民法學本科教學方法探討

1、民法學本科教學方法討論摘要：只有明確民法教學目的,熱愛學生與民法教學工作,合理地安排課堂教學,培養(yǎng)學生民法思維,以法條與規(guī)那么為中心加強理論教學,才可以很好地完成民法學本科的教學任務(wù)。關(guān)鍵詞：民法學課堂教學理論教學民法學課程作為法學本科教育核心主干課程之一,其教學的根本目的,在于培養(yǎng)法學專業(yè)本科學生根本的民法知識和理論素養(yǎng),為學生大學畢業(yè)后所從事的法律實務(wù)工作或者進一步深造奠定基矗那么,如何通過合理的教學安排順利地實現(xiàn)以上教學目的,培養(yǎng)出優(yōu)秀的法律人才呢?根據(jù)筆者的經(jīng)歷與研究,民法學的本科教學應努力做到以下幾點:一、明確民法教學目的,熱愛民法教學工作(一)熱愛學生與民法教學對學生及民法教學的熱

2、愛,是完成好民法教學工作的基矗只有內(nèi)心充滿對本職工作及學生的熱愛,才能激發(fā)出教師的熱情與潛能,并用教師的熱情去感染和鼓勵學生學習的熱情和興趣。?論語?有云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。意思就是講,只有對某個事物熱愛,我們才能更好地完成這項事務(wù)。民法學的教學工作同樣如此。從心底深處喜歡民法學的教學工作,可以從工作中找到解決民事問題與糾紛的答案,并得到學生的認可與尊重,可以極大地滿足教師的職業(yè)自豪感,樹立教師的職業(yè)自信心。反過來又可以促進教師對民法教學投入更大的精力和熱情,更加促進自身業(yè)務(wù)才能的進步,得到職業(yè)上的肯定,從而實現(xiàn)一個完好的良性循環(huán)鏈條。國外學者的研究也同樣說明了這一點:有美

3、國學者對300多名法科學生做了問卷調(diào)查,結(jié)果說明:作為一名優(yōu)秀的法學教師,需要良好的個人品質(zhì)、教學儀表和個人魅力。學生們也希望法科教師是他們所在領(lǐng)域的專家,對自己有充足的自信,對工作投入滿腔的熱情,并成為學生們學習的典范。相反,學生們不喜歡那些不能很好地控制課堂討論,對學生不尊重,或者在校外事務(wù)上過多地分散精力的教師。(二)明確民法教學的根本目的“假設(shè)不明確方向,我們走的越遠,就可能越偏離最后的目的地。同樣的道理,要想順利地完成教學任務(wù),要先明確民法學的教學目的。公認的看法是,大學民法本科教學的內(nèi)容一般包括以下幾個方面的內(nèi)容:1.民法的根本知識,包括根本范疇的含義及其互相間的根本邏輯關(guān)系、以一

4、般原理為視角的民法根本制度;2.民法的根底性理論,包括前述根本范疇及其互相邏輯關(guān)系所蘊涵的根本原理、重大學說爭議以及重大法律制度的比較法闡釋;3.我國的民事法律制度,包括我國民法的根本制度介紹及其根本的法律適用。以上述三個方面為根本框架的民法學教學形式,構(gòu)成了我國法學院校民法本科教學的通例。在民法學課程的教學中,教師應該牢記自己的根本教學目的是要幫助學生掌握這些根本知識、根本理論與根本制度,并在此根底上可以有進一步的純熟掌握和靈敏應用,為此,教師不但要讓學生理解民法的根本規(guī)那么,而且也要教會他們掌握對這些規(guī)那么的應用,以及這些規(guī)那么背后深層次的法律政策,幫助他們理解事實對法律適用的重大影響;讓

