淺談如何指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀

1、淺談如何指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀在語文教學(xué)中，感情朗讀相當(dāng)重要,它有助于學(xué)生體會作者的思想感情,感受語言之精妙，領(lǐng)悟語境之美妙，從而陶冶美的情操。更重要的還在于它是落實(shí)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要途徑。那么,怎樣指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀呢?下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺的認(rèn)識。一創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生情感?課文字里行間蘊(yùn)涵著作者的情感，也是學(xué)生情感的“發(fā)源地”。學(xué)生通過想象、聯(lián)想,能夠充分感受形象,揣摩作者真摯的情感。因此,指導(dǎo)有感情地朗讀要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容所需要的情境,引導(dǎo)學(xué)生入境、入情，調(diào)動起他們的想象、聯(lián)想，借助他們已有的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)感受來理解體會課文的內(nèi)容,可以用教師的語言描繪情境,用圖畫

2、展示情境,用表演模擬情境，用音樂烘托渲染情境學(xué)生進(jìn)入情境，甚至進(jìn)入角色，便容易情動辭發(fā)而讀出情感。如在朗讀靜夜思這首古詩時,學(xué)生們在幼兒時期家長就教會他們背誦了。但詩意是什么？學(xué)生一知半解。我就引導(dǎo)學(xué)生先讀課文（邊讀邊聽凄涼的古箏音樂），了解詩人李白被流放到外地，時值中秋佳節(jié)之際,天上月圓,人間團(tuán)聚，而詩人孤身一人在外地。他看到天上的明月，忍不住低下頭思念自己的家鄉(xiāng)和親人，這是一種思鄉(xiāng)情。經(jīng)過詩文對照，學(xué)生們加深了對古詩的理解,朗讀面部表情就比較嚴(yán)肅了。并通過語氣的變換，朗讀時氣氛的渲染,使學(xué)生理解作者一個人在外孤獨(dú)冷清的場面。讀完古詩，有幾個學(xué)生說自己有一種想哭的感覺。這樣較難理解的古詩意境

3、,經(jīng)過老師對當(dāng)時情境的渲染,在學(xué)生心中激起感情的波瀾。有了這樣的感覺,教師再進(jìn)一步指導(dǎo),就能通過學(xué)生的朗讀把課文的意境展現(xiàn)出來。?二聯(lián)系生活實(shí)際，讀出真情實(shí)感?朗讀前,首先要激發(fā)學(xué)生的情感,感染他們的情緒,根據(jù)課文的特點(diǎn),有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去體會課文中人物的對話，啟發(fā)他們想象人物的神態(tài)、動作并加以換位思考，接著讓他們自讀課文,進(jìn)一步揣摩感情,多讀幾遍“其義自見”,學(xué)生也就能自然而然地讀出句子的語氣來。如講讀青蛙看海一課,課文是按青蛙想看海努力登山看到海的順序?qū)懙?。全文的朗讀語氣也隨青蛙的心情變化而改變，所以先要著重體會青蛙的心情。教學(xué)時，筆者先提出了“如果你特別想看到大海，可是前面有

4、一座高山擋著你的去路,你的心里感覺怎樣”等類似問題,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的心情來體會課文內(nèi)容，再要求學(xué)生按自己的理解有感情的朗讀課文。讀后大家一起評論,語氣對不對，教師可這樣鼓勵“讀得不錯，誰能比他讀得更好”。這樣激發(fā)學(xué)生的興趣,給他們以鍛煉的機(jī)會。最后,在學(xué)生了解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出青蛙看海一課是急切-高興-失望-希望-又高興又輕松的語氣特點(diǎn)，學(xué)生自然而然的就能夠繪聲繪色的朗讀課文了。?三教師智慧評價，促進(jìn)感情朗讀?在課堂教學(xué)中，朗讀評價至關(guān)重要。恰當(dāng)?shù)脑u價,能夠提高學(xué)生朗讀的積極性,促進(jìn)學(xué)生朗讀水平進(jìn)一步提高。課堂教學(xué)中,不乏如翹大拇指、夸“你真棒”、“大家拍手表揚(yáng)他（她）”，還有

