淺談初中英語教學在農(nóng)村寄宿制學生中的

1、淺談初中英語教學在農(nóng)村寄宿制學生中的學習困難問題【摘要】現(xiàn)在全縣推行的二十字課改路徑教育體制，需要教師來指導學生養(yǎng)成自學的習慣以及科學的學習方法。但在初中英語教學時，許多因素導致學生在學習過程中偏離我們的教學，現(xiàn)在農(nóng)村學校的初中生中有一定數(shù)量的學生在學習英語中非常吃力。本篇文章針對學生學習英語吃力，如何幫助他們學好英語談?wù)勔恍┮娊?。【關(guān)鍵詞】學習英語吃力初中英語環(huán)境關(guān)心自信心初中階段是英語的入門階段，開始的時候?qū)W生們都抱著極大的學習興趣投入到了英語學習之中。然而，隨著單詞量加大與語法的加深，部分學生出現(xiàn)了一種抵觸、厭煩的情緒，造成這種現(xiàn)象的原因就是學生在學習英語過程中遇到了困難沒有及時解決，沒

2、有形成對基礎(chǔ)知識的正確認知。對這些現(xiàn)象，我們教師要做的就是轉(zhuǎn)化學生的消極態(tài)度，重塑他們的自信心。一、學習英語吃力的原因分析學生由于沒有找到適合自我學習的方法，對于基礎(chǔ)知識的掌握比較薄弱，甚至不愿與人交流，造成英語單詞量掌握少，口語交際能力低，以致漸漸對英語失去了學習信心。還有就是教師的教學方法不得體，教學沒有針對性使課堂失去了原本應(yīng)該有的活躍氣氛。那么如何指導學生排除心理障礙充滿動力的學習英語呢？我們從其原因入手做出以下幾點分析。1、部分學生缺乏學習意志在學習過程中，學生往往在遇到困難時都會表現(xiàn)出畏懼，學習英語時自然也失去了上進心與好奇心，對于作業(yè)和考試都會消極對待。這就使英語基礎(chǔ)知識掌握越來

3、越少，詞匯運用越來越不靈活，最后導致英語成績一落千丈，自信心自然也就沒有了，甚至還會影響到其他的學科的學習。2、學習方法，策略運用不當正確的學習方法是學生學習效率提高的關(guān)鍵，而現(xiàn)在大多數(shù)的學生都沒有養(yǎng)成預習和復習的習慣，僅僅是在滿足于聽懂并能夠解答的訓練環(huán)節(jié)中。沒有掌握知識的難點重點，在語法的學習中也僅僅是靠死記硬背，做不到靈活運用最終造成學習困難的出現(xiàn)。3、教師的教學方式相對落后課堂教學是學生與教師交流平臺，教師承擔著引路人的角色，一言一行都影響學生的學習狀態(tài)。比如有的教師教學方式繁瑣，課堂氣氛自然沉悶，沒有能夠激發(fā)學生的學習興趣，單純的教師演講形式教學是學生出現(xiàn)厭煩的情緒的基礎(chǔ)。初中英語教

4、學所關(guān)注的就是教師精心備課，做出適合學生發(fā)展能夠活躍課堂氣氛的教學設(shè)計，以最好的教學質(zhì)量面對每一節(jié)課，面對每一個學生。二、如何在英語課堂上促進學習困難的學生轉(zhuǎn)化學生在進入中學之前已經(jīng)對英語有所了解，但在小學的課程中，有的學生可能被英語考試打擊的心情低落，對英語失去了信心，甚至形成了破罐子破摔的情況。當我們面對這樣的學生，應(yīng)該加強課堂教學中的交流對話，在課余時間增加與學生的接觸，讓情感交流打動學生。一些學生由于學習成績差，不愿意用英語進行交流，這是因為每個學生都有很強的表現(xiàn)欲望，他們也希望與老師學生交談，但是在困難面前，他們想得到的是老師的安慰和信任。因此，教師應(yīng)該了解學困生心里所想的，要用愛心

5、用積極的態(tài)度來拉近與學英語困難的學生之間的距離。1、開發(fā)學習困難學生非智力因素學習困難的學生其實是最渴望成績提高的人群，作為教師首先要對學生的學習情況和成績水平做出評價。對于農(nóng)村這一大批留守孩子，父母離異的學生，家長有重大疾病的學生，甚至孤兒，他們性格內(nèi)向不善于交流，教師在接觸這類學生時應(yīng)該給予學生溫暖，并在生活上給予關(guān)心呵護。可以經(jīng)常從小事上關(guān)心他們，讓他們對教師建立信任，這樣在學習上有任何困難他們才會主動與教師交談。同時，讓家庭中有特殊原因的學生們經(jīng)常組織在一起，讓他們感受到集體的溫暖，逐漸幫助他們樹立自信心，可以從特長入手尋找他們的閃光點，擴大其優(yōu)點，以便增強其自信心。2、活躍課堂氣氛，

6、激起學生的興趣在課堂教學中，學習困難的學生多為注意力不集中，教師可以適當?shù)膶⒔滩闹械姆爆崋栴}簡化，對于有趣的文章通過做游戲的形式來活躍課堂氣氛，還可以講一些小故事聽聽簡單的英語錄音，看一些好看的英語動畫片，這樣既能調(diào)動學習困難的學生積極性，也能讓他們?nèi)谌脒M輕松的學習氣氛中。3、幫助學生做好預習工作，做到笨鳥先飛在輔導課上，教師應(yīng)該先幫助學習困難的學生預習，讓他們先掌握音標以及品讀規(guī)律并且熟悉詞義。帶領(lǐng)學習困難的學生翻譯閱讀課文，只有教給他們正確的學習方式才能培養(yǎng)出他們的自學能力?；蛞孕〗M形式，在組內(nèi)讓組長負責小組內(nèi)成員共同學習。同時，目標是一個人學習動機，只有激發(fā)學習困難學生的動量，學習效果才能得到有效提高。要指引學生認識到分數(shù)不是關(guān)鍵，學習英語就是讓其適應(yīng)科技時代以及提高一定的交際能力。所以在課堂上教師要盡量多用英語與學生進行交流，一上課就形成一種在英語國家的環(huán)境。對于沒有信心的學生，要少批評多鼓勵多贊賞，讓他們樹立起堅定的學習信心。最后要注重與其家庭的溝通，現(xiàn)在農(nóng)村的學生多為留守孩子，家里只關(guān)注學生衣食住行，而忽視學生在學習過程中的感受，對學生的開導做得不到位，這樣學生的壓力很難排泄出去。因此教師與家長聯(lián)合起來，對于那些學習幾乎沒家長管的孩子，教師要給予更多的關(guān)心，還可以發(fā)