課堂交互產(chǎn)生學(xué)習(xí)的的結(jié)果的認(rèn)知模型-精品課件

1、課堂交互產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)知過程崔光佐，教授cgz_北京師范大學(xué) 教育學(xué)部課堂教學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果（知識(shí)）是如何產(chǎn)生的？課堂教學(xué)模型學(xué)生（過程）教師（過程）黑板(白板)視覺視覺書寫書寫言語言語知識(shí)知識(shí)技能改變提取存儲(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)交互學(xué)習(xí)過程授課過程學(xué)習(xí)結(jié)果教學(xué)設(shè)計(jì)交互的內(nèi)容交互的方式課堂教學(xué)中的交互與學(xué)習(xí)結(jié)果目的內(nèi)容解答評(píng)價(jià)教師+共享區(qū)設(shè)定目標(biāo)反思修正提示給出學(xué)生認(rèn)知過程知識(shí)（記憶）提取存儲(chǔ)教學(xué)規(guī)劃教學(xué)技能問題呈現(xiàn)提出分析解決分析理解呈現(xiàn)目的內(nèi)容解答評(píng)價(jià)問題學(xué)習(xí)過程知識(shí)（記憶）教學(xué)交互教學(xué)事件如何描述？神經(jīng)元特點(diǎn)：同時(shí)激活，共同連接神經(jīng)元神經(jīng)元神經(jīng)元神經(jīng)元次數(shù)越多，連接越強(qiáng)思維的過程

2、感覺控制運(yùn)動(dòng)控制效應(yīng)器感覺器官外部環(huán)境，其他人，教師決策感知對(duì)象長(zhǎng)時(shí)陳述性記憶新對(duì)象?YN活動(dòng)對(duì)象活動(dòng)動(dòng)作內(nèi)感覺激活內(nèi)回路短時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)程序性記憶信念情感等提問回答學(xué)生Thinking工作記憶滿足目標(biāo)激活新內(nèi)容激活的動(dòng)作外部行為環(huán)境教師交互地球是圓的么？問題回答過程分析言語類型：?jiǎn)柧?，“么？”是?biāo)志問題的類型：判斷問題。“是”“否”問題的對(duì)象：“地球（形狀）”問題的屬性：“圓的”（預(yù)期的）對(duì)象屬性關(guān)系：“是”從記憶提取知識(shí)：輸入=“地球”“是”輸出=“圓的”輸出=預(yù)期的屬性回答=“是”地球是圓的么？問題回答過程感覺控制運(yùn)動(dòng)控制效應(yīng)器感覺器官教師：地球是圓的么？決策感知對(duì)象長(zhǎng)時(shí)陳述性記憶New o

3、bject?YN活動(dòng)對(duì)象活動(dòng)動(dòng)作內(nèi)感覺激活內(nèi)回路短時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)程序性記憶信念情感等詞語分割激活記憶地球 | 是 |圓的 | 么 |？每個(gè)詞激活的保持時(shí)間=20-30秒如何保持更長(zhǎng)的時(shí)間？?jī)?nèi)回路內(nèi)回路再次激活地球是圓的么？問題回答過程感覺控制運(yùn)動(dòng)控制效應(yīng)器感覺器官地球是圓的么？決策感知對(duì)象長(zhǎng)時(shí)陳述性記憶New object?YN活動(dòng)對(duì)象活動(dòng)動(dòng)作內(nèi)感覺激活內(nèi)回路短時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)程序性記憶信念情感等地球 是 圓的 么？識(shí)別問題判斷問題激活處理的動(dòng)作改變問題狀態(tài)問題類型=判定問題預(yù)期屬性=“圓的”記憶提?。狠斎?“地球”“是”地球是圓的么？問題回答過程感覺控制運(yùn)動(dòng)控制效應(yīng)器感覺器官地球是圓的么？決策感知對(duì)象

4、長(zhǎng)時(shí)陳述性記憶New object?YN活動(dòng)對(duì)象活動(dòng)動(dòng)作內(nèi)感覺激活內(nèi)回路短時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)程序性記憶信念情感等地球 是 圓的 么？選擇：地球是輸入=地球|是輸出回答“是”問題類型=判定問題預(yù)期屬性=“圓的”記憶提取：輸入=“地球”“是”問題類型=判定問題預(yù)期屬性=“圓的”記憶提?。狠斎?“地球”“是”提取結(jié)果=“圓的”提取結(jié)果=預(yù)期記憶提取這樣的交互序列能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)么？學(xué)生學(xué)到了什么？一個(gè)例子：教授一個(gè)概念-“命題”教學(xué)目標(biāo)：理解命題。設(shè)定目標(biāo)：學(xué)習(xí)概念內(nèi)容理解：按照概念分析句子，命題是一種陳述句，且能命題判斷真假。分析問題：注意“命題”和“能”，并搜索語義記憶，判斷“判斷真假”是否屬于其中。結(jié)果