5、夾雜英文的表揚(yáng)方式等等外在的評價方式,而深入文本、結(jié)合對文本感悟進(jìn)行的切實(shí)評價不多，兩者沒有做到有機(jī)的結(jié)合。評價一定要注重內(nèi)涵。在朗讀教學(xué)中，教師要結(jié)合文本內(nèi)容,對學(xué)生的朗讀作出有針對性的評價。如當(dāng)學(xué)生把月亮灣一課中寫河岸上桃花多而美的句子讀得有滋有味時，教師真誠地夸獎：“聽了你的朗讀，老師真的看見了朝霞般的桃花!”即便是要指出學(xué)生朗讀的不足之處也要巧用評價用語。如在上月亮灣一課時,很多孩子喜歡寫河里的小魚和倒影的句子,孩子讀不好時,你可以先夸獎他的優(yōu)點(diǎn),再說:“就是有點(diǎn)可惜，小魚好像有點(diǎn)不開心了,誰能讓小魚開心呢?”學(xué)生自然會扣住“一群群”和“游來游去”。結(jié)合語境對學(xué)生的朗讀作出反饋，既不打

6、擊學(xué)生的朗讀積極性，又能使學(xué)生明確朗讀的方向，升華朗讀的情感。朗讀評價采用多種方式和手段，也可引導(dǎo)學(xué)生角色移位。根據(jù)學(xué)情，使學(xué)生在不知不覺中將自己當(dāng)成課文中的主人公或課文所描述的對象去參與朗讀。如教學(xué)小動物過冬一課時,當(dāng)學(xué)生讀到青蛙說的“我不到南方去，就在這里過冬。我準(zhǔn)備吃得飽飽的,過兩天鉆到泥土里去,好好睡上一大覺。等到來年春天,再出來找蟲子吃?！痹挄r，教師邊點(diǎn)評邊引導(dǎo):“你這只可愛的小青蛙過冬，不用飛很遠(yuǎn)的路，只要鉆進(jìn)泥土睡覺，你有什么感覺呀?”這位朗讀的同學(xué)馬上意識到自己就是青蛙的了:“我覺得很得意,很滿足?！薄澳悄馨涯愕牡靡鉂M足給大家表演一下嗎?”學(xué)生自然會抓住“飽飽的”“好好睡上一大

7、覺”來讀，同時加以動作表示“飽飽的”，角色移位后的朗讀更具真情，更有情趣?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特?！薄坝懈星槔首x”是一種個性化形為,由于學(xué)生的知識水平、理解和感悟語言的能力、朗讀水平等因素的千差萬別，因此,有感情朗讀的處理形式也就各具特色,如果我們潛心探索，因文因人而異,把“有感情地朗讀”真正落實(shí)到每一課的教學(xué)之中時出思想、讀出境界了！, 學(xué)生們就可以讀出情趣、讀淺談培養(yǎng)學(xué)生的作文能力?湖南省望城縣雷鋒學(xué)?？锴嗪?nèi)容摘要:作文教學(xué)的根本意義就在于培養(yǎng)人才必不可少的基本素質(zhì)。作為一位語文教師在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的作文能力、提高學(xué)生的素質(zhì)是十分必要的。關(guān)鍵詞:培養(yǎng)學(xué)生作文能力?作文教學(xué)是培

8、養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義合格人才的重要教學(xué)手段之一。當(dāng)前推行素質(zhì)教育,作文教學(xué)的根本意義就在于培養(yǎng)人才必不可少的基本素質(zhì)。作為一位語文教師在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的作文能力、提高學(xué)生的素質(zhì)是十分必要的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生作文的能力呢？首先，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文興趣、態(tài)度和習(xí)慣。作文能力屬于智能因素,要有效地提高作文教學(xué)的質(zhì)量，不定期必須重視非智能因素的影響?？鬃釉缇驼f過：“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！爆F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，興趣能使學(xué)生對學(xué)習(xí)更加投入和堅持。因而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是十分迫切的?？梢酝ㄟ^下列途徑來培養(yǎng)：提高對寫作的認(rèn)識。興趣的產(chǎn)生基于需要,寫作的需要在社會生活

