué)生的主動(dòng)性、興趣度、課堂氛圍、參與程度、目標(biāo)達(dá)成與否等。從聽課中談好課標(biāo)準(zhǔn)評理念：留下多少有價(jià)值的思考?？醋兓c反思）評老師：教師行為和角色有什么變化。評學(xué)生：在原有的基礎(chǔ)上有多少提高和發(fā)展。評目標(biāo)：目標(biāo)達(dá)成度高，滿足不同層次學(xué)生鍛煉評資源：最適合、方便、先進(jìn)的資源，滿足教學(xué)所需。小學(xué)體育課一般教學(xué)評估用表 分類內(nèi)容要素教師教學(xué)能力教材教案的內(nèi)容與目標(biāo)的對應(yīng)性，新課程的思想、理念在教案中的體現(xiàn)。-創(chuàng)意。教學(xué)目標(biāo)符合新課標(biāo)中相應(yīng)的水平目標(biāo)

4、 符合實(shí)際 合理明確 可操作 有評價(jià) 達(dá)成度高。教學(xué)過程內(nèi)容、方法、手段、場地、器材、組織、教與學(xué)的優(yōu)化整合。-流暢緊湊。教學(xué)效果目標(biāo)達(dá)成德育滲透 體育與健康教育 運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。 -明顯教學(xué)特色模式、方法、思維、創(chuàng)新。學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度注意力集中積極參與 自學(xué)鍛煉 思維活躍 聽從指揮。-體現(xiàn)主體。意志情緒進(jìn)取精神克服困難 情緒飽滿 體驗(yàn)樂趣。目標(biāo)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成在原有基礎(chǔ)上提高。師生關(guān)系同學(xué)關(guān)系師生融洽、同學(xué)合作、和諧民主、 相互尊重。思維能力思維活躍認(rèn)知、思維、活動(dòng)相結(jié)合， 有創(chuàng)造意識。我認(rèn)為上課的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)1、課時(shí)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)中有針對性的解決與達(dá)成環(huán)節(jié)。2、教學(xué)內(nèi)容合理,有一定的難度與挑

5、戰(zhàn)性，解決重點(diǎn)難點(diǎn)有效。3、學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能與身體素質(zhì)有發(fā)展。學(xué)生能找到最近發(fā)展區(qū)，滿足不同層次學(xué)生的鍛煉需求。4、課堂活動(dòng)時(shí)間緊湊，富有節(jié)奏感，教學(xué)方法與手段多樣，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生樂于自主活動(dòng)，師生溝通暢通。5、教學(xué)資源利用得當(dāng)，為教師的教與學(xué)生的學(xué)提供較好的幫助。四項(xiàng)技能之一教學(xué)設(shè)計(jì)分析技能想好、才能做好設(shè)計(jì)構(gòu)思是關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)靈魂教材處理重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)主軸資源開發(fā)亮點(diǎn)（一）教學(xué)目標(biāo)體育課的靈魂課程目標(biāo)要細(xì)化到整個(gè)過程中，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是通過一節(jié)課就能達(dá)到的,要通過水平目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)來達(dá)成。 目標(biāo)在任何一個(gè)階段始終引領(lǐng)教材內(nèi)容，對于一節(jié)具體的體育課來說，目標(biāo)與內(nèi)容的關(guān)系是依托

6、與載體的關(guān)系，同時(shí)也相互兼顧。觀點(diǎn):不是為教內(nèi)容而教,而是為達(dá)到具體目標(biāo)而教。五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是在體育課程中，按學(xué)習(xí)內(nèi)容性質(zhì)的不同劃分的學(xué)習(xí)范疇。體育課程改變了傳統(tǒng)的按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排教學(xué)時(shí)數(shù)的框架，根據(jù)三維健康觀、體育本身的特點(diǎn)以及國外體育課程發(fā)展的趨勢，將不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分：運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域，根據(jù)各個(gè)領(lǐng)域的特點(diǎn)并結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容構(gòu)建相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容體系。五個(gè)領(lǐng)域?qū)嶋H上由兩條主線構(gòu)成，一條是運(yùn)動(dòng)主線，包括運(yùn)動(dòng)參與和運(yùn)動(dòng)技能，另一條主線是健康主線，包括身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)。五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都不能

7、脫離其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域而獨(dú)立存在。課時(shí)目標(biāo)課堂教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、發(fā)展與評價(jià)等功能。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)目標(biāo)的功能，制定的目標(biāo)就必須明確、具體、可行、可測、可評。許多教師存在的問題主要有兩個(gè)：一是，制定的目標(biāo)比較抽象和空泛。如“改進(jìn)快速跑技術(shù)”，“發(fā)展力量素質(zhì)”；“培養(yǎng)合作精神”等， 二是，幾個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)面面俱到，沒有重點(diǎn)。導(dǎo)致課堂教學(xué)精力分散，“蜻蜒點(diǎn)水”，教學(xué)走過場。避免：假、大、空 如果目標(biāo)制定模糊不清或空洞虛化，教師心中就沒有一把衡量的尺子，課堂會(huì)出現(xiàn)無序、無效的情況，上到哪兒算到哪兒，漫無邊際的上課。成為“通用電器”制定體育課堂教學(xué)運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)具備三個(gè)要素:內(nèi)容-要學(xué)習(xí)和掌握的運(yùn)動(dòng)技術(shù)(

8、項(xiàng)目)條件-在什么條件下完成(難度)標(biāo)準(zhǔn)-實(shí)現(xiàn)與否的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(定量與定性)A: 初步掌握三步助跑單跳雙落,跳過40-50CM障礙物。B: 達(dá)到原地雙手胸前傳接球10次以上。C：學(xué)會(huì)連續(xù)雙腳三級跳躍，發(fā)展彈跳力。瞄準(zhǔn)目標(biāo)的核心點(diǎn)1.制定的目標(biāo)要有教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的要求；2.制定的目標(biāo)要符合教材的特點(diǎn)和教學(xué)的進(jìn)度；3.制定的目標(biāo)要符合本校場地器材、教師教學(xué)能力與學(xué)生體育基礎(chǔ)等實(shí)際；4.制定的目標(biāo)要有具體的組織教法作保證；5.制定的目標(biāo)重點(diǎn)目標(biāo)要突出，兼顧其它緯度的目標(biāo)。 教材只是提供了一個(gè)教學(xué)參考，是我們上課的依據(jù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體。作為老師，一定要從運(yùn)動(dòng)技能的規(guī)律、從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平出發(fā)，選擇適