5、“屬于”。呈現(xiàn)解答：是。反思修訂：肯定剛才的思維過程。教師：下面我們講一個(gè)新概念-命題。 教師：具有唯一真值的句子稱為命題 教師：命題能判斷真假么？ 學(xué)生：能。 教師：回答正確。 交互序列學(xué)習(xí)事件（認(rèn)知過程）激發(fā)產(chǎn)生教學(xué)事件認(rèn)知過程學(xué)習(xí)結(jié)果感覺控制運(yùn)動(dòng)控制效應(yīng)器感覺器官外部環(huán)境，其他人決策感知對(duì)象長(zhǎng)時(shí)陳述性記憶新對(duì)象?YN活動(dòng)對(duì)象活動(dòng)動(dòng)作內(nèi)感覺激活內(nèi)回路短時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)程序性記憶信念情感等PerceptionDMCDeclarative memory controllerLTDM AOAADMActing認(rèn)知過程模塊化教師：下面介紹一個(gè)新概念-命題。 下面 介紹old 一個(gè)old激活新概念old激

6、活下面- 命題old激活下面介紹old激活下面介紹一個(gè)激活下面講一個(gè)新概念目標(biāo)提示下面介紹一個(gè)新概念-命題目標(biāo): 新概念:命題復(fù)述下面介紹一個(gè)新概念-命題。目標(biāo)設(shè)定復(fù)述準(zhǔn)備接收信息準(zhǔn)備目標(biāo):新概念-命題PerceptionDMCLTDM AADMActingAO01234567復(fù)述目標(biāo):新概念-命題目標(biāo):新概念-命題目標(biāo):新概念-命題8910目標(biāo)提示目標(biāo)設(shè)定教師：具有唯一真值的句子稱為命題具有 唯一old 稱為具有Y的x稱為z識(shí)別模式具有唯一真值的句子稱為命題復(fù)述復(fù)述;次數(shù)=nPerceptionDMCLTDM AADMActingAO0178910復(fù)述x= 屬概念 y= 種差;z= 新概念;

7、具有唯一真值的句子稱為命題1112命題具有唯一具有唯一真值的句子稱為分析定義模式模式分析具有唯一真值的句子稱為命題再激活屬概念=句子種差=具有唯一真值新概念=命題屬概念=句子種差=具有唯一真值新概念=命題我理解了理解完畢1314陳述性知識(shí)程序性知識(shí)通過內(nèi)回路復(fù)述分析定義內(nèi)容具有唯一真值的句子稱為命題識(shí)別定義模式新激活的陳述性知識(shí)新激活的程序性知識(shí)教師：具有唯一真值的句子稱為命題具有 唯一old 稱為具有Y的x稱為z識(shí)別模式具有唯一真值的句子稱為命題復(fù)述復(fù)述;次數(shù)=nPerceptionDMCLTDM AADMActingAO復(fù)述x= 屬概念 y= 種差;z= 新概念;具有唯一真值的句子稱為命題

8、1112命題具有唯一具有唯一真值的句子稱為分析定義模式模式分析具有唯一真值的句子稱為命題再激活屬概念=句子種差=具有唯一真值新概念=命題屬概念=句子種差=具有唯一真值新概念=命題我理解了理解完畢1314陳述性知識(shí)程序性知識(shí)通過內(nèi)回路復(fù)述分析定義內(nèi)容具有唯一真值的句子稱為命題識(shí)別定義模式課堂交互學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程直接對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)目的內(nèi)容解答評(píng)價(jià)教師+共享區(qū)設(shè)定目標(biāo)反思修正提示給出學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知模型知識(shí)（記憶）提取存儲(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)技能問題呈現(xiàn)提出分析解決分析理解呈現(xiàn)教學(xué)交互提供更有效的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施目的內(nèi)容解答評(píng)價(jià)教師+共享區(qū)設(shè)定目標(biāo)反思修正提示給出學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知模型知識(shí)（記憶）提取存儲(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)技能問題呈現(xiàn)提出分析解決分析