淺談小學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

1、淺談小學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性新課標(biāo)指出：“課堂教學(xué)的核心是要教師調(diào)動全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，獲得全面和諧的發(fā)展?！闭n堂教學(xué)的過程是一個(gè)動態(tài)發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中，一個(gè)班中的幾十個(gè)學(xué)生和教師之間需要相互配合、相互尊重、共同去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而每個(gè)學(xué)生都有自己的不同性格和不同的心理需求。如果一旦得不到滿足，他們就會表現(xiàn)出種種不守紀(jì)律的行為，影響課堂教學(xué)活動的開展，甚至還會出現(xiàn)一些事先無法預(yù)料的事件，給課堂教學(xué)帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響，同時(shí)也削弱了學(xué)生的參與意識，大大降低了課堂教學(xué)的效率。由此可見，教師需要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望和動機(jī)，有效地參與

2、到課堂教學(xué)中去。一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與動機(jī)小學(xué)生年齡小，注意力不容易集中，堅(jiān)持性也較差，即使優(yōu)秀學(xué)生也是這種心理狀態(tài)。作為教師要想方設(shè)法，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，沒有任何興趣的強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)不會知識，而且會損傷學(xué)習(xí)的愿望，打擊學(xué)習(xí)的信心。教師在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生探求知識的愿望和動機(jī)，就必須把死的知識“活化”起來。用問題和活動來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)。如設(shè)計(jì)一段有趣的故事、一幅動人的畫面、一則生活中有意義的小事、一次感人淚下的場景、一首有趣的兒歌、一次有趣的實(shí)驗(yàn)操作等等，都有可能吸引學(xué)生，激起學(xué)生心靈與感情的共鳴，把學(xué)生引向“憤”與“悱”的狀態(tài)，產(chǎn)生濃厚的探求動機(jī)，提高課堂教學(xué)的效率。二、

3、創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧和課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的參與課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。這個(gè)空間的氣氛在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。探索數(shù)學(xué)知識的積極情緒、對探索所獲、所悟、所感的熱情交流等等，都需要良好的課堂氣氛來支撐。教師要為學(xué)生營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這種氛圍源于教師對學(xué)生直摯的愛。教師要把愛撒向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的情緒、困難與收獲。課堂上，運(yùn)用不同的方式激發(fā)、保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，特別是在學(xué)生遇到困難時(shí)，給予熱情地、耐心地幫助，師生共同越過學(xué)習(xí)中的障礙；在學(xué)生交流展示自己的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)時(shí)，給予客觀的評價(jià)、熱情的鼓勵(lì)，珍視學(xué)生的點(diǎn)滴收獲與進(jìn)步。良

4、好的學(xué)習(xí)氛圍中洋溢著教師對學(xué)生的理解、尊重和信任。它帶給學(xué)生溫暖和鼓舞，帶給學(xué)生心理安全和自由，使學(xué)生敢想、敢說、敢做、敢真實(shí)地表現(xiàn)自己，讓學(xué)生的潛能和主體作用得以充分發(fā)揮。三、增加課堂教學(xué)刺激，激發(fā)學(xué)生主動參與有位俄國教育家說：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切，必須都要經(jīng)過它才能進(jìn)來。”小學(xué)生注意的特點(diǎn)是有意注意逐漸發(fā)展，無意注意仍起主要作用。他們的注意不夠穩(wěn)定，帶有明顯的情緒色彩，容易受到課堂教學(xué)中無關(guān)刺激的影響而分心。作為教師要適時(shí)變化教學(xué)刺激，組織學(xué)生參與課堂教學(xué)活動之中，以維持學(xué)生對教學(xué)活動的穩(wěn)定注意。如一句開心的笑話，一個(gè)簡單的手勢，變換多種教學(xué)方法等。四、合理安排活動情境

5、，激發(fā)學(xué)生的參與意識學(xué)生都有表現(xiàn)自己，以獲得教師與其他同學(xué)重視或尊重的需要。如果學(xué)生在課堂上長時(shí)間得不到表現(xiàn)自己的機(jī)會，有的學(xué)生就會產(chǎn)生壓抑、自卑和消沉等心理。有的學(xué)生則可能采取惡作劇的形式表現(xiàn)自己，以引起大家的重視。因此，教師要重視學(xué)生在課堂上的心理傾向，從安排學(xué)生的活動情境著手，去實(shí)現(xiàn)課堂上的學(xué)生參與意識。教師要讓每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己和活動的機(jī)會，尤其是在課堂提問、課堂討論和板演時(shí)，要照顧到優(yōu)中差各類學(xué)生，讓他們都參與進(jìn)學(xué)習(xí)活動之中，當(dāng)教師讓個(gè)別學(xué)生到講臺上做黑板演練時(shí)，同時(shí)也應(yīng)該安排其余學(xué)生各自在本子上做同樣的練習(xí)，以避免學(xué)生因無事可做而將自己過剩的精力有意無意地轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)活動之外，如用

6、去制造紀(jì)律問題或玩玩具等。在課堂上，教師要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，并善于預(yù)料學(xué)生的困難，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)材料的難易和教學(xué)速度的快慢，以適應(yīng)班級學(xué)生的心理傾向與情緒，以免讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，讓每一個(gè)學(xué)生都能順利進(jìn)入學(xué)習(xí)活動情境中去。五、培養(yǎng)學(xué)生自律能力，促進(jìn)學(xué)生有序參與良好的課堂教學(xué)秩序，需要以學(xué)生的自覺紀(jì)律為保證。學(xué)生的自覺紀(jì)律是在教學(xué)有目的地培養(yǎng)訓(xùn)練中逐漸形成的。通過教師在課堂上的組織管理，學(xué)生逐漸認(rèn)識到遵守紀(jì)律的意義，并在實(shí)踐鍛煉中將遵守紀(jì)律看作自己應(yīng)盡的責(zé)任，將紀(jì)律要求轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)心需要，進(jìn)而產(chǎn)生積極的紀(jì)律態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的紀(jì)律意志和良好的紀(jì)律習(xí)慣。教師要幫助學(xué)生建立并遵守恰當(dāng)?shù)男袨闇?zhǔn)則，在指導(dǎo)行為實(shí)踐中，讓學(xué)生從他律到自律，逐步培養(yǎng)起自律能力。培養(yǎng)學(xué)生的自律能力：一般要告訴學(xué)生遵守紀(jì)律的意義，教給他們遵守紀(jì)律的具體方法；其次要抓住學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出來的優(yōu)良行為予以表揚(yáng)強(qiáng)化，讓學(xué)生感到自己自覺地遵守紀(jì)律是可能的，自己是有進(jìn)步的；再次是為學(xué)生提供更多的鍛煉條件，讓學(xué)生在不同的環(huán)境條件下都能自覺地遵守紀(jì)律。有了良好的課堂教學(xué)秩序，教師的教學(xué)才能有條不紊地發(fā)