9、合學(xué)生練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)一定要做好必要的調(diào)整、篩選、開發(fā)、組合、創(chuàng)新。（二）教材處理體育課的重點(diǎn)教材的選擇與處理1、分析教材編排體系，知道各年級段的教材編排的意圖與要求，明確教材的地位與作用。2、切實(shí)遵循體育教學(xué)的規(guī)律，依據(jù)學(xué)生知識水平和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)靈活處理教材，要引發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，參與教學(xué)的積極性。3.主要教材要有適宜的技術(shù)難度和較強(qiáng)的教與學(xué)因素。體育教材的技術(shù)難度（或技術(shù)含量）是教材的魅力所在，是教與學(xué)的基點(diǎn)。4.正確理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，分解步驟。5.教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)人性化、趣味化、生活化、校本化、單元化. 小學(xué)體育五年級“跨越式跳高”教學(xué)設(shè)計(jì)教材處理一：跳皮筋是兒童十分喜愛的活

10、動(dòng)，具有經(jīng)濟(jì)、簡便、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，易在學(xué)生中普及。跳皮筋只需一條橡皮筋，人數(shù)可多可少，花樣較多，因借班上課，對學(xué)生的跳皮筋基礎(chǔ)不夠了解，因而“跳牛筋”游戲預(yù)設(shè)中，彈性設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的跳皮筋興趣為主，同時(shí)為學(xué)生學(xué)練跨越式跳高做好基本準(zhǔn)備活動(dòng)。本課設(shè)計(jì)縱跳、屈腿跳、跑跳、牛皮筋舞等，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的跳躍動(dòng)作，發(fā)展動(dòng)作協(xié)調(diào)性。教材處理二：跨越式跳高是水平三跳躍教材的重要內(nèi)容，主要是進(jìn)一步學(xué)習(xí)助跑與起跳的基本動(dòng)作方法，體驗(yàn)兩腿擺動(dòng)依次過竿的動(dòng)作方法，發(fā)展彈跳能力與積極性。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的畏懼心理，用“橡皮筋”代替竹竿降低跳躍難度，通過自主學(xué)練、小團(tuán)隊(duì)合作、分層教學(xué)，讓大部分學(xué)生能跳過60-8

11、0厘米的高度，助跑與起跳是本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)是單腳起跳。教材處理三：本課以“跳躍橡皮筋”為主線，充分發(fā)揮其簡單易變的功能性，較好地為學(xué)生學(xué)教服務(wù)。用音樂激情、激趣，用“橡皮筋”代替竹竿，用鈴鐺充當(dāng)“裁判”，本課每位學(xué)生一條短牛皮筋，通過自制的“8”字鉤，自如連接，并且可以隨意變化圖形。通過2人、4人、8人合作，讓學(xué)生自主選擇、掌握體育技能，以游戲的形式遞進(jìn)，提高學(xué)生的跳躍能力。學(xué)生主動(dòng)參與、善于合作、樂于挑戰(zhàn)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生能力的差異性，進(jìn)行分組分層學(xué)練，讓更多的學(xué)生獲得成功。本課設(shè)計(jì)與處理方向：從低到高方向的投擲。距離：以游戲?yàn)橹鞯木毩?xí)。器材：自主開發(fā)。游戲：適合學(xué)生。情景：趣味性。（三）環(huán)節(jié)預(yù)

12、設(shè)體育課的主軸預(yù)設(shè)是必要的，它是課堂生成的基礎(chǔ)，課堂需要預(yù)設(shè)，而且要做足預(yù)設(shè)。解剖教材內(nèi)容。預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)。目標(biāo)達(dá)成測定。過程環(huán)節(jié)優(yōu)化。1教學(xué)環(huán)節(jié)合理教學(xué)環(huán)節(jié)，就是“課的部分”，即一堂課的教學(xué)過程安排。 當(dāng)前存在的主要問題有三個(gè)：一是分段過多。最多的達(dá)到六七段。其主要原因是課堂教學(xué)內(nèi)容過多，導(dǎo)致分段過多，教學(xué)走過場。二是教學(xué)沒有主線，面面俱到，這和目標(biāo)過多有關(guān)，導(dǎo)致各教學(xué)階段缺乏邏輯聯(lián)系。三是不恰當(dāng)?shù)貫檎n的階段命名，如把準(zhǔn)備部分命名為：激發(fā)興趣、活躍情緒、紐帶之光、愉悅身心、我心飛揚(yáng)等；把基本部分命名為自主學(xué)習(xí)、發(fā)展能力、快樂參與、橋的暢想、情景發(fā)展、合作創(chuàng)造、體驗(yàn)樂趣等；把結(jié)束部分命名為：穩(wěn)定

13、情緒、放松身心、自我展示、歡慶成功等。教師為課的階段命名有無必要，可以繼續(xù)研究。如果要命名，就必須準(zhǔn)確、鮮明地反映各教學(xué)階段的本質(zhì)特征，并要符合邏輯。2.教學(xué)組織嚴(yán)密嚴(yán)密的課堂教學(xué)組織是體育課堂教學(xué)的一個(gè)特色。特別是在班級人數(shù)多，場地器材不足的情況下，如果沒有嚴(yán)密的課堂組織，沒有對學(xué)生的嚴(yán)格管理和嚴(yán)格要求，教學(xué)就根本無法順利進(jìn)行，學(xué)生不僅學(xué)不到東西，得不到鍛煉，而且還容易發(fā)生傷害事故。嚴(yán)密的課堂組織紀(jì)律必須堅(jiān)持規(guī)范的隊(duì)伍訓(xùn)練，活動(dòng)常規(guī)、分組合作規(guī)范、領(lǐng)用器材的規(guī)范，不能松懈，它是保證教學(xué)有序、有效和安全進(jìn)行的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性的需要。嚴(yán)密盡量要做到：“沒有組織就沒有教學(xué)”；教是為學(xué)生

