教育碩士培養(yǎng)的二級(jí)管理模式及管理網(wǎng)絡(luò)中的傳導(dǎo)

1、教育碩士培養(yǎng)的二級(jí)管理形式及管理網(wǎng)絡(luò)中的傳導(dǎo)摘要:從我國(guó)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)開展來看,過去的教育碩士培養(yǎng)形式和機(jī)制的建立和形成,經(jīng)歷了由探究、建立到健全,構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)的教育管理理論的時(shí)期,作者以本校為例,闡述師范院校教育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)中的管理新型形式,構(gòu)建以校教育碩士管理辦公室(以下簡(jiǎn)稱為校管理辦)為主軸、學(xué)院教育碩士培養(yǎng)辦公室為落腳點(diǎn)的二級(jí)管理并穿插的綜合管理網(wǎng)絡(luò),討論校管理辦工作人員在高校教育碩士培養(yǎng)管理網(wǎng)絡(luò)中的傳導(dǎo)作用。關(guān)鍵詞:教育碩士培養(yǎng)的二級(jí)管理形式教育管理理論管理網(wǎng)絡(luò)中的傳導(dǎo)1教育碩士培養(yǎng)管理形式面臨的挑戰(zhàn),構(gòu)建二級(jí)管理形式的客觀根底杭州師范大學(xué)作為我國(guó)第三批教育碩士專業(yè)學(xué)位教育

2、試點(diǎn)院校,隨著招生人數(shù)規(guī)模擴(kuò)大,由第一屆的100多名,到目前的總?cè)藬?shù)近千人,每年夏季、冬季兩屆教育碩士畢業(yè),需要做大量的詳細(xì)工作,而一級(jí)管理形式使校管理辦工作人員的主要精力放在詳細(xì)事務(wù)上,無法擔(dān)負(fù)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)質(zhì)量、大政方針及事業(yè)開展的重任,顯然不能滿足教育碩士培養(yǎng)事業(yè)開展需要?；谏鲜鲈?該校實(shí)行了二級(jí)管理形式,即在招生兩年后開始與學(xué)校同步,實(shí)行管理重心下移,變一級(jí)管理形式為二級(jí)管理形式。即由校管理辦統(tǒng)一制定各項(xiàng)管理制度,對(duì)教育碩士培養(yǎng)所有程序標(biāo)準(zhǔn)化;校管理辦詳細(xì)負(fù)責(zé)招生和公共課教學(xué)部分工作,其他環(huán)節(jié)工作歸口到學(xué)院。詳細(xì)工作由校管理辦統(tǒng)一制定標(biāo)準(zhǔn)和工作目的方向,對(duì)大的環(huán)節(jié)進(jìn)展統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)、檢

3、查落實(shí),學(xué)院在校管理辦的大框架和開展空間內(nèi)安排落實(shí)本學(xué)院的詳細(xì)培養(yǎng)工作。2教育碩士培養(yǎng)管理二級(jí)管理綜合形式網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建現(xiàn)代管理概念有幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變,其中兩個(gè)就是由重視功能過渡到效能管理、由重視各個(gè)職能部門的優(yōu)化管理到整體優(yōu)化管理。二級(jí)管理綜合形式構(gòu)建是以校教育碩士指導(dǎo)小組為“龍頭、校管理辦(研究生部、處)和學(xué)院教育碩士培養(yǎng)指導(dǎo)小組為直管部門,校管理辦為主要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)部門,共同統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)學(xué)院教育碩士培養(yǎng)辦公室及學(xué)院學(xué)科點(diǎn);在校管理辦的直接負(fù)責(zé)和部署下,由管理辦和學(xué)院指定的教育碩士秘書或班主任共同完成教育碩士學(xué)生管理、日常教學(xué)和論文階段工作。詳見示意圖1。在這一立體網(wǎng)絡(luò)中,既有校指導(dǎo)小組與研究生部(處)

4、和學(xué)院指導(dǎo)小組的上下級(jí)關(guān)系,也有學(xué)院指導(dǎo)小組與研究生處的穿插關(guān)系;同時(shí),也有校管理辦和學(xué)院指導(dǎo)小組對(duì)學(xué)院培養(yǎng)辦公室、學(xué)院教育碩士秘書或班主任之間的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)關(guān)系。校管理辦統(tǒng)籌發(fā)布各項(xiàng)規(guī)章管理制度,發(fā)布各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)方案和相關(guān)的詳細(xì)培養(yǎng)指標(biāo),并對(duì)日常教學(xué)安排和管理、論文指導(dǎo)詳細(xì)日常安排,并進(jìn)展統(tǒng)一協(xié)調(diào)、定期檢查和信息反潰如此,使培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的落實(shí)到位、質(zhì)量得到保證,確保了學(xué)校教育碩士整體培養(yǎng)質(zhì)量和事業(yè)開展方向,充分發(fā)揮了各學(xué)院的主觀能動(dòng)性,將教育碩士的學(xué)生工作、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)位論文程度全面負(fù)起責(zé)來,確保教學(xué)活動(dòng)正常有序進(jìn)展,確保培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步進(jìn)步。3校管理辦工作人員在二級(jí)管理形式網(wǎng)絡(luò)中的傳導(dǎo)作用現(xiàn)代

