基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系設(shè)計(jì)

1、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系設(shè)計(jì)摘要教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是教育教學(xué)中非常重要的工作，將網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢引入教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，可以使教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)更加系統(tǒng)化、科學(xué)化，同時(shí)，也能適應(yīng)高等教育改革和開展的需要。關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的建立與完善是教育教學(xué)中非常重要的工作。將網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢引入到教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，使教學(xué)質(zhì)量評價(jià)實(shí)現(xiàn)量化、客觀化、系統(tǒng)化、科學(xué)化，同時(shí)把質(zhì)量監(jiān)測與保證意識融人到學(xué)校各個主體、教學(xué)的全過程、教學(xué)評價(jià)及其他各要素中，更加適應(yīng)高等教育教學(xué)改革和開展的需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)化管理。一、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的管理機(jī)構(gòu)為了使教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系可以實(shí)在有效地施行，首先就必須建立起層次清楚

2、、職責(zé)明晰的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)組織機(jī)構(gòu)，借助于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，搜集、獲取影響教學(xué)質(zhì)量的各個層面上的實(shí)時(shí)信息，并對所搜集到的信息進(jìn)展及時(shí)處理、加工，保證評價(jià)結(jié)果的真實(shí)、可靠。這個系統(tǒng)通常由校、院(系、部、所)、教研室三個層次組成。1校級質(zhì)量評價(jià)管理機(jī)構(gòu)。主要包括校長、主管教學(xué)的副校長、校教學(xué)指導(dǎo)委員會、校教學(xué)督導(dǎo)組、教務(wù)處等相關(guān)機(jī)構(gòu)，該層次應(yīng)著眼于全校，是學(xué)校教學(xué)工作的組織者和施行者。其主要職責(zé)包括：負(fù)責(zé)全校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定和完善；對其他教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)構(gòu)的監(jiān)視、檢查；對在教學(xué)質(zhì)量評價(jià)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)展及時(shí)調(diào)整；對影響教學(xué)質(zhì)量的各個觀測點(diǎn)進(jìn)展實(shí)時(shí)抽查；對下一層次教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結(jié)果進(jìn)展認(rèn)定。2院(系)

3、級教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)。主要包括院長(系主任)、主管教學(xué)的副院長(副主任)、院(系)教學(xué)指導(dǎo)委員會，該層次應(yīng)著眼于全院(系)，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從本院(系)的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和課程設(shè)置，制定和完善院(系)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)細(xì)那么，監(jiān)視、檢查教研室教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作，并實(shí)時(shí)地對影響院(系)教學(xué)質(zhì)量的各個觀測點(diǎn)進(jìn)展抽查。該層次機(jī)構(gòu)在教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系中起主體作用。3教研室教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)。教研室是進(jìn)展教學(xué)過程管理的主要執(zhí)行者，施行日常教學(xué)活動的組織與監(jiān)控，是教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的基矗二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的優(yōu)勢1更加有利于開展過程性、經(jīng)常性、持久性的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)。由于校園網(wǎng)具有“全天候、

4、“全方位運(yùn)行的特點(diǎn)，可以使教學(xué)質(zhì)量評價(jià)過程不受地理位置和時(shí)空的限制，實(shí)時(shí)獲取和搜集教學(xué)質(zhì)量評價(jià)信息，利用及時(shí)的反應(yīng)信息來指導(dǎo)、調(diào)控教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)活動的動態(tài)評價(jià)和動態(tài)調(diào)控。2擴(kuò)大了教學(xué)質(zhì)量評價(jià)規(guī)模，進(jìn)步了評價(jià)的準(zhǔn)確性。和其他評價(jià)體系相比，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的評價(jià)體系具有參加評價(jià)的人員和部門覆蓋率更高、規(guī)模更大的特點(diǎn)，可以說學(xué)校的每個部門都是評價(jià)部門，學(xué)校的每一名師生、員工都是評價(jià)人員，使教學(xué)質(zhì)量評價(jià)可以涉及到影響教學(xué)質(zhì)量的方方面面，得到的量化參數(shù)更加準(zhǔn)確、及時(shí)，使評價(jià)的結(jié)果更加準(zhǔn)確。3進(jìn)步了教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的公證性。基于校園網(wǎng)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，減少了評價(jià)主體和客體的直接接觸，防止了因人為因素所造

5、成的人情評價(jià)，保證了對于每個評價(jià)對象均一視同仁，進(jìn)步了評價(jià)的公證性和評價(jià)信度。4評價(jià)過程的公開性、透明性、廣泛性，進(jìn)步了評價(jià)客體的質(zhì)量意識?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)評價(jià)體系的建立，使每一個評價(jià)客體既是評價(jià)者，同時(shí)也是評價(jià)對象，使得學(xué)校的日常教學(xué)工作隨時(shí)隨地都在評價(jià)體系的監(jiān)控之下，增強(qiáng)了評價(jià)客體的質(zhì)量意識，進(jìn)步了主動性。5有助于進(jìn)步評價(jià)工作的工作效率?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)評價(jià)體系的建立，節(jié)約了評價(jià)工作的人力、物力和財(cái)力。6使各種考核、評優(yōu)更科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校施行教學(xué)改革提供根據(jù)。一方面對于諸如老師年終考核、人事聘用、職稱評定、教學(xué)名師遴癬優(yōu)秀老師和優(yōu)秀教學(xué)管理工作者評選等提供客觀、科學(xué)的根據(jù)，另一方

