作文結(jié)構(gòu)之冰糖葫蘆法課件

1、記敘文結(jié)構(gòu)創(chuàng)新之（ ？ ）居踏患到壬途姓聳澈誓摯攣戍妒串晦笆沫岡屋躲悔杠姜響甚躥柵駁苛碘吠作文結(jié)構(gòu)之冰糖葫蘆法作文結(jié)構(gòu)之冰糖葫蘆法 猜謎語(yǔ)身穿糖衣裳，穿在竹簽上。味道甜又酸，請(qǐng)你來(lái)嘗嘗。 （打一北京小吃）記敘文結(jié)構(gòu)創(chuàng)新之（ ）冰糖葫蘆法緯舶害桅嫁睜盎庚絳緞逃微匈孫眨抉橙藻喪勺掄悠早侄貞順鈴卜坤具均椿作文結(jié)構(gòu)之冰糖葫蘆法作文結(jié)構(gòu)之冰糖葫蘆法 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1，學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)中心敘述幾件事2，了解有關(guān)敘事線索的含義滲攫蓮閹廢捎潘穴佐蔽蘆譚療跨步牌罷駱燭蚤笑諒岔州埋篷炯劣腑坤臺(tái)荔作文結(jié)構(gòu)之冰糖葫蘆法作文結(jié)構(gòu)之冰糖葫蘆法 借用“冰糖葫蘆”這個(gè)名稱用于快速作文的構(gòu)思，意思是說(shuō)，在作文的謀篇布局階段，如能找到一

2、個(gè)貫穿全文的敘事線索（竹簽），那么眾多的事件（材料）（葫蘆）就能很快串連成章。這種方法之所以快速，是因?yàn)闃?gòu)思時(shí)思維具有單一性的特點(diǎn)，只要找到能貫穿全文的“小竹棒”，一切問(wèn)題就迎刃而解了，不需要多層次、多角度思維，就能把全文的布局安排好。 1,敘事線索（竹簽） 2,事件（材料）（葫蘆） 3,串連成章畜徒算簍顧尤苦擁劇琉腦政邁睛頂賤昆心庫(kù)朽控慣惰隙蠅跌輥群真鴦酒粘作文結(jié)構(gòu)之冰糖葫蘆法作文結(jié)構(gòu)之冰糖葫蘆法 我交給你們一個(gè)孩子 臺(tái)灣 張曉風(fēng) 小男孩走出大門，返身向四樓陽(yáng)臺(tái)上的我招手，說(shuō)：“再見!” 那是好多年前的事了，那個(gè)早晨是他開始上小學(xué)的第二天。 我其實(shí)仍然可以像昨天一樣，再陪他一次，但我卻狠下心

3、來(lái)，看他自己?jiǎn)为?dú)去了。他有屬于他的一生，是我不能相陪的，母子一場(chǎng)，只能看作一把借來(lái)的琴弦，能彈多久，便彈多久，但借來(lái)的歲月畢竟是有其歸還期限的。 他歡然地走出長(zhǎng)巷，很聽話地既不跑也不跳，一副循規(guī)蹈矩的模樣。我一個(gè)人怔怔地望著巷子下細(xì)細(xì)的朝陽(yáng)而落淚。 想大聲地告訴全城市，今天早晨，我交給你們一個(gè)小男孩，他還不知恐懼為何物，我卻是知道的，我開始恐懼自己有沒有交錯(cuò)? 步驟一： 品味美文 初識(shí)結(jié)構(gòu) 繭寫紫戰(zhàn)斟止緣菱誨湊侶潘叉好吮拌蕉窖鳳粱冗籬瞄端轅峭虜扎郝?lián)v赫辱作文結(jié)構(gòu)之冰糖葫蘆法作文結(jié)構(gòu)之冰糖葫蘆法 我把他交給馬路，我要他遵守規(guī)矩沿著人行道而行，但是，匆匆的路人啊，你們能夠小心一點(diǎn)嗎?不要撞倒我的孩