14、的學(xué)而設(shè)計(jì)的；“小處（細(xì)節(jié)）決定精彩”。有序:過程有邏輯性,程序合理秩序井然。高效:知道懂得學(xué)會(huì)掌握，進(jìn)入情景、訓(xùn)練要快，有學(xué)練節(jié)奏。安全:安全意識安全的環(huán)境。和諧:師生關(guān)系組組關(guān)系生生關(guān)系。3、教學(xué)語言兒童化趣味化簡練化口令清晰、洪亮；親近學(xué)生，師生互動(dòng)；4.教學(xué)方法有效葉圣陶：“教是為了最終達(dá)到不需要教，教師為了最終不需要教，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)鍛煉比學(xué)到什么重要得多”。授人以魚不如授人以漁。雖然教師注意了講解示范和分組練習(xí)的運(yùn)用，但如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地選擇和運(yùn)用組織教法，深入研究不夠，教學(xué)步驟不太清晰，因而教學(xué)效果不佳。1、教學(xué)

15、方案為誰開發(fā)？2、你希望他們學(xué)到或表現(xiàn)什么？3、如何有效地學(xué)習(xí)鍛煉的內(nèi)容和技能？4、如何確定要完成的的學(xué)習(xí)程度？5運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適宜 合理安排課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，是鍛煉學(xué)生身體、掌握運(yùn)動(dòng)技能和滿足學(xué)生運(yùn)動(dòng)欲望的需要，是一堂體育課是否有效的重要標(biāo)志之一。當(dāng)前存在的主要問題是： 不重視課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過小。缺少對練習(xí)次數(shù)和時(shí)間的思考。 課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排，要與教學(xué)目標(biāo)、教材性質(zhì)、教學(xué)對象、課的類型、氣候情況、教學(xué)條件等因素結(jié)合起來考慮，不能強(qiáng)求一律，但必須重視。在教案中對各項(xiàng)練習(xí)的時(shí)間和數(shù)量，要作出具體的安排，做到“心中有數(shù)”，更要“心中有度”。遵循生理規(guī)律，心理變化規(guī)律、生理負(fù)荷適宜。學(xué)生的心率平均

16、為13020次/分，合理密度為3510。外部表現(xiàn)：出汗、有叫喊，興奮。心理表現(xiàn)：身心愉悅、 能積極參與合作、也有競爭。（四）資源開發(fā)亮點(diǎn)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“體育場地、器材是加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高體育教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生健康的物質(zhì)保證，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)有體育設(shè)施的作用，同時(shí)要努力開發(fā)它的潛在功能，體現(xiàn)課程的彈性和地方特色。”當(dāng)前，有些觀摩課，在場地器材與教學(xué)技術(shù)手段運(yùn)用上，存在追求品種多、規(guī)格高、數(shù)量多與形式化的傾向，既不經(jīng)濟(jì)、實(shí)用，也脫離了日常教學(xué)的實(shí)際；如器材要五六位教師幫助布置，還要釣鋼絲；為上一節(jié)公開課要貨車?yán)叹撸砸?jǐn)慎地開發(fā)。資源開發(fā)價(jià)值開發(fā)就是研究學(xué)生，滿足學(xué)生體育需要，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。開

17、發(fā)就是發(fā)展教師，促動(dòng)教師深入研究，提高教師能力。開發(fā)就是豐富課程，充實(shí)現(xiàn)有課程內(nèi)容， 豐實(shí)教材體系開發(fā)就是校本創(chuàng)新，形成學(xué)校體育特色， 成為校本特色資源開發(fā)的原則 1.經(jīng)濟(jì)性、耐用性原則 器材的相對短缺會(huì)制約體育教學(xué)與訓(xùn)練的發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校更是如此。因此，因地制宜、因陋就簡，開發(fā)和自制簡易小器材，是解決體育教學(xué)過程中器材短缺問題的途徑和手段之一，在開發(fā)器材的過程中應(yīng)突出器材的經(jīng)濟(jì)性與耐用性、注重開發(fā)器材的成本和實(shí)效，盡可能地減少經(jīng)費(fèi)和精力的投入。2.實(shí)用性、適用性原則 在開發(fā)器材資源時(shí)，應(yīng)充分考慮教材特點(diǎn)、內(nèi)容、教學(xué)方法教學(xué)手段，以及學(xué)生的年齡、性別、個(gè)性差異性、能力差異性，從而有針對性，有目的

18、性地開發(fā)和設(shè)計(jì)出與之相適應(yīng)的器材，體現(xiàn)開發(fā)器材的價(jià)值，反應(yīng)器材的實(shí)用性，以更好的為教學(xué)服務(wù)。3創(chuàng)新性原則 開發(fā)器材資源與游戲的創(chuàng)編既反映師生的聰明才智，更能有效地培養(yǎng)師生的動(dòng)手能力、工作能力、創(chuàng)新能力。因此，開發(fā)器材的過程是師生創(chuàng)新意識、習(xí)慣、能力的自我完善和不斷深化的過程，也可繼承傳統(tǒng)項(xiàng)目的特點(diǎn)進(jìn)行合理地創(chuàng)新，同時(shí)要符合時(shí)代性、趣味性。4安全性原則 開發(fā)的體育器材是為了滿足學(xué)生活動(dòng)的需要，活動(dòng)過程中學(xué)生必須要與器材直接接觸。因此，開發(fā)器材材料的選擇、外觀的設(shè)計(jì)、內(nèi)部和結(jié)構(gòu)、使用的方法、使用的過程等都必須嚴(yán)格以“安全第一”為標(biāo)尺來衡量和評價(jià)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、能力的差異，指導(dǎo)學(xué)生開