9、中幾乎無處不在。在現(xiàn)代社會中，寫作水平的高低已影響到一個人事業(yè)的成就和生活的幸福。深刻認(rèn)識到寫作是文明人類不可缺少的需要,能培養(yǎng)和加深對寫作的感情。同時,給予肯定和鼓勵。成功可以與興趣形成良性循環(huán)：成功激增興趣，興趣導(dǎo)致成功;越是成功越有興趣，越有興趣越會成功。贊揚(yáng)學(xué)生的好作文和寫作中的進(jìn)步,對培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣特別能起作用。所以我在批改作文中發(fā)現(xiàn)好作文和有進(jìn)步的,都給予表揚(yáng)和鼓勵。也可以用榜樣來誘導(dǎo)學(xué)生。唐宋古文八大家中的“三蘇”,在家庭培養(yǎng)寫作興趣和寫作才能方面的成功是眾所周知的。除此之外還可以通過課外活動來培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣。我所擔(dān)任的兩個班,聽到“作文”兩字就頭痛,叫他們寫作文更

10、不用說了。作文有“怕”字這攔路虎,怎樣寫也沒多大變化。針對這情況，進(jìn)行一些有趣的語文活動,如:知識競賽、背誦比賽等等。在本學(xué)期學(xué)習(xí)第一單元時,有兩課是要求背誦的，于是就開展朗誦比賽。在準(zhǔn)備過程中可以聽到朗朗的讀書聲,他們比以前認(rèn)真多了，都想在比賽中大顯身手。在比賽中有些同學(xué)朗讀很有感情,態(tài)度大方自然；有的膽子很小,一到講臺就鉆到講臺下躲起來，引得同學(xué)哄堂大笑。比賽后,就布置了這周的周記：記一次有趣的語文活動。過兩天我收來看,大部分寫的比以前進(jìn)步了,能把這次活動的經(jīng)過寫清楚，且體現(xiàn)“有趣”，有位同學(xué)在結(jié)尾處這樣寫:“這是我第一次站在講臺上面對60位同學(xué)朗讀,雖然我朗讀得不好,但我知道要是自己下苦

11、功常練，我肯定能朗誦得不錯。這次朗誦比賽真有意義,使我看到了別人的優(yōu)點(diǎn),更看到了自己的缺點(diǎn)?！被顒雍髮懙淖魑膬?nèi)容充實(shí)多了。有趣的活動可以培養(yǎng)對語文的興趣,作文的興趣會被激發(fā)的，有了興趣,學(xué)寫作文的動機(jī)就油然而生。同時要糾正學(xué)生把作文看作任務(wù)或者是負(fù)擔(dān)的態(tài)度。有了興趣,有了正確的態(tài)度，就要培養(yǎng)學(xué)生常作文的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生平常有什么觸動心靈的，用文字表達(dá)出來就是一篇文章了，因而我要求學(xué)生每周寫周記。其次,教學(xué)生細(xì)心觀察生活。無論文章或文學(xué)作品都來自生活,觀察是寫作的一種基本功。通過觀察可以增進(jìn)對客觀事物的了解和體驗(yàn)，可以獲得寫作的材料和形象。觀察在文章寫作中,尤其是在記敘文寫作和文學(xué)創(chuàng)作中有著特殊的

12、地位。魯迅說過:“此后如要創(chuàng)作，第一須觀察”;葉圣陶認(rèn)為觀察是“基本要項(xiàng)”；老舍主張“養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣”。在作文教學(xué)中教會學(xué)生觀察生活,且要善于觀察生活,會捕捉生活中的閃光點(diǎn)。如:在班中有些同學(xué)成績差,讀了兩三個星期又想讀了,有的成績好的，也想出去打工賺錢,且說:“讀書無用。”于是我就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些同學(xué)說法寫一則短評。從這里向?qū)W生講明,雖然是很平常隨口而出的話,都可以捕捉來議論分析，糾正其錯誤。留心觀察生活，無論大事、小事都把它積累起來，寫作時就不會覺得胸中無物可寫了。因而,觀察是學(xué)習(xí)寫作、準(zhǔn)備寫作、提高寫作水平的一條又扎實(shí)又寬闊的途徑。?再次，在閱讀教學(xué)的過程中要結(jié)合作文來教學(xué)。閱讀和寫