5、他們學會案例分析以及對重要案情與非相關(guān)事實的區(qū)分。只有如此,學生才可以真正稱得上掌握了規(guī)那么。民法的根本知識和理論都是建立在一個個鮮活的詳細規(guī)那么之上的,理解與掌握了民事規(guī)那么,就為結(jié)實學習民法知識和理論奠定了堅實的基矗二、加強課堂教學,培養(yǎng)民法思維才能(一)努力培養(yǎng)學生的民法思維才能著名美籍德裔法學家博登海默先生認為:教授法律知識的院校,除了對學生進展實在法規(guī)和法律程序方面的根底訓練以外,還必須教導他們像法律工作者一樣去考慮問題和掌握法律論證與推理的復雜藝術(shù)。這說明,對于法學院的學生來說,才能的培養(yǎng)比知識的傳遞更為重要。才能關(guān)乎學生的整體素質(zhì)。民法學教學應當以才能的培養(yǎng)為主。這些才能包括:法

6、律思維才能、理論整合才能、解決爭議才能、法學論文與法律文書的寫作才能、交流才能、辯論、會談才能、分析判斷才能、邏輯推理才能、法學研究才能,等等。其中最重要的,就是法律思維才能,因此,民法思維才能的培養(yǎng)對民法學教學至關(guān)重要。民法思維才能是法律職業(yè)才能構(gòu)造中的決定性因素。目前我國的法學教育還不能滿足法律職業(yè)的從業(yè)要求,“法學院的畢業(yè)生出了校門當律師不會辦案子,當了法官不會審案子的狀況甚為普遍,民法思維的培養(yǎng)與訓練,是解決這個問題所必需的,我們在課堂上不僅要告訴學生什么是民法,更重要的是要告訴他們民法是如何實現(xiàn)的;假設(shè)把民法問題的解決比做目的地,那么民法思維才能的培養(yǎng),就是到達目的地的方向和途徑。法

7、學院的目的應該是使畢業(yè)生“可以在無需課堂教授的情況下也能依靠自身通過法學教育培養(yǎng)起來的素質(zhì)和根本知識迅速理解和運用新法律,民法學教學的目的不是記住法律,而是可以運用法律。運用法律的前提是有較強的民法思維才能。民法思維才能是學生能在將來的職業(yè)中進展具有創(chuàng)造性的法律理論活動,對所學民法學知識進展準確運用的根底條件。(二)堅持以法條為核心的教學形式假設(shè)想讓學生結(jié)實掌握并純熟應用民法中的詳細規(guī)那么,法學教師一個很重要的教學方法就是要在理論教學中堅持以法條為核心,以法條來分析印證理論。這就要求學生的學習形式從以抽象掌握一般原理為主向通過學習法律條文掌握法律根本精神為主來轉(zhuǎn)變。教師在講授民法理論時以法條為

8、中心展開,倡導學生研習法律條文。如此一來,弱化法學理論的抽象思辯,將乏味的民法理論的學習轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ新曈猩姆墒聦嵑头涩F(xiàn)象的分析,激發(fā)學生的學習興趣,使學生在主動考慮與學習中掌握民法學的規(guī)那么。有其應該注意的是,以法條為核心的教學形式應把民事法律的司法解釋放在首要的位置。因為在我國廣義民事法律體系中,司法解釋雖然在民法淵源的效力位階中處于憲法、民事法律(全國人大及其常委會所制定的)等之后,但實際上,與民事法律相比較,司法解釋所規(guī)定的內(nèi)容更為詳細、細致,操作性更強,因此在司法理論中的實際作用也更大。對于大學本科民法教學來講,假設(shè)培養(yǎng)學生的民法實務(wù)才能仍然是教學工作的目的之一,那么對于司法解釋內(nèi)

9、容的介紹及其適用方式的講解,就應當成為教學活動的重要內(nèi)容。在現(xiàn)行大學教學體制下,教師的授課內(nèi)容,根本上以教材為根底;而由于篇幅和體例的約束,大學本科教材在闡釋概念、原理、理論和學說之外,對于“我國民法的相關(guān)規(guī)定部分,往往僅列舉最為根底性的法律規(guī)定,而對于以此為根底而詳盡展開的司法解釋的內(nèi)容,那么無力涉及。因此,在以教材為藍本而設(shè)計的本科教學內(nèi)容,對于我國民法規(guī)定的介紹,通常也局限在根底性法律規(guī)定的層面上,而鮮有提及相關(guān)司法解釋的內(nèi)容。由此所導致的結(jié)果,不僅在于系統(tǒng)學過民法的大學法學專業(yè)本科學生在應對司法考試時,對于考試中所涉及的大量司法解釋的內(nèi)容仍然感到陌生,而且在他們專業(yè)實習之中和就業(yè)之后,

