開展小組合作構(gòu)建高效課堂

1、 高效課堂中小組合作學(xué)習(xí)策略研究開展小組合作，構(gòu)建高效課堂 程河鎮(zhèn)趙坡小學(xué) 劉永剛 小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的一種主要的組織形式，體現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，表明了教師從過去關(guān)注如何“教”轉(zhuǎn)向到引導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)”。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理解運(yùn)用把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)的效果未能很好的發(fā)揮出來，有時(shí)甚至出現(xiàn)了為合作而合作的現(xiàn)象，缺乏小組合作有效策略的把握與運(yùn)用，影響了我們對(duì)這一學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)和高效課堂建設(shè)的深入推進(jìn)。那么如何有效的開展小組合作學(xué)習(xí)、構(gòu)建高效課堂呢？ 一、合理組建學(xué)習(xí)小組 在教學(xué)中，如何組建合作小組，關(guān)系到合作交流的效果，因此，我們要精心合理

2、組建學(xué)習(xí)小組。 首先，組建學(xué)習(xí)小組應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣、愛好、心理素質(zhì)、家庭情況、性別等，有意識(shí)的將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。其目的是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。 其次，要針對(duì)探討內(nèi)容確定小組人數(shù)。有時(shí)只要2人就能合作，有些合作可以46人，所以，合作小組的人數(shù)不能固定不變，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容確定，但要使每個(gè)成員有明確的合作任務(wù)，從而有一定的責(zé)任感，積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任。引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不等于分家”，成員之間要互相幫

3、助、互相愛護(hù)、互相理解、互相寬容、互相提高。小組成員不僅要努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)通過相互合作小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。 再次，合作小組的確立應(yīng)體現(xiàn)“優(yōu)勢互補(bǔ)，自主參與”的原則，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的差異性、思維特點(diǎn)的互補(bǔ)性、性格的親和性等因素，堅(jiān)持多種并存，靈活使用。教師可以把學(xué)生按照不同組合分成幾種學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同組合的合作小組。這樣，讓學(xué)生在不同的組合中扮演不同的角色，積極地相互支持、配合，實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)。 二 培養(yǎng)學(xué)生良好的小組合作學(xué)習(xí)的常規(guī)習(xí)慣 要提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，要使小組合作學(xué)習(xí)處于有序狀態(tài)，學(xué)生之間進(jìn)行實(shí)質(zhì)的互動(dòng)合作，學(xué)生必須

4、要有良好的小組合作學(xué)習(xí)的常規(guī)習(xí)慣。這就要求教師在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中注重學(xué)生的各種常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)立思考，認(rèn)真傾聽，有序表達(dá)，等習(xí)慣的培養(yǎng)。 1. 培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每個(gè)學(xué)生提供展示的空間，通過組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn)，不斷建構(gòu)自己的知識(shí)體系。但這些的前提是學(xué)生必須要有自己的看法和見解，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。因此，在小組合作學(xué)習(xí)之前，一定要留有充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)該考慮到這點(diǎn)。比如我在上PEP小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 5 My new room B 部分Let s talk 這

5、個(gè)部分的時(shí)候，先是出示自己帶來的房間圖片，讓學(xué)生談?wù)撨@個(gè)房間，然后我用屏幕打出一段話：This is my room .There is a bed, a desk , a closet and a shelf . There are two end tables near the bed . The computer is on the desk 我介紹這個(gè)房間，目的是給學(xué)生在小組內(nèi)介紹做個(gè)示范，然后要求學(xué)生在小組內(nèi)介紹自己的房間。然而在第一次上的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)比較亂，介紹房間的同學(xué)是一邊說一邊想，聽的學(xué)生是一邊聽一邊想應(yīng)該怎樣介紹自己的房間，效果不理想。經(jīng)過反思，后來再進(jìn)行本課時(shí)教學(xué)的時(shí)

6、候，我給學(xué)生留了時(shí)間先自己想一想說一說，給他們獨(dú)立思考的時(shí)間，然后再在小組內(nèi)介紹房間，整個(gè)小組的發(fā)言和活動(dòng)都很有序，不管說的還是聽的都很認(rèn)真，效果較好。因此，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。 2. 培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，對(duì)話交流比較頻繁，這就需要每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，專心聽講，認(rèn)真思考，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并在他人發(fā)表意見時(shí)不打岔，不插嘴，不評(píng)價(jià)。另外在其他小組發(fā)言時(shí)，也要注意傾聽別人的觀點(diǎn)，而不是準(zhǔn)備自己小組將要發(fā)言的內(nèi)容。因?yàn)樵诼牭幕A(chǔ)上，才能使說的起點(diǎn)更高，表達(dá)得更好。這一點(diǎn)在小組合作學(xué)習(xí)過程中顯得十分重要。通過平時(shí)的