13、作的關(guān)系非常密切，閱讀對寫作的積極作用是巨大的多方面的。從寫作心理看，閱讀能提供興趣和意識；從寫作內(nèi)容看，閱讀能提供觀點(diǎn)和材料；從寫作技能看,閱讀能提供語言和技巧；從學(xué)習(xí)寫作的途徑看,閱讀是寫作的“老師”。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”如王充寫論衡，閱讀了漢書藝文志”列舉的1300卷書。即說明了閱讀對于寫作的巨大作用。我針對現(xiàn)階段的學(xué)生現(xiàn)狀，尤其引導(dǎo)學(xué)生對范文的閱讀。這個學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)議論文，對于新接觸的文體學(xué)生總是摸不著頭緒。如:在指導(dǎo)學(xué)生閱讀馬南屯的從三到萬時，教會學(xué)生抓住這篇議論文的學(xué)習(xí)重點(diǎn):學(xué)習(xí)從一個故事引京廣線點(diǎn)的寫法。我講這內(nèi)容時，我就先講了富翁的兒子剛學(xué)會一、二、三，就以為看

14、書什么都學(xué)會了，飄飄然了,就辭退了教師，有一次他父親叫他寫請?zhí)袀€朋友姓萬，他寫一個早上，一個“萬”字也沒寫好,只寫了五百畫。于是我問學(xué)生：“從這個故事里你們認(rèn)為富翁的兒子怎樣呢?”學(xué)生答：“驕傲自滿?！庇謫枺骸皳Q一種說法又是怎樣呢?”學(xué)生答：“不夠謙虛”。再問:“那么你們認(rèn)為在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)怎樣才能學(xué)到本領(lǐng)呢？”有些答：“謙虛謹(jǐn)慎?！庇行┱f:“不要忽視老師的作用?！庇谑俏野堰@兩種答案綜合歸納，就是講故事后引出的論點(diǎn)了。我說：“你們在寫議論文時就可以學(xué)習(xí)本文的寫法從故事引出論點(diǎn)。先說一個故事，再結(jié)合你所寫的故事表明你的看法,即論點(diǎn)?！闭n后，寫這單元的作文時,有部分學(xué)生已學(xué)會從故事引出論點(diǎn)和寫法

15、。如：有位同學(xué)在文章的開頭就敘述了父子扛驢的故事,然后提出:“一個人做事要有主見,否則，就任憑別人左擺右擺，什么事也沒有干成。”可見,在閱讀教學(xué)中結(jié)合作文教學(xué)有助于提高學(xué)生的作文能力。此外,提高學(xué)生的寫作能力還要注重作文的批改、評講等必要的環(huán)節(jié)。在批改、評講時要指出他們作文的精彩之處與不足之處。如學(xué)生在寫材料作文時,好的表現(xiàn)在：能結(jié)合材料提出論點(diǎn),并圍繞著的提出的論點(diǎn)擺事實(shí)，講道理,并聯(lián)系實(shí)際深化論點(diǎn)來結(jié)束全文。不足的地方恰恰與之相反。通過批改、對比評講能收到一定的效果?？傊?當(dāng)前推行的素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容的。寫作能力的素質(zhì)就包含了思想素質(zhì)、語文素質(zhì)、創(chuàng)造能力的素質(zhì)等。所以，

