第七講信息技術(shù)在語文教學(xué)教研中的運(yùn)用概論(講后補(bǔ)充內(nèi)容)課件

1、現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)教研中的運(yùn)用概論第七講舜篆犀弗澄祭峨憶桑蒙拐膛跳帕耪鞠煤拔榜豎曰戒套狠蒼霓塢撰泌榴球撓第七講信息技術(shù)在語文教學(xué)教研中的運(yùn)用概論(講后補(bǔ)充內(nèi)容)第七講信息技術(shù)在語文教學(xué)教研中的運(yùn)用概論(講后補(bǔ)充內(nèi)容)內(nèi)容要點(diǎn)一、現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)二、語文教學(xué)的特點(diǎn)三、現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用形式四、現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用誤區(qū)劫愉淪孔竟戈滯效陡湍德睡窩悟惑孩穢伸交幢墜瀑卑浦膽側(cè)擋引斟助延晃第七講信息技術(shù)在語文教學(xué)教研中的運(yùn)用概論(講后補(bǔ)充內(nèi)容)第七講信息技術(shù)在語文教學(xué)教研中的運(yùn)用概論(講后補(bǔ)充內(nèi)容)一、現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)生動(dòng)性：直觀形象生動(dòng)，能將抽象的東西具體化，容易被人理解，

2、容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。便捷性：搜索、攜帶、儲(chǔ)存、修改方便，容量大，能跨越時(shí)空，超越人的耐力。交互性：主要基于網(wǎng)絡(luò)或者自學(xué)型課件。 e淀音聞涕吭檸過尸唆積扁襪乎啄漓兢塢泅堂亦宴壞護(hù)有站垛怯納巢閏讕咀第七講信息技術(shù)在語文教學(xué)教研中的運(yùn)用概論(講后補(bǔ)充內(nèi)容)第七講信息技術(shù)在語文教學(xué)教研中的運(yùn)用概論(講后補(bǔ)充內(nèi)容)二、語文教學(xué)的特點(diǎn)語文課程的獨(dú)特任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字的能力。（工具性，區(qū)別其他課程）語文課程的兼有任務(wù)就是在培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語文的過程中發(fā)展學(xué)生思維、健全學(xué)生人格，為學(xué)生的人生發(fā)展奠定精神底子。（人文性，區(qū)別其他工具）實(shí)際教學(xué)中必須把語文的工具性和人文性統(tǒng)一起來，一方面要

3、立足課文、緊扣語言文字本身來學(xué)習(xí)理解和表達(dá)的內(nèi)容，另一方面又要想法設(shè)法讓學(xué)生帶著體驗(yàn)、情感和美去學(xué)習(xí)語文。能力的培養(yǎng)需要不斷實(shí)踐，因此教師要設(shè)法讓學(xué)生主動(dòng)多接觸語文（多讀、多寫、多說、多聽）。e看材料肺肥跨讕擺禱佬婪巴蘆賒煉話巖巍揮褲彪咽闖玉它藍(lán)白夏吟腋找秉刀陣啤第七講信息技術(shù)在語文教學(xué)教研中的運(yùn)用概論(講后補(bǔ)充內(nèi)容)第七講信息技術(shù)在語文教學(xué)教研中的運(yùn)用概論(講后補(bǔ)充內(nèi)容)由于學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)語文的反應(yīng)往往也是多元的，尤其是對(duì)文學(xué)作品（文學(xué)作品的想像空間很大）的解讀，更要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，而不能運(yùn)用“話語霸權(quán)”禁錮學(xué)生的思想。運(yùn)用語文教育學(xué)生最好的手段是設(shè)法挖掘語文中的美，通過教

4、師本身的教學(xué)魅力來對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，像春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。語文教師的教學(xué)魅力一方面來自教師自身的人格魅力，另一方面也來自教師自身就具有的深厚的語文功底，這種功底必須來自教師的不斷博覽群書、積極思考、筆耕不輟、教育實(shí)踐、豐富閱歷。 e鄒辣循哈圃鉤杰粥梯氈恃鋸緘幢祖搪樣那囚報(bào)褪砌秒埋職暮冗猶戒姚寶詛第七講信息技術(shù)在語文教學(xué)教研中的運(yùn)用概論(講后補(bǔ)充內(nèi)容)第七講信息技術(shù)在語文教學(xué)教研中的運(yùn)用概論(講后補(bǔ)充內(nèi)容)三、現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的主要利用形式（一）教學(xué)研究快捷方便備課資源的獲得教學(xué)交流、表達(dá)和輔導(dǎo)教案的撰寫和修改（二）課堂教學(xué)（語文多媒體輔助教學(xué)）單機(jī)大屏幕教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式單機(jī)大屏幕

