淺談數學課導入和結尾藝術

1、淺談數學課的導入和結尾藝術綿陽市西山路小學 羅紅梅人們常把一篇好作文的開頭與結尾說成是“龍頭鳳尾” ， 同樣，一堂數學課也如此。 一節(jié)課的開始與結尾都是學生學習知識的關鍵， 開始的好就可以使學生精力集中，學好知識；課末結尾的好，就會鞏固所學的知識，從而更好地掌握知識。以下，就數學課的導入和課結結尾，談些建議。一、小學數學課的導入導入是課堂教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的開始。常言道：“良好的開端是成功的一半?！焙玫膶氇q如精彩戲劇的序幕，仿佛優(yōu)美樂章的序曲，能創(chuàng)設扣人心弦的情境，激發(fā)學生的興趣，引起學生的認知沖突， 開啟學生思維的閘門， 收到先聲奪人、 引人入勝的效果，為整節(jié)課的成功進行奠定良

2、好的基礎。（一）數學課導入的原則1、新課的導向應具有吸引力注意力是學習的先導， 它對學習的影響是最直接的。 由于小學生年齡小，好動，無意注意占很大成份，所以在上課伊始，有經驗的教師都很注意利用導入新課這個重要環(huán)節(jié)， 在極短的時間內， 巧妙地把學生分散的注意力吸引過來，通過談話或一些具體、形象、直觀的事物引起學生的注意，使學生思維跟著教師講課走。2、新課的導入要有趣味性學生只有對所學的知識產生興趣，才能愛學。因此，導入新課階段的主要作用在于培養(yǎng)學生的學習興趣， 增強學生求知欲， 調動學生的多種感官，同時參與學習過程。3、新課的導入應有針對性新課導入必須根據小學生的心理特征， 針對不同年級、 不同

3、教材、不同條件、不同環(huán)境、不同時間，選擇不同的方法。切記不能只圖表面的熱鬧，追求形式花樣，甚至故弄玄虛，畫蛇添足，更不能占用過多的時間削弱其它教學環(huán)節(jié)。（二） 、數學課導入的方法、溫固知新導入法溫固知新的教學方法，可以將新舊知識有機的結合起來，使學生從舊知識的復習中自然獲得新知識。例如： 因數和倍數復習和整理時，列出 1 、 2 、 3 、 4 、 5、 6、 7 、 8 、 9 讓學生根據給出的數字說出我們所學的數學只是， 用孩子們的聯(lián)想記憶法很快的為本節(jié)課學習做好鋪墊。2、提問激趣，導入新知學習是一個建構的過程， 是學習者通過新舊經驗相互來形成的過程。 所以教學時要我們必須要找到新舊知識的

4、突破口。 如果教師能通過提問來切中學生的要害抓住新舊知識的切入點， 那么必能吸引學生以積極主動的態(tài)度參與教學活動， 觸發(fā)他們產生弄清未知事物的迫切愿望。例如，某老師在教學“小數的性質”時，首先在黑板上寫 5、 50 、500 ，然后問：誰能在每個數后面加上合適的單位，并用“等于”把這三個數量連起來？這個問題， 學生感到非常新奇， 當得出可用 5 元 =50角=500分，5米=50分米=500厘米來表示時，某老師又提出了一個問題； “誰能用同一個單位把上面各式表示出來？”學生一聽，思維更加活躍了， 一個個爭先恐后地說， 5 元=5.0 元 =5.00 元， 5 米=5.0米=5.00米最后問：5

5、、5.0、5.00這樣的數的大小是否相等呢？為什么相等？這時出示課題“小數的性質” ， 這樣提問開頭，形成懸念，可使學生對新知識產生濃厚的興趣，及時打開學生思維的閘門。3、貼近生活，導入新知數學來源于生活， 讓數學教學充滿生活氣息， 才能真正調動起學生學習數學的積極性和主動性。 因此， 在數學教學中我們要緊密聯(lián)系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓數學貼近生活，讓學生在生活中看到數學， 同時， 把學到的知識更有效地應用到生活中去。例如，某老師在教學“平移和旋轉”時，先讓學生在自己的描述中猜生活中的東西。師：在高樓大廈中，我們一般乘什么上樓？一種玩具，圓圓的面，尖尖的底，一擰，它就轉。那