16、作為一位語文教師應(yīng)當(dāng)采取有效的措施、途徑，來培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。結(jié)合實(shí)際貼近生活指導(dǎo)小學(xué)生作文三法小學(xué)生常把作文當(dāng)作負(fù)擔(dān)，每逢看到題目，便愁眉苦臉,遲遲不能下筆。我認(rèn)為，造成學(xué)生作文難的主要原因是命題脫離了學(xué)生生活的實(shí)際，以致學(xué)生提起筆來感到無從下筆。鑒于這種情況，我根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)，擬定文章題目后,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，收集作文素材，學(xué)生感到有事可寫,有話可說?；貞浬?打開記憶倉庫每次作文，我都事先把題目公布出來,如起床之后、上學(xué)路上、第一次洗衣、拔河比賽、掃樹葉等。這樣做,可使學(xué)生有時間回憶生活中的往事，尋找感受最深、記得最牢的人和事。這樣一來,學(xué)生記憶的倉庫打開了，素材豐富了，

17、靈感也有了。有一位學(xué)生在掃樹葉一文中這樣寫道:秋天來了，樹上的葉子變黃了。風(fēng)一吹，樹葉一片片、一陣陣飄落下來。有的隨風(fēng)直打旋，像飛舞著的蝴蝶一樣好看。校園里落葉積滿了地，有的像扇子，有的像喇叭，還有的像粽子。我和小蘭揮動掃帚,使勁地掃,樹葉很快堆成一座小山。不一會,我身上便汗津津的,胳膊也酸溜溜的,不聽使喚了。我把身子靠在樹上埋怨說:“媽媽平時只知道讓俺讀書、寫字，就是不讓俺參加勞動?！币贿呎f一邊彎下腰去揀了幾片最大的樹葉,當(dāng)作扇子搖著。小蘭看見了，打趣地說:“華姐姐,要是給那樹葉加個長把兒,你不就是鐵扇公主了嗎？”我白了她一眼，趕忙回?fù)羲?“我要是鐵扇公主,那你不就是隨從的小妖精了嗎!”這篇

18、習(xí)作，寫得形象生動，親切感人,逼真地反映了學(xué)生的生活實(shí)際和心理特征。留心生活,積累生活素材生活中，有許多能令人動情的場面,卻往往稍縱即逝。學(xué)生一般不留心這動情的瞬間，以致失去了感知生活的最佳時機(jī)。留心生活，及時收集作文素材是學(xué)生必須具備的能力。留心與不留心的差別很大,比如，教學(xué)樓,學(xué)生一天總要上下幾次,比較熟悉吧,可要問從一樓到三樓樓梯共有幾級臺階卻很少有人說得準(zhǔn)確,而口袋里的錢，雖不能時時數(shù)著，大都知道有多少。這不是很好的說明嗎?為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，一次,我要求他們留心觀察山羊和綿羊的外形。觀察后，一位學(xué)生在山羊和綿羊一文中用對比的方法寫道:山羊的角比較直,角尖向后豎著,綿羊的角比較彎，

19、多向下盤在脖子兩側(cè)。公山羊有胡須,公綿羊沒有胡須。山羊的尾巴又短又直，愛搖動,綿羊的尾巴又肥又長,老是耷拉著。山羊的毛又短又直又松散,綿羊的毛又長又密又卷曲。這篇作文，寫得具體、詳細(xì)。我把這位學(xué)生請到辦公室,一邊批改作文，一邊問他：“你寫公山羊有胡須,母山羊有胡須沒有?”“有！”他毫不遲疑地回答。我又問他：“你知道綿羊的尾巴老是耷拉著是因?yàn)槭裁磫?？”他想了一會說：“可能是因?yàn)樘罅?搖不動?！蔽艺J(rèn)為這位學(xué)生在觀察時是留心了,動腦筋了，要不準(zhǔn)會在我這突然襲擊下吃敗仗。留心生活，不僅能發(fā)現(xiàn)事物的表象特征,也能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特點(diǎn),以至引發(fā)文思，從而達(dá)到胸有所積不吐不快、下筆左右逢源的狀態(tài)。基于生活,