5、管理概念轉(zhuǎn)變中還有一個(gè)內(nèi)容,就是在教育管理方法上由重視行政管理方法為主,轉(zhuǎn)變到行政方式和科學(xué)手段相結(jié)合。而應(yīng)用傳導(dǎo)原理本身就是現(xiàn)代管理中所應(yīng)用的科學(xué)手段,可以更有效地管理。我們認(rèn)為,傳導(dǎo)方向可分以下幾種:3.1縱向傳導(dǎo)作用3.1.1上傳作用校管理辦擔(dān)任著制定相關(guān)管理制度、落實(shí)全國(guó)教指委和國(guó)家學(xué)位辦辦學(xué)宗旨和各項(xiàng)精神、理解相關(guān)政策的重任,是校教育碩士培養(yǎng)指導(dǎo)小組的各項(xiàng)管理規(guī)定的起草和落實(shí)者,擔(dān)任學(xué)校教育碩士培養(yǎng)教學(xué)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的中樞作用,其傳導(dǎo)功能主要表如今:教育碩士專業(yè)學(xué)位教育相關(guān)政策及動(dòng)態(tài)信息的全面把握和理解;向全國(guó)教指委和國(guó)家學(xué)位辦傳導(dǎo);地區(qū)根底教育對(duì)教育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的需求、教育碩士工作單

6、位對(duì)培養(yǎng)高校的期望;及時(shí)理解其它高校招生培養(yǎng)信息,及時(shí)向校指導(dǎo)小組指導(dǎo)反響,以供適時(shí)調(diào)整本校招生和培養(yǎng)政策時(shí)參考。對(duì)本校招生和培養(yǎng)中的相關(guān)情況及時(shí)反響,為全國(guó)高校各項(xiàng)管理規(guī)定制定提供支撐材料。在每所教育碩士招生和培養(yǎng)起步階段,各項(xiàng)制度和機(jī)制均在建立中,制度的完善和機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn)離不開實(shí)際運(yùn)用中的反響,這也是檢驗(yàn)各項(xiàng)制度是否標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的“試驗(yàn)潮。3.1.2下達(dá)作用:這里提出的是與“上傳作用相對(duì)應(yīng)的“下達(dá)作用,非真正行政意義的“下達(dá)作用。(1)向各學(xué)院培養(yǎng)辦傳達(dá):A.傳達(dá)全國(guó)教指委精神;B.傳達(dá)學(xué)校指導(dǎo)小組各項(xiàng)規(guī)定精神;.向?qū)W院培養(yǎng)辦部署傳達(dá)各項(xiàng)工作、協(xié)調(diào)培養(yǎng)各環(huán)節(jié);(2)向考生傳達(dá):A.招生相關(guān)信息

7、;B.辦學(xué)宗旨和社會(huì)效益;從實(shí)際效益出發(fā)鼓勵(lì)考生報(bào)考,能起到意想不到的作用。(3)向在讀教育碩士傳達(dá):A.培養(yǎng)目的,需要在不同的場(chǎng)合如始業(yè)教育、班會(huì)、各種形式的座談會(huì)和個(gè)別談話中,以優(yōu)秀畢業(yè)生的實(shí)例,鼓勵(lì)教育碩士抑制困難,去除“混文憑的偏頗想法,充分利用高校珍貴的師資和館藏資料資源,靜下心來扎實(shí)學(xué)習(xí);鼓勵(lì)他們通過參加科研活動(dòng)和理論活動(dòng),掌握解決工作中出現(xiàn)的問題的方法,提升內(nèi)涵、增強(qiáng)素養(yǎng),強(qiáng)化職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;B.培養(yǎng)中的環(huán)節(jié)告知。由于教育碩士在職攻讀工學(xué)矛盾、生源來源廣等特點(diǎn),管理難度大,需要一再以各種形式告知學(xué)生關(guān)于培養(yǎng)流程、各項(xiàng)規(guī)定等,以利于教育碩士順利完成學(xué)業(yè)。3.2橫向傳導(dǎo)作用3.2.1與學(xué)

8、院教育碩士指導(dǎo)小組之間的橫向傳導(dǎo)學(xué)院指導(dǎo)小組是校指導(dǎo)小組的分設(shè)機(jī)構(gòu),由分管研究生教育的院長(zhǎng)任組長(zhǎng),并設(shè)立小組成員、教學(xué)秘書(專職管理人員),在學(xué)校的統(tǒng)一部署下,按照各專業(yè)方向的教育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案和教學(xué)方案,組織施行教學(xué)工作,負(fù)責(zé)專業(yè)課、論文階段工作、學(xué)生管理工作和科研活動(dòng)、理論活動(dòng)等。這些環(huán)節(jié)由研究生處統(tǒng)一協(xié)調(diào),制定大政方針和方案,統(tǒng)籌安排,由學(xué)院在此根底上發(fā)揮特色,作出詳細(xì)的方案,并詳細(xì)負(fù)責(zé)完成。3.2.2與地方根底教育行政管理部門的橫向傳導(dǎo)由于學(xué)位管理工作隸屬省學(xué)位辦,對(duì)于相關(guān)的學(xué)位工作管理規(guī)定和程序要及時(shí)與他們進(jìn)展溝通,確保培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)性。3.2.3與兄弟院校保持傳導(dǎo)這一傳導(dǎo)可以確保信息互通、資料互用、經(jīng)歷借鑒、互惠互利。3.3斜向傳導(dǎo)作用可以向教育碩士任課教師和導(dǎo)師傳達(dá)相關(guān)精神;與相關(guān)單位,如市區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院、各市(區(qū))教育局、各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和中小學(xué)等保持傳導(dǎo),可以在招生宣傳、培養(yǎng)基地提供、高校效勞地方等方面有所作為