19、發(fā)符合實(shí)際的體育器材，并在運(yùn)動(dòng)中注重安全教育。5.拓展性原則在實(shí)踐中，師生應(yīng)群策群力、集思廣益地設(shè)計(jì)開發(fā)出不同類型的器材，并在實(shí)踐中不斷豐富、創(chuàng)新各類器材的不同使用方法和手段，實(shí)現(xiàn)開發(fā)器材使用方法的系列化、多樣化，實(shí)現(xiàn)一物多用、物盡其用。通過器材組合實(shí)現(xiàn)器材拓展，師生應(yīng)通過不斷嘗試不同器材、不同功能的組合，并通過不斷調(diào)整、優(yōu)化，設(shè)計(jì)出較為科學(xué)、合理的活動(dòng)策略，豐富器材的活動(dòng)方式，最大限度地發(fā)揮器材的各方面作用，產(chǎn)生最大化的活動(dòng)效益。具體開發(fā)形式在體育課程實(shí)踐中，開發(fā)體育課程內(nèi)容資源的具體方法是很多的，概括起來主要有變化、改造、整合、篩選、拓展等，通過有針對性地對常見體育物品、廢舊物品進(jìn)行開發(fā)與

20、設(shè)計(jì)，在教師的精心處理后，成為體育教學(xué)中寶貴的活動(dòng)資源，不僅能解決學(xué)校體育器材短缺的問題，改善教學(xué)條件，同時(shí)也讓我們的體育活動(dòng)更貼近生活，讓學(xué)生喜愛體育教學(xué)。“變廢為寶”不僅是環(huán)保的問題，更是體育教師開展課程資源開發(fā)的重要方法。 如何開發(fā)教學(xué)資源體育資源開發(fā)一般行為：1.優(yōu)化器材資源2.發(fā)揮人力資源 （教師、家長、學(xué)生）3.借助地方資源 （社區(qū)、家庭、地域、民族民間特色）4.開發(fā)新興運(yùn)動(dòng)（特色項(xiàng)目）5.生成性教學(xué)資源6.利用信息資源優(yōu)化器材資源體育器材資源是學(xué)校體育教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉的物質(zhì)保障。體育器材資源的開發(fā)是體育教師因地制宜激發(fā)創(chuàng)造性，科學(xué)地進(jìn)行體育教學(xué)新探索。主要從開

21、發(fā)和挖掘常規(guī)的體育器材，開發(fā)和利用輔助教學(xué)器材，自制簡易可行器材，為課堂教學(xué)服務(wù)。補(bǔ)充和減緩目前體育器材不足的狀況，從而幫助學(xué)生理解教材，便于掌握技能，并增強(qiáng)體育課堂教學(xué)的趣味性，喚起學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲和活動(dòng)欲，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展。1.細(xì)心研究，做好各種素材設(shè)施功能開發(fā)的最優(yōu)化。（1）發(fā)揮現(xiàn)有體育設(shè)施的資源，開發(fā)其最大的功能性。 （2）開發(fā)日常生活物品的健身功能，創(chuàng)編為體育教學(xué)資源。（3）廢舊品利用、自制器材，把握生成性的教學(xué)資源。日常生活物品的健身功能開發(fā) 單元計(jì)劃目標(biāo)生活物品利用體育功能開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生跑的興趣，提高跑的能力夾 子抓尾巴、往返跑游戲雨 傘接力跑、障礙跑泡泡墊搬動(dòng)箱子、拋

22、等游戲跳躍游戲，提高彈跳能力，協(xié)調(diào)能力。塑料圈合作跳圈、拋飛等游戲竹 竿有節(jié)奏地跳躍、快快跳起來奶粉罐平衡走、跳躍橡皮筋鉆、跳、游戲培養(yǎng)學(xué)生積極的參與度。箱子搬運(yùn)箱子、搭建造型泡泡墊合作拼圖、捉迷藏竹 竿快樂合作竹竿舞廢舊品利用、自制器材 開發(fā)目標(biāo)廢舊品利用自制器材體育功能開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)興趣，提高跑、跳、投的基本能力小紙棒跑、投擲等游戲小木塊跳躍、投拋等游戲紙 球踢、滾、投、拋等自行車輪胎跳躍、鉆、套等游戲舊橫幅拔河、跳躍、拼圖等游戲可樂瓶投擲、跑、跳游戲汽車輪胎合作搬運(yùn)、滾翻。 【課例1】學(xué)校徐老師對廢輪胎進(jìn)行器材的開發(fā)方面進(jìn)行了一定的研究。如用輪胎進(jìn)行輪圈操、套圈、跳圈、滾圈、轉(zhuǎn)圈、鉆圈

23、等一系列玩圈方法的開發(fā)，提高跳躍能力、合作能力、友好交往。 【課例2】快樂的小木塊，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，開發(fā)其健身功能，豐富體育課教學(xué)內(nèi)容，使小木塊產(chǎn)生發(fā)揮大功效。搶占小木塊（慢跑、曲線跑游戲）小木塊操自主玩小木塊1（頂、夾、托、巧用力等）創(chuàng)編情景（走過獨(dú)木橋、跳躍小樹苗、繞過小樹）木頭人（放松），用活小木塊，服務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的興趣，學(xué)會(huì)用小木塊做簡單的游戲，設(shè)計(jì)多項(xiàng)體育活動(dòng)，發(fā)展跑、跳的基本能力與靈敏、協(xié)調(diào)、平衡的素質(zhì)，體驗(yàn)成功的心理感受，學(xué)會(huì)思考與友好合作。【課例3】螞蟻搬家：螞蟻行進(jìn)滾爬動(dòng)作螞蟻?zhàn)霾佼嫴屎缛の锻稖?zhǔn)攻擊敵人放煙火。教師將泡沫團(tuán)成球，巧妙地將彩