6、面，通過對長期積累信息的充分挖掘，總結(jié)在過去教學(xué)工作中的得失，為學(xué)校制定和出臺更加科學(xué)、更加實(shí)在的教學(xué)改革提供根據(jù)。三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的評價(jià)形式與體系構(gòu)造1管理形式。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)主要是通過教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)，根據(jù)校園網(wǎng)廣泛獲取和搜集有關(guān)影響教學(xué)質(zhì)量的信息，對所獲取的信息進(jìn)展量化、加工和處理，對照評價(jià)指標(biāo)進(jìn)展科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)。其評價(jià)形式如下圖。2體系構(gòu)造?；诰W(wǎng)絡(luò)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的體系構(gòu)造主要包括如下組成局部：(1)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)制度保障管理系統(tǒng)。該子系統(tǒng)主要涵蓋了包括教學(xué)資源、教學(xué)過程、教學(xué)信息、教學(xué)事故、教學(xué)評價(jià)等方面的相關(guān)制度的展示和維護(hù)，其目的是標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)管理，完

7、善制度建立，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步，轉(zhuǎn)載校內(nèi)外各種教學(xué)質(zhì)量評價(jià)信息和開展動態(tài)，完善校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。(2)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)管理與維護(hù)系統(tǒng)。該子系統(tǒng)的主要功能是根據(jù)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)制度保障子系統(tǒng)所提供的各級各類制度確定觀測點(diǎn)，并對所確定的各觀測點(diǎn)指標(biāo)進(jìn)展量化處理，同時(shí)，根據(jù)制度變化和調(diào)整及時(shí)維護(hù)各觀測點(diǎn)及量化指標(biāo)。(3)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)信息管理系統(tǒng)。該子系統(tǒng)主要包括校、院(系)、教研室三級教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)數(shù)據(jù)的采集，并根據(jù)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)管理與維護(hù)子系統(tǒng)提供的觀測點(diǎn)及量化指標(biāo)完成教學(xué)質(zhì)量評價(jià)數(shù)據(jù)的整理、加工和處理，為廣闊師生員工提供教學(xué)質(zhì)量信息反應(yīng)平臺，及時(shí)理解教學(xué)運(yùn)行過程存在的問題和情況，動態(tài)

8、調(diào)控教學(xué)過程，使廣闊帥生員工真正成為教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的評判員。(4)教學(xué)質(zhì)量在線評價(jià)系統(tǒng)。該子系統(tǒng)主要是供老師、學(xué)生、教學(xué)管理人員、領(lǐng)域?qū)＜液拖嚓P(guān)人員，對當(dāng)前教學(xué)進(jìn)程中的教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)展測評，并將評測結(jié)果記錄在教學(xué)質(zhì)量評價(jià)數(shù)據(jù)庫中，為教學(xué)質(zhì)量的階段性評價(jià)提供素材。同時(shí)，該子系統(tǒng)還實(shí)如今線測評結(jié)果查詢，為評價(jià)客體可以及時(shí)理解測評結(jié)果，盡快改良影響教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段和教學(xué)方法。(5)教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)系統(tǒng)。該子系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)教研室、院(系)自評和校級綜合評價(jià)功能，在各級評價(jià)過程中，根據(jù)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)管理和維護(hù)子系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)信息管理子系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量在線評價(jià)子系統(tǒng)等信息為根底，系

9、統(tǒng)自動完成相應(yīng)層次的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)。(6)評價(jià)結(jié)果管理子系統(tǒng)。該子系統(tǒng)主要完成對各個層次的評價(jià)結(jié)果進(jìn)展管理，詳細(xì)包括評價(jià)結(jié)果查詢、評價(jià)結(jié)果展示、對評價(jià)結(jié)果的信息反愧評價(jià)結(jié)果存檔等功能模塊。通過該子系統(tǒng)，既可使評價(jià)客體及時(shí)理解到教學(xué)過程中存在的問題，動態(tài)調(diào)整教學(xué)施行方案，同時(shí)也為評價(jià)主體在以后完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)制度和教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)提供科學(xué)根據(jù)，為各種評審、評優(yōu)提供數(shù)據(jù)支撐。(7)系統(tǒng)維護(hù)系統(tǒng)。該子系統(tǒng)主要完成包括用戶管理、數(shù)據(jù)庫維護(hù)、幫助等功能模塊。四、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系構(gòu)建中應(yīng)注意的問題1充分調(diào)研。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念和定位，及時(shí)將國內(nèi)外先進(jìn)的現(xiàn)代教育思想和教育觀念融人到教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的制度建立中，注重創(chuàng)新人才和實(shí)用性人才的培養(yǎng)。2充分表達(dá)以人為本的思想。因?yàn)椴还芙虒W(xué)質(zhì)量評價(jià)體系如何科學(xué)、自動化程度如何高，但最終都要通過人來實(shí)現(xiàn)。3建立和完善與教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系相適應(yīng)的獎勵與懲罰機(jī)制。樹立典范，鼓勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，全面推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步進(jìn)步。4加強(qiáng)督導(dǎo)，貴在落實(shí)。對于在教學(xué)質(zhì)量評價(jià)過程中存在的問題，引導(dǎo)廣闊職工以改良教學(xué)為目的，促進(jìn)教學(xué)程度的進(jìn)一步進(jìn)步?？傊?，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的缺乏，是保障高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不斷進(jìn)步的有效機(jī)制，是進(jìn)步高等教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證，對于進(jìn)步高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量起著不