6、是什么？。師：它是在有風的時候才會動，小朋友愛玩的，中央電視臺有一個欄目以它命名（隨學生的回答，電腦屏幕依次出現以上物體）然后再根據物理運動特征讓學生分類， 從而板書課題， 引入新知。4、實驗導入法。實踐出真知。 有些比較抽象的內容教師可巧設實驗， 讓學生通過 對實驗的觀察獲得豐富的感性認識， 在此基礎上， 再讓學生對所觀察的事物進行抽象概括，從感性上升到理性，揭示出概念的本質屬性，形成概念，從而導入新課。 這樣有助于學生深刻理解抽象的結論，激發(fā)學生的思維活動，主動地探索問題，掌握規(guī)律二、小學數學課末結尾許多的教師往往只重視了新課導入的設計創(chuàng)新， 而忽視了對課堂結尾的思考，常常是草草收場，給人

7、以“虎頭蛇尾”的感覺。因此，有新穎鮮明的“龍頭” ， 還需要有畫龍點睛的“鳳尾” 。 這樣不僅使數學課教學結構完整， 而且從頭至尾激發(fā)了學生的興趣。 從而更有效地掌握知識。那么數學課的結尾應怎樣小結呢？( 一) 、 整理概括式結尾一堂數學課的結尾，利用表格、圖示、羅列等形式，幫助學生把本節(jié)課所學的內容加以整理概括，使知識結構明晰，條理清楚，有利于學生掌握和理解。同時， 也教給學生整理知識，概括知識的方法和技巧。例如：在學習“直角三角形全等的判定”這節(jié)課，可采用整理概括的形式小結，判定直角三角形全等，可用以下的公理： (1) “邊角邊公理 、” (2) “角邊角公理” 、 (3) “角角邊公理”

8、 、 (4) “邊邊邊公理” (5) “斜邊直角邊公理” 。通過這樣的結尾，使學生一看就明白，任意三角形的判定方法，對于直角三角形同樣可以適用。所以直角三角形的判定就有五種方法，這樣不僅知識結構明晰，而且使學生腦海中留下較深刻的影響，在判定直角三角形全等時，就可以靈活運用。（二）、延伸拓展式結尾。這種結尾方式，就是在讓學生熟練掌握已學過內容的基礎上， 把 所講授的內容進行延伸和拓展，進一步啟發(fā)學生把問題想深想透，更 多地領會和接觸新知識，從而拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)其舉一反三 的能力。（三）、趣味游戲式結尾。這種方式是根據兒童喜歡做游戲的心理特點，把游戲與課堂教學 結合起來，通過游戲使學生的身心得到放松、濃厚的興趣得以保持， 讓學生在興趣盎然中結束新課。（四卜問題啟發(fā)式結尾。在課堂結尾時，教師提出一些富有啟發(fā)性、趣味性的問題，不作 解答，留給學生在課余時間去思考、印證，以造成懸念，激發(fā)學生探 求知識的欲望，從小培養(yǎng)孩子熱愛數學的興趣。（五卜音樂賞析式結尾。這種方式就是通過與本節(jié)課學習的內容有關的音樂、 童話、故事, 或是看錄像、聽兒歌、詩朗誦等方式，讓學生感受到數學與音樂之間 和諧而統(tǒng)一的美，在美的享受中結束一節(jié)新課的學習。因此，一堂課的結尾就如一曲樂章的尾聲，設計得好，就會有擲地有聲、余音繚繞、回味無窮之感。我們要盡量做到周密安排