20、展開豐富想象寫作是一種艱辛的勞動,要通過對生活的觀察、分析、剪裁、謀篇,才能寫出有內(nèi)容、有感情的文章。要做到這一點(diǎn),作者要從原材料中找到有價值的東西,進(jìn)行科學(xué)的、符合規(guī)律的想象。當(dāng)然,想象必須以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ),必須建立在現(xiàn)實(shí)生活和科學(xué)常識的基礎(chǔ)上。作者對現(xiàn)實(shí)題材把握得越多， TOC o 1-5 h z 想象的翅膀就越能夠展開。如燈光下的校園這個題目,一位學(xué)生通過想象,寫得就頗具特色：“校園里一片寂靜，天空沒有月亮,只有幾顆星星眨巴著眼睛,像是偷看著這校園中的情景。落葉時節(jié),微風(fēng)載著涼意,有意無意地吹了進(jìn)來。燈光下的老師辦公室，像茫茫大海上的一座光芒四射的燈塔，照亮了人類的良知和文明，指引著我們

21、前進(jìn)的方向?！蔽闹袑⒔處煹霓k公室比作燈塔，貼切、得體,虛實(shí)結(jié)合,給人以清新雋永之感。這種建立在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上的想象,既入情入理，又生動形象，具有耐人尋味的力量。體驗(yàn)生活:作文材料情趣化現(xiàn)在一些學(xué)生怕作文，一到作文課,老師布置完作文題目，下面就唧唧喳喳好一陣。他們?yōu)榱送瓿勺鳂I(yè)，不得不敷衍成篇，草草了事。語言枯燥，內(nèi)容單薄,味同嚼蠟。就這樣左一次地寫,又一次地寫，一個學(xué)期下來，把他們的作文都拿來比較比較，基本上還是原地踏步,收效甚微。老師批改的心血以及學(xué)生寶貴的時間，就這樣付之東流。究其原因,這些學(xué)生對作文沒有興趣,怕作文?！皩W(xué)生對所學(xué)材料的興趣，是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī)”。正如一本好書會

22、使人愛不釋手,如癡如醉,百讀不厭。例如新版教材都在選文、內(nèi)容、配圖、裝幀上良苦用心，以喚起學(xué)生對教材產(chǎn)生直接興趣。生活中有許多美好的事物、情境，美好的人物、心靈，它們會自然而然地喚起學(xué)生對美的期待和向往。激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，首先應(yīng)該從作文材料入手，引導(dǎo)學(xué)生能從生活中體驗(yàn)到寫作的樂趣,從寫作中體驗(yàn)到生活的情趣。.生活尋趣。生活是文章的源泉，文章是生活的反映，真實(shí)是文章的生命。引導(dǎo)學(xué)生在作文表達(dá)自己生活的真實(shí)感受、真情體驗(yàn)、真正樂趣，鼓勵學(xué)生寫出原汁原味的社會生活、人物現(xiàn)象,是作文教學(xué)的坦途大道。在教學(xué)中，我總是鼓勵學(xué)生“我手寫我口,我口言我心”。比如春天來了，我組織學(xué)生到校園，到郊外去“找春天”

23、。看一看春天有哪些景象。想一想哪些是書上沒有講到的,你還發(fā)現(xiàn)了哪些問題,都一記在你帶的小本子上。然后回到教室,讓同學(xué)們說一說春天有哪些特點(diǎn):有的說,春天果樹開花了，有紅的、粉的、白的；有的說，花叢中有許多小蜜蜂，在辛勤的采蜜;有的說，小燕子跟著媽媽從很遠(yuǎn)的南方飛回來了;還有的說，農(nóng)民阿姨和叔叔在田里辛勤地勞動呢！再議一議提出的問題。讀一讀課前搜集到的有關(guān)春天的詩歌、散文、故事、對聯(lián)等內(nèi)容，畫一畫或者寫一寫你心中的春天。最后做一做:回到家后,可以將自己采集到的動物、植物做成標(biāo)本;可以用你采集的各種形狀的樹葉或小草拼成不同的圖案，貼在紙上,再用水彩筆進(jìn)行修飾點(diǎn)綴，做一份漂亮的賀卡;還可以以春天為主