10、在知識儲藏上也無法直接勝任法律實務(wù)工作的要求。三、推進理論教學,讓學生作主角“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。民法是一門應用學科,學生學習這門專業(yè)的最終目的是處理社會中各種紛繁復雜的矛盾,理論性教學環(huán)節(jié)在教學中的重要性更加突出。為了進步學生自己動手實際解決問題的才能,民法教師除注意平時的課堂傳授外,還要適時地開展一些專業(yè)理論課。這類課程的教學形式有別于理論教學形式,民法理論課中,讓學生作主角,教師在選定素材和設(shè)定條件以后,就把大部分時間交給學生來發(fā)揮,在理論課的最后,教師再做一個起到指導意義的點評。模擬法庭的應用就可以作為理論課的一種良好形式。在模擬法庭的準備方面,教師應注意在課前要悉心選擇好

11、案例,盡量選擇比較典型的案例,可以使學生盡量結(jié)合其所學的實體法和程序法的專業(yè)知識來分析案例,另外還要注意選擇爭議性較強的案例,這樣的案例具有一定的難度,可辯性較強,學生可以在模擬法庭調(diào)查、法庭辯論中,有較大的活動空間。經(jīng)過開庭、法庭調(diào)查、法庭辯論、被告人最后陳述、評議和宣判后,應留出一段時間由教師進展點評和總結(jié),教師應對學生的開庭效果、知識運用、論辯才能、形象氣質(zhì)等方面作出評價,肯定其成功之處,同時及時地指出其缺乏之處和需要改進的地方,以進步學生的專業(yè)知識程度和理論才能。除了模擬法庭的理論教學外,在學期中的適當時間安排學生到人民法院民事審訊庭旁聽庭審、集中實習,也是幫助學生直觀學習民事司法裁判

12、過程,感受民事糾紛妥善解決方法的很好形式?？梢赃M一步促進學生在理論與實際的結(jié)合根底上對民事理論問題的理解和消化。這就要求教師應提早與法院聯(lián)絡(luò)、協(xié)商,提出旁聽實習方案,爭取法院對民事教學工作的理解與支持。除了以上所講的講好民法學課程的一些重要的根本方法外,備課的認真、準備的充分,在課堂講解中突出重點、化解難點,做到條理明晰、邏輯嚴謹,注重知識的融會貫穿,注重學生思路的拓展,讓課堂內(nèi)容充實飽滿、信息廣博詳實,并結(jié)合自己的理解、考慮和科研內(nèi)容進展講解,再比較國外相關(guān)規(guī)定,從而使所講的內(nèi)容更加豐富,具有前沿性,使學生從教師的講課中學到研究的思路和方法,也都可以實現(xiàn)非常好的課堂效果。四、結(jié)語民法學知識體系博大、理論精微。對于民法學教師而言,課前的準備、課中的講授以及課后的安排,都應該是有條不紊、循序漸進的。從教學安排的時間順序上來說,首先要做勤勉、嚴謹?shù)恼n前準備;其次是標準、生動的課堂講授;最后,要有嚴格而明確的課后“作業(yè),讓學生可以對所學習到的民法知識做一個總結(jié)和復習,以便到達“溫故而知新的效果;另外,還要為學生傳授學習方法,指明學習方向,從而到達“傳道解惑之目的?？傊?民法教學工作的圓滿順利完成,需要教師全身心地投入其中,發(fā)揮自身的專業(yè)實力,充分調(diào)動各種教學資源,調(diào)動學生學