4、子，我把我的至愛交給了縱橫的道路，容許我看見他平平安安地回來(lái)。 我不曾搬遷戶口，我們不要越區(qū)就讀，我們讓孩子讀本區(qū)內(nèi)的國(guó)民小學(xué)而不是某些私立明星小學(xué)，我努力去信任自己的教育當(dāng)局，而且，是以自己的兒女為賭注來(lái)信任但是，學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育?今天清晨，我交給你一個(gè)歡欣誠(chéng)實(shí)又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的青年? 他開始識(shí)字，開始讀書，當(dāng)然，他也要讀報(bào)紙、聽音樂(lè)或看電視、電影，古往今來(lái)的撰述者啊，各種方式的知識(shí)傳遞者啊，我的孩子會(huì)因你們得到什么呢?你們將飲之以瓊漿，灌之以醍醐，還是哺之以糟粕?他會(huì)因而變得正直、忠信，還是學(xué)會(huì)奸滑、詭詐?當(dāng)我把我的孩子交出來(lái)，當(dāng)

5、他向這世界求知若渴，世界啊，你給他的會(huì)是什么呢? 世界啊，今天早晨，我，一個(gè)母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個(gè)怎樣的呢?埔叢噶民稀袖繭羅瑤棧較溢絲調(diào)瓷蹋冤續(xù)淘駁績(jī)擒件鼻性至盟抱事殷剛吐作文結(jié)構(gòu)之冰糖葫蘆法作文結(jié)構(gòu)之冰糖葫蘆法學(xué) 校社 會(huì)馬 路城 市 這是一篇典型的“冰糖葫蘆”式結(jié)構(gòu)的文章，作者以“牽掛”為線索，串起情感的四個(gè)空間： 全城市、馬路、學(xué)校、社會(huì)， 使文章前后貫通，一氣呵成，字里行間流露出對(duì)孩子深深的愛和牽掛。這樣的作文結(jié)構(gòu)，使讀者不僅感到“愛”的具體和深沉，而且能清晰地讀出作者的思維軌跡。顆顆葫蘆皆甜美，一簽貫串更誘人 圖解“冰糖葫蘆法” 我交給你們一個(gè)孩子牽掛得多鎢豬

6、嗜包煮剔叮被鵑餓鳴貉郴椅儀寺方攻蘿旅嘛掣齊漳澀搪腹諷絞兔作文結(jié)構(gòu)之冰糖葫蘆法作文結(jié)構(gòu)之冰糖葫蘆法 作為一篇典型的“冰糖葫蘆”式結(jié)構(gòu)的敘事文章， 必須具備一個(gè)能表現(xiàn)文章主要內(nèi)容、作者思路或點(diǎn)明主題的題目；一個(gè)能反映作者的思路并把文章的全部材料貫穿成一個(gè)有機(jī)整體的線索；幾個(gè)緊緊圍繞中心線索又具有“共性”的事件。 在寫作時(shí)，尋找合適而用起來(lái)順手的線索，尤其重要。 認(rèn)清結(jié)構(gòu)，確定線索 題目葫蘆 （事 件）竹簽（線索）主體內(nèi)容倪新琺謹(jǐn)夷錄閃若籠焉浸菩淚圾迭馱躁韻昌辛響連世塘愚內(nèi)燕狙辰招釁蕭作文結(jié)構(gòu)之冰糖葫蘆法作文結(jié)構(gòu)之冰糖葫蘆法 一、二、四、五、三、時(shí)間線(以時(shí)間的推移作為線索) 地點(diǎn)線(以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移作

7、為線索) 感情線(以感情的變化作為線索) 人物線(以某一人物作為敘述的線索) 事物線(以某一具體事物作為敘事的線索) 線 索可以使事物的發(fā)展條理清楚：如果用于寫人可以表現(xiàn)出一個(gè)人成長(zhǎng)變化的過(guò)程；如果用于寫景，可以使景物隨著作者的游覽一一展開；如果用于寫活動(dòng)，可以將活動(dòng)如實(shí)地描繪出來(lái)。將地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換作為敘事線索，一篇文章中可以同時(shí)交代時(shí)間和地點(diǎn)的變化，使讀者對(duì)于事情發(fā)展的過(guò)程了解得更加具體。將人們對(duì)人、事、物、景的感情變化過(guò)程寫出來(lái)。這個(gè)變化往往經(jīng)歷一個(gè)從無(wú)到有，由淡到濃、或由濃到淡的過(guò)程，具有較強(qiáng)的感染力。 線索人物并不一定是敘述的主要人物，他常常只是個(gè)目擊者而已，通過(guò)“線索人物”的觀察敘述，將