24、體，做一張別開生面的手抄報。把畫好的畫，拼成的圖案,做好的手抄報，帶到班里貼在墻上，裝扮一下自己的教室。也可在精心制作的賀卡上，填上最衷心的祝福，送給最敬愛的老師、知心的朋友。通過這樣作文實(shí)踐活動,使同學(xué)們感受到春天是美的,大自然是美的;人在自然中是美的,人的勞動是美的。這樣的指導(dǎo),小學(xué)生的習(xí)作是寫自己的生活，寫心里的話，寫?yīng)毺氐母惺芎腕w驗(yàn)，寫自己的看到的、聽到的、想到的內(nèi)容，寫快樂的事，快樂地寫，把寫作文當(dāng)作一件快樂的事情去想、去做.實(shí)踐凝趣。生活是作文的礦藏。情感是作文的源泉。生活是作文的礦藏,取之不盡，用之不竭;情感是作文的源泉,噴涌面出,擇地而流。“經(jīng)歷即文章”讓學(xué)生去開采生活這一礦藏

25、，讓學(xué)生去尋覓情感這一源泉,是激活學(xué)生作文興趣的有效辦法。“人有兩件寶，動手又動腦”；實(shí)踐練習(xí)作,效果快又好。教學(xué)實(shí)踐活動使我體會到,積極引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作的實(shí)踐活動中體驗(yàn)成功的快樂,是激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作信心的好方法。比如我們經(jīng)常開展一些“小鬼當(dāng)家”、“買一次東西砍一次價”、“讓媽媽（爸爸）感動一次”等生活實(shí)踐活動，以豐富寫作的素材。又如在教學(xué)中經(jīng)常組織一些習(xí)作實(shí)踐活動,如指導(dǎo)小學(xué)生當(dāng)小記者,編輯手抄報；組織學(xué)生舉行優(yōu)秀作文討論會,集體評價作文；指導(dǎo)學(xué)生給自己的作文畫插圖等等，讓學(xué)生把習(xí)作與生活實(shí)踐結(jié)合起來，既動手又動腦、動心、動情，極大地凝聚了學(xué)生的寫作興趣。在體驗(yàn)生活中積累作文素材

26、?語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:留心周圍事物,樂于書面表達(dá)，懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。然而，據(jù)我所知，目前許多學(xué)生怕寫作文，寫的作文內(nèi)容空洞，或隨意編造,或抄襲作文。造成這種現(xiàn)狀,原因是多方面的,但與學(xué)生缺乏習(xí)作方面的體驗(yàn)不無關(guān)系。葉圣陶先生說過:作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識事物中有感，感情的波瀾沖擊著我,我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。這段話告訴我們:寫作的沖動來源于學(xué)生心靈的震撼。如何讓學(xué)生樂于表達(dá)與交流，從而提高作文能力呢?我覺得可以在體驗(yàn)生活中積累作文素材。?葉圣陶先生說過：生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭,溪流自然活潑地晝夜不息。這告訴我們生活是作文之本，豐富多彩的生

27、活為作文提供了取之不竭的材料。那多彩如畫的校園生活，幸福歡樂的家庭生活和廣闊豐富的社會生活中，有多少閃光的內(nèi)容值得我們?nèi)ッ枥L,去歌頌。然而,由于學(xué)生缺乏體驗(yàn),對生活中的一些事往往習(xí)以為常,熟視無睹。這就需要教師對學(xué)生作一些正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成用心去觀察生活、體驗(yàn)生活的習(xí)慣，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛校園?校園生活是學(xué)生生活中的重要組成部分,是學(xué)生的第二家庭。學(xué)生在校園中感受著老師的關(guān)愛、同學(xué)的友誼，也感受著集體的溫暖。由于校園生活也是教師十分熟悉和了解的，所以十分有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛校園的一草一木、一事一物。教師應(yīng)設(shè)法通過誘導(dǎo),讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)校生活的快樂。要經(jīng)常組織學(xué)生開展豐富多彩的課內(nèi)外活動,讓每一位學(xué)生都參與到活動中來