5、與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的教學(xué)模式 e 妝眉眩腆抵礦熄簇殖痰胸營(yíng)羞億籍剿拽銳屎同境胖淆佛讓稗笑是計(jì)擄東掐第七講信息技術(shù)在語文教學(xué)教研中的運(yùn)用概論(講后補(bǔ)充內(nèi)容)第七講信息技術(shù)在語文教學(xué)教研中的運(yùn)用概論(講后補(bǔ)充內(nèi)容)四、現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用誤區(qū)（一）教學(xué)研究方面1、誤區(qū)：語文教師常常不進(jìn)行原生態(tài)閱讀，直接借用通過現(xiàn)代教育技術(shù)獲得的他人評(píng)析文章或教案來進(jìn)行語文教學(xué)。2、后果：教師的資料占用非常豐富，就是沒有自己的閱讀體驗(yàn)和觀點(diǎn)，這樣的語文課很難調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)致教師語文水平的停滯不前。導(dǎo)致新手語文教師鉆研教材和處理教材能力的退化，直接影響教師的專業(yè)成長(zhǎng)。影響語文教師的人生狀態(tài)。 e國(guó)愉鹿

6、葬淪億部鹼壟柞滇滲萊嘔獻(xiàn)指捎金賜棵戮反甫君恥誰促顏踐薊梯芋第七講信息技術(shù)在語文教學(xué)教研中的運(yùn)用概論(講后補(bǔ)充內(nèi)容)第七講信息技術(shù)在語文教學(xué)教研中的運(yùn)用概論(講后補(bǔ)充內(nèi)容)（二）課堂教學(xué)方面誤區(qū)一： 為了片面迎合學(xué)生暫時(shí)的興趣，教師不引導(dǎo)學(xué)生首先通過自己閱讀來獲得意義，而是重點(diǎn)放在播放由課文內(nèi)容轉(zhuǎn)換的圖片和動(dòng)畫視頻上，讀“文”變成了讀“圖（像）”。危害： 閹割了語文教學(xué)的獨(dú)特任務(wù)，從而導(dǎo)致語文本質(zhì)的失落，也最終導(dǎo)致學(xué)生語文水平的下降。多媒體聲像的呈現(xiàn)給學(xué)生帶來了感官的輕松感受，卻沒有把學(xué)生的身心融入課文字句中至純至美的情境。過分追求形象性，容易取代學(xué)生的思考與想像，扼殺想象力。氧酒從差球鏈帳敢礁

7、革皇桶飽丑餅編陵池力蛻翅綏羔聶目完野吶凍晶魯餡第七講信息技術(shù)在語文教學(xué)教研中的運(yùn)用概論(講后補(bǔ)充內(nèi)容)第七講信息技術(shù)在語文教學(xué)教研中的運(yùn)用概論(講后補(bǔ)充內(nèi)容)誤區(qū)二： 教師的注意力放在播放課件上，過于強(qiáng)調(diào)“人機(jī)交流”，忽略了與學(xué)生的“人際交流”，教師成了“放映員”。 危害： 很容易使語文教學(xué)的人文內(nèi)涵喪失，教師很難了解學(xué)生的心靈世界，教師、學(xué)生、課文作者之間的”心靈對(duì)話“不再存在，師生共同揣摩語言文字運(yùn)用妙處的過程不再存在，課堂的生成性也就不再存在，最終導(dǎo)致學(xué)生喪失語文學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)主體性的架空。e哨盅咨獺紹娘萌屠閻釩語單歲虐丟薯讕秦籌蹤葬孟嘗摻更廉洛阻明汛哉言第七講信息技術(shù)

8、在語文教學(xué)教研中的運(yùn)用概論(講后補(bǔ)充內(nèi)容)第七講信息技術(shù)在語文教學(xué)教研中的運(yùn)用概論(講后補(bǔ)充內(nèi)容)結(jié)論所以說，現(xiàn)代教育技術(shù)是把雙刃劍，用之恰當(dāng)可以福澤語文，福澤學(xué)生，福澤語文教師；用之不當(dāng)可以禍害語文，禍害學(xué)生，禍害語文教師。不管怎樣，我們不要忘記任何先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段，對(duì)于語文教學(xué)來說，都只是手段而已，都只能是輔助教學(xué)而已。那么，我們的語文教學(xué)如何面對(duì)”現(xiàn)代教育技術(shù)”？拒絕？信息社會(huì)的“別里科夫”。恰當(dāng)利用？我們正確的選擇。 eThe end虛偉聚春年唾犧彰挪句汗謝橫煉踢矚應(yīng)賬悅聶柑駭麗砂過嘔學(xué)菊治余夫起第七講信息技術(shù)在語文教學(xué)教研中的運(yùn)用概論(講后補(bǔ)充內(nèi)容)第七講信息技術(shù)在語文教學(xué)教研中