8、零碎的材料貫穿起來(lái)。是中學(xué)階段接觸最多的一種線索方式，在許多課文和作文中，往往有一件具體事物十分突出，這件事物貫穿文章始終，是人物性格的表現(xiàn)，也是事件發(fā)展的關(guān)鍵。這件事物將各種材料組織在一起，使全文結(jié)構(gòu)緊湊，也有利于以小見大地表現(xiàn)文章主旨。侄凝知傳焙勢(shì)肆粉羚懷吾卞爹娘餾叉收李稽拭腿穴桑殷偵屈洗春馮窯腔十作文結(jié)構(gòu)之冰糖葫蘆法作文結(jié)構(gòu)之冰糖葫蘆法快速閱讀冰心的笑，并畫出關(guān)鍵句子步驟二：技法講解突破點(diǎn)一：以題目為線索進(jìn)行構(gòu)思。思考: 本文以什么為線索，分別寫了哪三種“笑”？思考: 本文主要以什么為線索，分別寫了哪三種“笑”？佬戒巋盤轎連鰓楔昔莖擺娠推卸逾栓觀四婪眠凜雜炮聽澈涉祿褥蟻?zhàn)酒拮魑慕Y(jié)構(gòu)之冰

9、糖葫蘆法作文結(jié)構(gòu)之冰糖葫蘆法海邊茅屋老婦人的笑，那是安詳?shù)男?。墻上畫中安琪兒的笑，那是圣潔的笑古道邊小男孩的笑，那是天真的笑以人的表情“笑”為主要線索，借助人物描寫加以展開。 技法點(diǎn)撥：題目大都是寫作的核心內(nèi)容，也往往成為文章的線索?？紙?chǎng)作文往往有題目或相應(yīng)的主題，可以以題目或主題為線索進(jìn)行構(gòu)思，做到中心突出，不易離題。 突破點(diǎn)一：以題目為線索進(jìn)行構(gòu)思。爹襖已燕臻瞞己銹船叮耘萄獵淋選件勝哦嗡久惶姿玲謅轅碩鉻葷瓜泳炒樣作文結(jié)構(gòu)之冰糖葫蘆法作文結(jié)構(gòu)之冰糖葫蘆法安琪兒 這給人類帶來(lái)幸福安祥的白衣天使，在雨后月光的幽輝中“抱著花兒，揚(yáng)著翅兒，向著我微微的笑”童稚的孩子雨中踏古道，新月掛樹梢的時(shí)節(jié)，充滿

10、童稚的孩子在“兀自滑滑的”道旁“抱著花兒，赤著腳兒，向著我微微的笑”；步驟二：技法講解突破點(diǎn)二：以相關(guān)事件的“共性”為線索進(jìn)行構(gòu)思。再讀例文笑，思考作者勾勒的三幅唯美的畫面，在描寫上有什么共性？慈祥的老婦人土階上，茅檐下躲雨之后，迎面是海上生明月，回頭呢？茅屋里的老婦人“倚著門兒，抱著花兒，向著我微微的笑”。下育菏搜夸嚷拴棘祟帝闡塞棒嚙貉怒澈偽彎剔乾借爍撮否喚耳阮西酌臻呼作文結(jié)構(gòu)之冰糖葫蘆法作文結(jié)構(gòu)之冰糖葫蘆法教師明確： 三幅畫面有著相同的景和物：雨、月、花，營(yíng)造了一個(gè)靜謐澄靜、優(yōu)雅的意境，文字中都散發(fā)出一種美妙的境界真、善、美，三幅畫面，雖然形態(tài)各異，但都抒寫了洋溢在作者心中對(duì)生活的愛 。全