24、球既當(dāng)螞蟻的糧食，又作放煙火的道具。通過模擬螞蟻學(xué)本領(lǐng)，學(xué)習(xí)爬、投等基本能力，幫助學(xué)生獲得成功感，在小組活動(dòng)中培養(yǎng)良好的合作與討論、探究與分析能力。 【課例4】舊報(bào)紙的開發(fā) 【課例5】舊橫幅的利用【課例6】有趣的竹竿 竹竿舞是我國少數(shù)民族黎族、傣族、苗族等少數(shù)民族的民間體育活動(dòng)，它是利用竹竿組織游戲，有節(jié)奏地進(jìn)行來回敲擊，舞者在敲動(dòng)的竹竿間輕快地來回穿梭舞蹈，極具有趣味性而又簡單易學(xué)。它能提高學(xué)生身體的靈敏性、協(xié)調(diào)性，發(fā)展彈跳能力，同時(shí)又能在愉快的氣氛中培養(yǎng)合作交往能力。 “巧用竹竿搬運(yùn)物品”的游戲，讓學(xué)生設(shè)想辦法利用竹竿搬運(yùn)果實(shí)。通過設(shè)疑、討論、嘗試、體驗(yàn)、完成任務(wù)，使學(xué)生在活動(dòng)中，動(dòng)腦想象

25、、動(dòng)手操作、動(dòng)口討論、自主、合作地進(jìn)行探究活動(dòng)，充分發(fā)揮觀察力、思維力、想象力和創(chuàng)造力。具體開發(fā)形式概括起來主要有變化、改造、整合、篩選、拓展等，通過有針對性地對常見體育物品、廢舊物品進(jìn)行開發(fā)與設(shè)計(jì)，在教師的精心處理后，成為體育教學(xué)中寶貴的活動(dòng)資源，不僅能解決學(xué)校體育器材短缺的問題，改善教學(xué)條件，同時(shí)也讓我們的體育活動(dòng)更貼近生活，讓學(xué)生喜愛體育教學(xué)?！白儚U為寶”不僅是環(huán)保的問題，更是體育教師開展課程資源開發(fā)的重要方法。 器材資源開發(fā)帶給來的五大新生機(jī)新生機(jī)之一：器材設(shè)施多樣化、人文化新生機(jī)之二：教材內(nèi)容趣味化、生活化新生機(jī)之三：教學(xué)方法多樣化、藝術(shù)化新生機(jī)之四：參與教師智慧化、科研化新生機(jī)之五

26、：課外活動(dòng)快樂化、特色化體育器材資源自主開發(fā)與游戲創(chuàng)編的研究.doc開發(fā)的行動(dòng)1. 改造現(xiàn)有器材，二次開發(fā)，挖掘潛在功能2. 利用生活物品，有效改造，創(chuàng)編體育游戲3. 處理廢舊器材，變廢為寶，豐富游戲形式4. 自制游戲器材，合理搭配，拓展體育游戲5. 課例實(shí)踐研究，專題論證，創(chuàng)新校本教研資源開發(fā)的注意事項(xiàng)宜目標(biāo)明確，忌本末倒置。要從器材創(chuàng)新入手，從教材創(chuàng)新落腳，以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)為宗旨，注重三維目標(biāo)落實(shí)。不能只局限于為開發(fā)器材的資源，而挖空心思地嘗試，走入誤區(qū)。宜高效低耗，忌華而不實(shí)。注重開發(fā)資源的實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性、安全性、靈活性、創(chuàng)意性，追求一物多用，并進(jìn)行多次的二度開發(fā)，力求功效最大化，切不可高投入

27、、低效果。一堂課要用什么場地、器材?用多少?要不要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、用什么、怎么用?必須從教學(xué)的實(shí)際需要與學(xué)校的實(shí)際可能出發(fā)，本著經(jīng)濟(jì)、實(shí)用的原則來決定。 宜因材施教，忌生搬硬套。要結(jié)合校情、生情，地理環(huán)境，分工合作，有效運(yùn)用。根據(jù)不同階段、不同水平學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教材的滲透。宜主次分明、忌顧此失彼。資源的開發(fā)與利用，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)練，激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究與體驗(yàn)。不能因過度重視，而荒了田。開發(fā)提醒：善待教材資源精選生活資源巧用媒體資源把握生成資源人的資源永遠(yuǎn)是第一位的四項(xiàng)技能之二課堂教學(xué)組織技能預(yù)設(shè)是一種設(shè)想。實(shí)踐行動(dòng)才是真。 教學(xué)技能關(guān)一、上好體育課教學(xué)技巧是重點(diǎn)精彩的引入合

28、理的收放過硬的基本功合理的教學(xué)方法合理的教師角色抓住興奮點(diǎn)、把握生成點(diǎn)結(jié)合這幾節(jié)課談?wù)劸实囊?精彩的引入不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以點(diǎn)燃教師上課的激情。 音樂引入、情景引入、游戲?qū)肷虾靡惶谜n的良好開端組織形式多樣、自主、活潑，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)腦又動(dòng)手，注重學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)、實(shí)踐，歸還學(xué)生最直接、最貼近生活的學(xué)習(xí)形式，能放則放、放得開、收得攏，放而不亂，收而不死。形散神不散。合理的收放大氣開放口令清晰、洪亮；示范正確、優(yōu)美；講解簡明、易懂；保護(hù)幫助合理、到位；指導(dǎo)練習(xí)與糾正動(dòng)作錯(cuò)誤有效、得法；隊(duì)形調(diào)動(dòng)便捷、合理；突發(fā)事件處理及時(shí)、正確等。過硬的基本功 教學(xué)過程中,老師要能

29、抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，并能將其激發(fā)出來，把學(xué)生的目光吸引在課堂的每一分鐘！抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)情景深入、游戲競賽、一物多用，目標(biāo)驅(qū)動(dòng)生成性資源是課的亮點(diǎn)，是課的生長點(diǎn)，鮮活的教學(xué)資源。 精彩的瞬間、突發(fā)的奇想、意料之外的問題都是課的最好資源，給課帶來提升的空間。 本課的生成性資源把握生成性資源合理的教師角色是焦點(diǎn)導(dǎo) 演編劇員道具師音響師配 角 合理的課堂教學(xué)方法情景教學(xué)情景教學(xué)是指根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)，運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情景，并通過啟發(fā)講授，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在高昂的求知欲中獲取知識，增進(jìn)技能的教學(xué)方法。 情景教學(xué)一般過程是：導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情景啟發(fā)講授學(xué)生練習(xí)、教師指導(dǎo)歸納總結(jié)。情景教學(xué)的關(guān)鍵

