湖心亭看雪教學設(shè)計-教案

1、湖心亭看雪教學目標:.熟讀并背誦課文，感受意境體會文中白描手法。.體會作者在文中蘊含的家國之思。教學重點：感受意境體會文中的白描手法。教學難點：體會作者在文中蘊含的家國之思。教學過程一、導入：圖片與詩句三、讀書（一）閱讀閱讀提示局部，勾畫能夠提示課文內(nèi)容的信息。（二）讀課文.檢查預習，抽讀學生.老師配樂朗誦，學生聆聽感受。.學生跟著后續(xù)音樂自由朗讀。.學生齊讀。（三）讀“癡”【思考】讀畢文章后，張岱給你的第一印象是什么？可否用文中的一個字來評價呢？【答】癡【思考】文中哪里可以看出他的“癡”【明確】莫說相公癡，更有癡似相公者?。ㄖ圩拥闹苯釉u價）“癡”行一一不走尋常路【思考】請從這兩句話中找找不尋

2、常在何處？大雪三日，湖中人鳥聲俱絕（不尋常的天氣）是日更定矣，余孥一小舟，擁羹衣爐火，獨往湖心亭看雪。（不尋常 的時間、行蹤）他是個不尋常之人，所做之事也是不尋常的，有著不隨世俗的生活方 式，那是因為他有著獨特且又清高孤傲的性格。當然他所賞之景肯定 也是不尋常的?！鞍V”景一一不看尋常之景問：他所賞之景如何？在原文中是怎樣描述的？霧淞沆揚，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一 痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！舅伎肌窟@兩句話寫出了一種怎樣的景象？、的景象。（學生到黑板上寫詞語）如果你身處其中，你會有怎樣的感受？、的感受?！舅伎肌磕窃诰唧w一點，這兩句話中，是哪一個字翻開了我們

3、寬廣的 視野？又是哪些字寫出了萬物之渺小，襯托了天地之廣闊？【明確】與一一將天、云、山、水連接在了一起痕、點、芥、粒一一渺小、隱約【思考】比照閱讀“霧淞沆碩舟中人兩三粒而已”與濟南的冬天的選段，學習白描手法【明確】簡介精練生動豐富（展示圖片進行比照）而這樣的寫景手法叫做一一白描（簡單勾勒，不加渲染與雕飾）學生 總結(jié)白描特點小結(jié)：勾勒 由遠及近，由大變小，讓人頓生天地之廣闊，人生之 微渺的感覺。所以，觀景之人必有情，張岱也一樣，在這些文字中同樣也飽含了他的癡情，接下來我們通過張岱的基本信息來了解一下他。出示作者簡介PPT展示作者信息，劃線強調(diào)“明末清初”“詩人在清兵南下滅明，入山隱居著書”【思考

4、】從中能得到怎樣的信息？【明確】生活在兩個朝代之中、處于朝代政權(quán)交替的時候、經(jīng)歷了戰(zhàn)爭等問：劃線句子最能在作者作品中蘊含怎樣的情感呢？亡國之恨、故國之思“癡”情“癡”情故國之思見余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此?！舅伎肌空乙徽?在這段文字中，能表達作者隱藏的故國之思的地方？ （提示：名詞）（提示：學案中歷史知識小貼士）【明確】金陵一一南京，曾是明朝的京都，永樂十八年才遷都北京, 而南京那么成為明朝的留都。而本文寫于明滅亡之后（約1645年），故 懷著深深的思國之情?！舅伎肌吭谖闹羞€有類似的文字隱藏了作者淡淡的愁緒以及對故國思 念之情呢？【明確】崇禎五年，本文中所寫事件發(fā)生于明滅亡后（約1645）,特 別使用明時的年號，這里也隱藏了作者的故國之思。四、總結(jié)文章以精練的筆墨，記敘了作者夜賞西湖雪景的經(jīng)歷，以白描的 手法勾勒一幅渺茫的雪夜湖景，他“癡”行，是癡迷于世俗之外的閑 情雅致，他“癡”景，是癡迷于自然萬物，他“癡”情，總有淡淡的 思國愁緒，果真，張岱確實是個“癡”人。五、比照閱讀，張岱與柳宗元的冰雪人格閱讀柳宗元的江雪完成學案中的表格。江雪唐代柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。作品描寫手法表達情感遼闊朦朧的西湖雪夜六、板書湖心亭看雪白描通過白描的手法展現(xiàn)了清高自賞，孤獨寂寞又有思國愁緒從三