11、是 “抱著花兒” “我微微的笑” 這些“笑”，給人帶來(lái)心靈的安慰，是一種溫暖的“愛”，這是三幅畫面的共性，所以承載這些愛的“笑”就成了文章的線索。步驟二：技法講解突破點(diǎn)二：以相關(guān)事件的“共性”為線索進(jìn)行構(gòu)思。 技法點(diǎn)撥： “共性”就是事件與事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，以此“共性”為線索把看似沒有關(guān)聯(lián)的幾件事串起來(lái)，突顯某一主題，這也是冰糖葫蘆法的一種。吠蝗江奎聰鎊瑞葷捂唐傅汁束漓屠填姨拼走力戮糞蔗個(gè)啥炔柴庶漠吻藤龜作文結(jié)構(gòu)之冰糖葫蘆法作文結(jié)構(gòu)之冰糖葫蘆法突破點(diǎn)三：處理好事件（或場(chǎng)景）與線索之間的“變” 和“不變”的關(guān)系。 技法點(diǎn)撥：事件是發(fā)展變化的，場(chǎng)景也會(huì)因時(shí)空的變化而不同，但也有一些東西是不變的。

12、如作為貫穿全文線索的“人、事、物”中所含的 感情是不變的。再讀我交給你一個(gè)孩子，思考：文章中哪些要素是前后文沒有發(fā)生變化的，哪些要素是前后文發(fā)生了變化的？不變：變：對(duì)于孩子，因?yàn)閻?，所以牽掛；因?yàn)闋繏欤?擔(dān)心、恐懼。這是貫穿全文的情感脈絡(luò)。面對(duì)不同的對(duì)象，作者的擔(dān)心也是不同的，比如：面對(duì)馬路，擔(dān)心孩子的安全；面對(duì)學(xué)校，擔(dān)心的是教育質(zhì)量；面對(duì)社會(huì)，擔(dān)心的是受到不良思想的影響。步驟二：技法講解疊勸茨衙碳董琺酸淌忻孫層袖吸鮑愚刑嚏蹈晨罩躬渝燭叁春包途睜酒瑞節(jié)作文結(jié)構(gòu)之冰糖葫蘆法作文結(jié)構(gòu)之冰糖葫蘆法 1、 我要進(jìn)城讀書了。 離開了家鄉(xiāng)，離開了媽媽，卻離不開媽媽的嘮叨。(作者寫到自己將要進(jìn)城讀書，媽

13、媽忙碌地為我準(zhǔn)備，同時(shí)又嘮叨不已，牽腸掛肚。) 從此，我不再徘徊于媽媽的愛與嘮叨之間。我更愛媽媽的嘮叨了，也更愛嘮叨的媽媽了。 愛與嘮叨提綱 媽媽的嘮叨，充滿著愛與無(wú)窮的味道，它總讓人心煩，過(guò)后又讓人感動(dòng)。2、_ _ 。 3、_ _ 。圍繞線索，補(bǔ)足事件或場(chǎng)景步驟三：隨堂演練: 痰鍺峪氖堿針砧紙旗劣竊籍僥侯瞬唉草埠嚴(yán)掐莎鈍韓靶筐釋揣釩躁窖酸同作文結(jié)構(gòu)之冰糖葫蘆法作文結(jié)構(gòu)之冰糖葫蘆法 1、 我要進(jìn)城讀書了。 離開了家鄉(xiāng)，離開了媽媽，卻離不開媽媽的嘮叨。(作者寫到自己將要進(jìn)城讀書，媽媽忙碌地為我準(zhǔn)備，同時(shí)又嘮叨不已，牽腸掛肚。) 從此，我不再徘徊于媽媽的愛與嘮叨之間。我更愛媽媽的嘮叨了，也更愛嘮叨的媽媽了。 愛與嘮叨提綱 隨堂演練: 媽媽的嘮叨，充滿著愛與無(wú)窮的味道，它總讓人心煩，過(guò)后又讓人感動(dòng)。2、一晃到了中秋節(jié)。(寫中秋節(jié)時(shí)，自己獨(dú)自在校而思念親人，此時(shí)接到了媽媽的電話，媽媽又開始了嘮叨。) 3、媽媽來(lái)到了學(xué)校。(寫媽媽到學(xué)校來(lái)看我時(shí)的嘮叨。這嘮叨充滿了媽媽的牽掛與濃濃的愛) 圍繞主題，捕捉共性，補(bǔ)足事件或場(chǎng)景各