30、是創(chuàng)設(shè)情景，要引人入勝，創(chuàng)設(shè)情景的方法很多，在教學(xué)中主要有以下幾種：語言描述、實(shí)物演示、角色扮演、音樂渲染。體育情境教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生“入境”，讓學(xué)生在饒有興趣的情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而快樂地學(xué)習(xí)和掌握動(dòng)作技能。創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)注意符合客觀現(xiàn)實(shí)，不能為教學(xué)的需要而“假造”情境；教學(xué)情境、現(xiàn)實(shí)情境二者應(yīng)不相悖；情境設(shè)置要緊扣所要教學(xué)的知識或技能。 在耐力練習(xí)課中，老師將枯燥單調(diào)的耐力跑步訓(xùn)練設(shè)計(jì)成一堂情景課“送雞毛信”，按照“取信穿過小樹林爬山洞過獨(dú)木橋登高、盤山公路終點(diǎn)”的步驟進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)在課中加入飛機(jī)轟炸聲、槍炮聲，學(xué)生在練習(xí)中入境入情，有效避免了耐力跑的單調(diào)?！菊n例3】螞蟻搬家：螞蟻行進(jìn)滾

31、爬動(dòng)作螞蟻?zhàn)霾佼嫴屎缛の锻稖?zhǔn)攻擊敵人放煙火。教師將泡沫團(tuán)成球，巧妙地將彩球既當(dāng)螞蟻的糧食，又作放煙火的道具。通過模擬螞蟻學(xué)本領(lǐng)，學(xué)習(xí)爬、投等基本能力，幫助學(xué)生獲得成功感，在小組活動(dòng)中培養(yǎng)良好的合作與討論、探究與分析能力。 一物多用所謂一物多用，顧名思義，就是在一節(jié)體育課中充分利用一項(xiàng)器材，設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)內(nèi)容，發(fā)揮它的體育功能，并使它的功能最大化。一物多用可以提高器材使用率和新鮮感，又彌補(bǔ)學(xué)校體育器材的不足，保證教學(xué)任務(wù)的實(shí)施。如，自行車輪胎，可以用來投擲、又可以跳躍、拔河，還可以用作捕魚的保護(hù)圈、青蛙跳躍的“荷葉”等等。一物多用，既簡便又靈活，通過形式多樣的活動(dòng)，能較好激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)欲望，

32、促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。游戲競賽體育游戲以它特有的活動(dòng)形式吸引著兒童，能使學(xué)生在活動(dòng)中充分表現(xiàn)個(gè)人的品質(zhì)和活動(dòng)能力。游戲體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，符合學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩、好勝的心理特征。運(yùn)用游戲競賽，一方面可以激發(fā)學(xué)生對體育產(chǎn)生濃厚興趣，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，營造活躍的活動(dòng)氛圍；另一方面可以在緊張、活躍的競賽中，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)和智力發(fā)展，提高運(yùn)動(dòng)技能和增強(qiáng)體能的目的。啟發(fā)誘導(dǎo)古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。啟發(fā)誘導(dǎo)是由教師提出任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探求、積極實(shí)踐，完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法不僅重視教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，而且尊重學(xué)生的自主性、要充分發(fā)揮學(xué)

33、生的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生以自主學(xué)生的空間與機(jī)會(huì)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生理解，自覺主動(dòng)參與體育活動(dòng)。如：如何合作過河、如何快速起動(dòng)？合作學(xué)練合作體育課經(jīng)常體現(xiàn)的活動(dòng)形式，只有依靠群體的團(tuán)結(jié)合作，活動(dòng)效率才能得到提高。體育教學(xué)中的合作學(xué)練是教師根據(jù)教學(xué)的需要，讓學(xué)生根據(jù)興趣、愛好和不同運(yùn)動(dòng)水平等由學(xué)生自由組合成小組進(jìn)行學(xué)練的教學(xué)方法。能使學(xué)生在輕松愉快、人際關(guān)系和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，并形成合作意識和行為的過程中完成教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)練的一般操作步驟是：（1）確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容；（2）理解合作的方法（3）組織合作分工（4）指導(dǎo)學(xué)生合作活動(dòng)（5）檢測合作學(xué)習(xí)成果（6）師生共同評估合作的結(jié)果。定向運(yùn)動(dòng)

34、圖文目標(biāo)驅(qū)動(dòng)所謂目標(biāo)驅(qū)動(dòng)就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定合理的行為目標(biāo)，同時(shí)提出一個(gè)富有吸引力的，具體分層的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織大家去追求。這個(gè)目標(biāo)可以是結(jié)合各人的性別、年齡、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)水平等的不同，提出各不相同的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。目標(biāo)驅(qū)動(dòng)以“學(xué)”為中心，所有的教學(xué)要素處理、教學(xué)環(huán)節(jié)安排都是為了更好地讓學(xué)生主動(dòng)開展學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展。教師起著組織者、指導(dǎo)者、幫助者與合作者的作用。目標(biāo)可以由教師引導(dǎo)和學(xué)生自我確定相結(jié)合，確定一個(gè)具體的、可監(jiān)測的學(xué)習(xí)目標(biāo)。演進(jìn)教學(xué)演進(jìn)教學(xué)是在教學(xué)中，運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的器材，并通過器材數(shù)量的增減，活動(dòng)方式、難度的改變，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷體驗(yàn)，不斷適應(yīng)與提高，從而逐步達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)