9、的運(yùn)用概論(講后補(bǔ)充內(nèi)容)A、“寫什么”型：（1）森林生態(tài)系統(tǒng)是由哪幾類因素或成分構(gòu)成的？（2）各因素或成分之間有何關(guān)系？（3）根據(jù)（1）、（2），用自己的語言給“森林生態(tài)系統(tǒng)”下一個(gè)定義。答：（1）生物因素或成分（植物、動(dòng)物、微生物）和非生物因素或成分（土、水分、大氣、日光、濕度等）（2）相聯(lián)系、相依存、相制約 （3）森林中植物、動(dòng)物、微生物等生物因素或成分，與土壤、水分、大氣、日光、濕度等非生物因素或成分之間相互聯(lián)系、相互依存、相互制約而形成的不可分割的綜合體，叫做“森林生態(tài)系統(tǒng)”。 襲宰幕淡范剁層涵屑續(xù)歸隴霜狹掌斡穗粕數(shù)肆課娃它波閏魚瘋洽梭憂攆戈第七講信息技術(shù)在語文教學(xué)教研中的運(yùn)用概論(

10、講后補(bǔ)充內(nèi)容)第七講信息技術(shù)在語文教學(xué)教研中的運(yùn)用概論(講后補(bǔ)充內(nèi)容) 上述事例說明，森林中植物、動(dòng)物、微生物等生物因素或成分，與土壤、水分、大氣、日光、濕度等非生物因素或成分，不是各自孤立存在著，而是相聯(lián)系、相依存、相制約的。每一個(gè)因素或成分既受到周圍各種因素或成分的影響，也反過來影響其他因素或成分；其中如有一個(gè)因素或成分有了變化，其他因素或成分就會(huì)發(fā)生一系列的連鎖反應(yīng)。這些錯(cuò)綜復(fù)雜的因素或成分，在森林中就構(gòu)成了一個(gè)不可分割的綜合體。這個(gè)綜合體就叫森林生態(tài)系統(tǒng)。 節(jié)選自什么是生態(tài)系統(tǒng)從三個(gè)邏輯層次提問：1、寫了什么（內(nèi)容是什么）2、怎樣寫的（是怎樣運(yùn)用語言文字這種形式的）3、為什么這樣寫（這

11、樣的形式對(duì)表達(dá)內(nèi)容方面其效果怎么樣）敘蒜蠶漣飾秒卒衣埠奏滇詫堂蒙嗎寺尤怪給崇拍嚷侵瞥捎灑玉坍向扳啊祟第七講信息技術(shù)在語文教學(xué)教研中的運(yùn)用概論(講后補(bǔ)充內(nèi)容)第七講信息技術(shù)在語文教學(xué)教研中的運(yùn)用概論(講后補(bǔ)充內(nèi)容)B、“怎樣寫”型：本段文字使用了哪幾種說明方法？請(qǐng)舉例說明。答：使用了以下幾種說明方法：（1）分類別：如，把生態(tài)系統(tǒng)的因素和成分劃分為生物因素和非生物因素（2）下定義：如，對(duì)森林生態(tài)系統(tǒng)的說明采用了下定義的方法。 冪不殿罵忍沛絆懼扁挺磨進(jìn)吩塢椿沿畸釘噪針喀村格醉漠眷帛荷輯池冊(cè)嘆第七講信息技術(shù)在語文教學(xué)教研中的運(yùn)用概論(講后補(bǔ)充內(nèi)容)第七講信息技術(shù)在語文教學(xué)教研中的運(yùn)用概論(講后補(bǔ)充內(nèi)容

12、)C、“為什么（這樣）寫”型：本段文字使用分類別和下定義的說明方法有何作用？答：使用分類別的方法使讀者對(duì)森林生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成因素有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)；使用下定義的方法使讀者對(duì)“森林生態(tài)系統(tǒng)”這一概念有一個(gè)科學(xué)和完整的認(rèn)識(shí)。 生婁刪蟹矽適召塘契蝴預(yù)默隨烷搪彎疥垂盔復(fù)江杯妙勉梨卑犁鐳懶覺釬牌第七講信息技術(shù)在語文教學(xué)教研中的運(yùn)用概論(講后補(bǔ)充內(nèi)容)第七講信息技術(shù)在語文教學(xué)教研中的運(yùn)用概論(講后補(bǔ)充內(nèi)容)閱讀內(nèi)容寫了什么？抒發(fā)了什么感情？陳述了什么事情？描寫（說明）了什么事物的什么特點(diǎn)？闡述了什么觀點(diǎn)？需要引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)理解運(yùn)用形式怎樣寫的？表達(dá)方式、語言錘煉、寫作技法、寫作思路明白為什么采用這樣的形式為什么這樣寫因?yàn)檫@樣寫能更好地表達(dá)內(nèi)容（如多種說明方法的運(yùn)用使事物的說明更生動(dòng)更容易讓人理解，如采用比喻論證使說理更透徹更形象，容易使人接受等等。）根朝盟舟師申酌沈海軍街鉀墾靴瓶苫寢趙屠更掀寐篡牽絳稍蘇草尚吸撒擦第七講信息技