7、評(píng)價(jià)的激勵(lì)和一些小的教學(xué)設(shè)計(jì)能有效的培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。如我在平時(shí)課堂教學(xué)中請(qǐng)小組上臺(tái)表演，各個(gè)小組的積極性都很高，我一般都先請(qǐng)一個(gè)小組，然后會(huì)說下面老師將請(qǐng)聽的最認(rèn)真的小組來表演。這樣學(xué)生聽的就特別認(rèn)真。另外我還會(huì)采用“大家來找茬”的游戲來促進(jìn)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。就是當(dāng)個(gè)別學(xué)生或小組進(jìn)行發(fā)言或表演的時(shí)候請(qǐng)其他同學(xué)來找一找他們的發(fā)言中有沒有什么錯(cuò)誤或發(fā)音不準(zhǔn)的地方，學(xué)生的積極性高，自然聽得仔細(xì)。 3. 培養(yǎng)有序表達(dá)的習(xí)慣。所謂有序，包括兩個(gè)方面的意思：說話有序和有序地說。在小組討論中，一些學(xué)生發(fā)言過于踴躍積極，不讓別的同學(xué)發(fā)言。因此，要讓每個(gè)學(xué)生自學(xué)遵守小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，讓能說會(huì)道的學(xué)會(huì)謙讓，讓

8、旁觀者學(xué)會(huì)參與。如我在一次教學(xué)中，新授部分單詞時(shí)，出示單詞卡片請(qǐng)四人小組讀單詞，一開始站起來時(shí)，有的人不管其他同學(xué)自己讀，讀完也不管其他人讀完沒有，自己坐下去了。有的人還不知道該什么時(shí)候讀，還在等。后來我說：Read it one by one. 學(xué)生明白老師意思后，發(fā)言就有序多了。其他小組發(fā)言時(shí)也不會(huì)再亂了。同樣是這幾個(gè)的單詞，在復(fù)習(xí)鞏固課時(shí)，我請(qǐng)讀得好的學(xué)生帶著全班讀，然后請(qǐng)小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)帶其他人讀其中你讀的好或想教別人的兩個(gè)單詞。在分組的時(shí)候編好了序號(hào)，于是我只要說從每組的一號(hào)開始，他們的活動(dòng)必然是有序的。因此，學(xué)生有序表達(dá)的習(xí)慣的培養(yǎng)需要老師的指導(dǎo)和常規(guī)的培養(yǎng)。 三、進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià) 1

9、、評(píng)價(jià)要以小組為單位。以小組為單位的評(píng)價(jià)有利于小組的成長，能夠循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣，能夠激勵(lì)小組的進(jìn)步。如學(xué)生在小組討論或活動(dòng)結(jié)束后，教師根據(jù)巡視和反饋的情況，對(duì)認(rèn)真討論、發(fā)言質(zhì)量高的小組進(jìn)行表揚(yáng)；對(duì)不夠認(rèn)真、意見零散、小組活動(dòng)開展不好的小組提出希望；對(duì)認(rèn)真傾聽其他小組發(fā)言的小組進(jìn)行表揚(yáng)；對(duì)沒有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的小組進(jìn)行批評(píng)。以小組為單位的評(píng)價(jià)增強(qiáng)了小組的集體凝聚力，培養(yǎng)了學(xué)生參與合作的意識(shí)。 2、 評(píng)價(jià)主體多元。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)者可以是教師，可以是學(xué)生或小組。在現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂上我們看到的大多是老師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，如：Good! Very good! Exc

10、ellent! You are clever.等等。其實(shí)教師應(yīng)該嘗試將評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生得到同輩團(tuán)體的真心的評(píng)價(jià)后會(huì)很有成就感。 3、評(píng)價(jià)方式要多樣。我在課上采用形式各樣的評(píng)價(jià)方式，這些評(píng)價(jià)方式構(gòu)思新穎，從學(xué)生的童心需要出發(fā)，有的教學(xué)評(píng)價(jià)與本課的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，有效的促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。如 在教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)Unit4 we love animals部分動(dòng)物類的單詞時(shí)，我就將動(dòng)物單詞做成動(dòng)物卡片，每個(gè)小組桌上放一個(gè)盤子，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)好的小組就可以得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的動(dòng)物卡片，最后小組比一比哪一個(gè)小組盤子里獲得的動(dòng)物卡片最多，哪一個(gè)小組就獲勝。在獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生卡片的時(shí)候老師說：Which one do you like?學(xué)生在獲得卡片的同時(shí)還要回答老師的問題，回答問題的過程中激發(fā)學(xué)生的思維與表達(dá)。為了得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的卡片，每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)都積極參與活動(dòng)，增加了小組的合作和凝聚力。在另外一節(jié)課上，我設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方式是福娃賽跑的形式。具體的就是每個(gè)福娃