35、的一種教學(xué)方法。演進(jìn)教學(xué)主要是由師生共同組成的一個(gè)信息傳遞的動(dòng)態(tài)過程，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來達(dá)到教學(xué)的目的，一般與一物多用、分層教學(xué)方法結(jié)合。分析新課程改革中的幾個(gè)現(xiàn)象，避免走入誤區(qū)：課堂教學(xué)不能走入訓(xùn)練課的誤區(qū)。教學(xué)是要有合理的方法與多樣的手段，是有具體目標(biāo)的，要區(qū)別于課余訓(xùn)練，課余輔導(dǎo)。課堂教學(xué)不能走入形式化的誤區(qū)。課堂不是越熱鬧越好，越花哨越好，不能為情景過度設(shè)計(jì)情景，為合作而分組低效的合作，不能只講形式而不講運(yùn)動(dòng)密度。器材開發(fā)不能走入本未倒置的誤區(qū)。器材的開發(fā)本身就是研究教材、研究學(xué)生的體現(xiàn)，我們不能只研究器材

36、，而忽視技術(shù)技能的研究，顧此而失彼。課堂教學(xué)“十堅(jiān)持”堅(jiān)持健康第一的魂，形成整體設(shè)計(jì)的鏈，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的標(biāo)，突出教學(xué)方法的變，給與學(xué)生發(fā)展的點(diǎn)，貫穿課堂教學(xué)的趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛的情，把握課堂教學(xué)的度，充分利用教學(xué)的時(shí)，關(guān)注課堂教學(xué)的量。 四項(xiàng)技能之三教育教學(xué)研究技能一、為什么要搞教育教學(xué)研究“橋與路”：橋歸橋，路歸路 ；“橋路統(tǒng)一” 打個(gè)比方：花樣滑冰的兩項(xiàng)比賽-規(guī)定動(dòng)作(規(guī)范)、創(chuàng)編動(dòng)作(創(chuàng)新)。我們的教學(xué)就是規(guī)定動(dòng)作，教學(xué)研究就是自選動(dòng)作。有難度、但能創(chuàng)高分，打品牌的拳頭產(chǎn)品。 一位優(yōu)秀教師成長的三個(gè)標(biāo)識：1、優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)2、優(yōu)秀的學(xué)生素質(zhì)3、優(yōu)秀的科研水平一位優(yōu)秀教師需走出的三個(gè)誤區(qū)1、

37、走出被發(fā)展的局面，走向主動(dòng)發(fā)展2、走出事務(wù)型的局面，走向科研型3、走出經(jīng)驗(yàn)型的局面，走向智慧型為什么搞科研科研為教育行政決策服務(wù)，為學(xué)校教育發(fā)展服務(wù)，為教師專業(yè)成長服務(wù)。 “科研促動(dòng)教師不斷超越自己，執(zhí)著追求，培養(yǎng)帶頭人；科研為教育教學(xué)把握正確前行的方向，是學(xué)校發(fā)展的掌舵人”。 科研的魅力：科研可以創(chuàng)造“名校”！科研可以“超凡脫俗”。 教師走進(jìn)研究才能超越教學(xué)原狀態(tài)。引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，開闊思路，有科研意識，不在于一定要有課題，一定要獲什么獎(jiǎng)。1、有學(xué)習(xí)才有研究。學(xué)習(xí)的過程就是科研行為。2、有規(guī)范才有研究。搞科研就是找規(guī)律，在規(guī)范的程序與方法尋求更優(yōu)的辦法。3、有交流才有研究。思想要開放，不交流不開

38、放的思想是垃圾思想。教研是研究今天的事、科研是探究明天的事。幾個(gè)觀點(diǎn)愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要.” 有問題就有課題、從問題開始 有經(jīng)驗(yàn)就有課題、 多總結(jié)入手 有效果比有成果更重要 學(xué)習(xí)、工作的過程就是科研的過程科研的最大成果就是教師的成長和發(fā)展二、怎么搞課題分析研究背景掌握研究現(xiàn)狀聚集研究問題設(shè)計(jì)研究方案定義重要概念探討操作方案實(shí)施研究程序收集研究資料撰寫研究報(bào)告診斷研究成果課題研究建房裝修確立主題如定風(fēng)格，參考學(xué)習(xí)如看樣板，收集材料如磚瓦木，搭建框架如設(shè)計(jì)圖，梳理取舍如精選料，例證方式如工程隊(duì)，完善細(xì)節(jié)如監(jiān)督工，整理包裝如清場地。循序漸進(jìn)，樣樣落實(shí)，才能堅(jiān)實(shí)美觀。（一

39、）找課題自身問題、可以提煉的好方法、尋找解決問題的規(guī)律。一般程序：問題分析（總結(jié)經(jīng)驗(yàn)）非正式課題確定主題收集資料尋找切入點(diǎn)研究內(nèi)容初定目標(biāo)制定步驟條件分析。(二) 選題1基于現(xiàn)實(shí)問題（基礎(chǔ)）的研究。一線教師需要怎么樣的課題？基于教學(xué)，而要高于教學(xué)進(jìn)行研究。來自于問題，要會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，基于問題研究。目標(biāo)就是解決問題，有問題不研究才是最大的問題。器材資源開發(fā)（點(diǎn)）單元教學(xué)設(shè)計(jì)（線）校本課程開發(fā)（面）2基于經(jīng)驗(yàn)再提升的研究。（再提煉、再總結(jié)、尋規(guī)律、再創(chuàng)新）如學(xué)校體育特色、陽光體育運(yùn)動(dòng)中總結(jié)提煉新的研究，形成新的特色與經(jīng)驗(yàn)。大課間、一月一主題、體育節(jié)3基于載體更新的研究。 行動(dòng)上的更新（角色扮演 ）

40、方法思路上的創(chuàng)新研究（理念 ） 資源的利用更新（器材）4基本平時(shí)積累的研究。 （來自于平時(shí)思考與準(zhǔn)備）要有鍋牛精神，一點(diǎn)點(diǎn)積累，準(zhǔn)備一個(gè)文件夾,文件盒. 蝸牛與老鷹的故事。（世界上只有兩種動(dòng)物能到達(dá)金字塔頂，一種是老鷹，還有一種就是蝸牛。） 好課題方案的要求：簡單來說：為什么？是什么？怎么搞？名稱簡明扼要（要解決什么問題）意義表述充分、清晰，研究目標(biāo)明確、具體研究內(nèi)容充實(shí)研究方法科學(xué)研究的做法步驟切實(shí)可行。三、主要問題：1、部分研究方案格式不夠規(guī)范 .2、實(shí)踐意義和理論價(jià)值不大。沒有針對當(dāng)前熱點(diǎn)、新矛盾點(diǎn)、學(xué)校基礎(chǔ)、教師學(xué)生實(shí)際情況、以及學(xué)校教研特色來寫，沒有時(shí)代性、前瞻性，部分有參考他人稍作

41、修改的嫌疑。3、主題不明確、問題意識低。課題名稱及其關(guān)鍵詞不清楚，取名不準(zhǔn)確、不規(guī)范，有的太長。要把課題研究的問題是什么，研究對象是什么交待清楚。最好不要有主標(biāo)題與副標(biāo)題，題目要?jiǎng)?chuàng)新向“房地產(chǎn)取樓盤學(xué)習(xí)”。名稱要簡潔，要素清晰。要用自己的眼光發(fā)現(xiàn)自己的問題，用自己的語言方案述說自己的設(shè)想，用他人的理論支撐你的研究背景。不要把自己的事用專家的話來說，不要?jiǎng)e人的課題用做自己的研究內(nèi)容。4、課題背景較糊，研究意義不明確。要說明與本課題相關(guān)的社會(huì)問題、課程改革、現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)的關(guān)系，當(dāng)前學(xué)校、學(xué)生發(fā)展中存在的問題點(diǎn)評，以及必要的國內(nèi)外研究狀況述評，即我們的新觀點(diǎn)、新視角、新措施。課題研究意義的也就是為什

42、么要研究、研究它有什么價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對性一點(diǎn)，不能漫無邊際地空喊口號。 5、研究內(nèi)容針對性不強(qiáng)。研究的內(nèi)容交待不清，也就是抓手是什么？課題最后要達(dá)到的具體目的，要解決哪些具體問題？無從下手。6、研究的措施少，步驟太簡單。許多是“三步曲”，要寫詳細(xì)些，步驟與措施就是檢查做法是否切實(shí)可行。兩頭忙的現(xiàn)象？過程有沒有。四、實(shí)施前期準(zhǔn)備工作1、理論準(zhǔn)備多學(xué)多看2、操作方案分解與分步3、尋找切入口及時(shí)修訂4、人員分工有效合作5、資料的積累及時(shí)整理開題論證不可少深入現(xiàn)狀實(shí)施解決總結(jié)評價(jià)發(fā)現(xiàn)問題分析診斷設(shè)計(jì)解決課題研究實(shí)踐智慧質(zhì)疑智慧分析智慧設(shè)計(jì)智慧行動(dòng)智慧提煉智慧收集和整理計(jì)劃性資料：申請

43、表、立項(xiàng)通知書、開題報(bào)告、課題組計(jì)劃、活動(dòng)計(jì)劃等；過程性資料：研究活動(dòng)記錄、研究課教案、（紀(jì)實(shí)、課件、錄像、光盤）、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及分析、各類數(shù)據(jù)及統(tǒng)計(jì)分析等；總結(jié)性資料：專題總結(jié)、階段總結(jié)、論文與心得、研究報(bào)告、工作報(bào)告、課題組總結(jié)、結(jié)題證書及其他科研成果等。五、如何結(jié)題報(bào)告(一)基本框架是什么（起點(diǎn)在哪里）為什么（意義是什么）做什么（行動(dòng)有哪些）怎么做（過程是什么）怎么樣（成效有什么）做得好更要寫得好！就怕有貨，不會(huì)包裝。（二）主要環(huán)節(jié)課題研究的背景（為什么研究）研究的設(shè)計(jì)（概念、理論、目標(biāo)、內(nèi)容）研究的實(shí)施（路徑、平臺、載體、策略）課題的成果充分的數(shù)據(jù)、資料說明存在在主要問題與今后的設(shè)想。(三

44、)主要形式題目摘要關(guān)鍵詞引言問題的提出（背景、文獻(xiàn)綜述和意義）研究設(shè)計(jì)（研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究對象、研究方法、技術(shù)路線等）研究結(jié)果（結(jié)論）分析和討論反思與建議參考文獻(xiàn)附錄（研究工具如調(diào)查表、問卷、原始數(shù)據(jù)、相關(guān)附件等） (四)基本要求結(jié)題報(bào)告的題目畫龍點(diǎn)晴，先聲奪人 題目是課題研究的“點(diǎn)睛之筆”題目是知識創(chuàng)新的“重要體現(xiàn)”題目能給人好壞的“第一印象”結(jié)題報(bào)告的材料精心剪裁，重點(diǎn)突顯能顯示研究主體的智慧力量能顯示研究過程的實(shí)踐智慧能展現(xiàn)研究對象的豐富內(nèi)涵能說明研究成果的顯著成效內(nèi)容要六言： “言之有益”、 “言人未言”、 “言之有物”、 “言之有理”、 “言之有序”、 “言之有文”?；究蚣懿灰斯苫刑茁范宦渌滋捉Y(jié)題報(bào)告的綱目清晰簡明，邏輯性強(qiáng) 一級標(biāo)題橫向推理，二級標(biāo)題縱向分析，反之亦然 言簡意賅，工整對仗，科學(xué)語言，美學(xué)意境 目錄先橫后縱或先縱后橫，做到“縱橫有序”，但不能“縱橫交錯(cuò)”結(jié)題報(bào)告的“包裝”精雕細(xì)琢，打造精品“文章不厭百回改”，精雕細(xì)琢去瑕疵 自己改，改不下去了就“大聲朗讀”。 發(fā)揮集體智慧，請課題組內(nèi)外的人員改。 虛心拜能者為師，請專家說出真實(shí)意見。注意事項(xiàng)避免正確的廢話，用事實(shí)說話。避免裁剪式拼接，要有主題性。避免包羅萬象，要有針對