教師上崗考試教育心理學(xué)復(fù)習(xí)資料

1、教育心理學(xué)復(fù)習(xí)資料1.班主任應(yīng)如何管理班集體？確定班集體發(fā)展的目標(biāo)。建立班集的核心隊(duì)伍。建立班級(jí)的正常秩序。組織形式多樣的教育活動(dòng)。培養(yǎng)正確的班級(jí)輿論和良好的班風(fēng)。2.我國(guó)教育目的的基本特征？(1).我國(guó)教育目的堅(jiān)持以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展為指導(dǎo)思想。(2).我國(guó)教育目的具有鮮明的政治方向。(3).堅(jiān)持全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一。3.教育的目的是什么？教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，一切教育工作都要依據(jù)教育目的來(lái)進(jìn)行計(jì)劃和安排。教育制度的建立，教育，教學(xué)內(nèi)容的確定，教育、教學(xué)方法的選擇及教學(xué)組織形式的選擇等，都要受教育目的的制約。4.近代教育的特點(diǎn)？(1).國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)。(2).

2、初等教育的普遍實(shí)施。(3)教育的世俗化也公共教育的發(fā)展相適應(yīng)，教育逐漸建立了實(shí)用功能的世俗教育目標(biāo)，從宗教中分離出來(lái)。四、重視教育立法，依法執(zhí)教。5.動(dòng)機(jī)：指引起和維持個(gè)體活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)在動(dòng)力。6.學(xué)科課程：就是分別從各門(mén)科學(xué)中選擇部份內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立的安排它們的順序、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和期限。7德育：又稱(chēng)思想品德教育，是教育者有目的、有意識(shí)地把一定社會(huì)政治規(guī)范、思想規(guī)范、道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體品德的教育過(guò)程。8情感：人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)反應(yīng)的一種特殊形式，是人對(duì)外界事物的態(tài)度，是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)是否合人的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。9.個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？個(gè)體身心發(fā)展

3、的順序性個(gè)體身心發(fā)展的階段性個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性10.教師組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)學(xué)按照一定的要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。教學(xué)組織形式主要研究教師是如何把學(xué)生組織起來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，如何分配教學(xué)時(shí)，如何利用教學(xué)空間等問(wèn)題。11.鞏固性原則：是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)與技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。12美育：亦稱(chēng)審美教育，是一種按照美的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人的形象化的情感教育。美育的任務(wù)包括：樹(shù)立正確的審美觀，提高審美能力，培養(yǎng)審美創(chuàng)造力和塑造完美人格。13.為什么說(shuō)教育相對(duì)于獨(dú)立于生

4、產(chǎn)力的發(fā)展水平？（1）、在一定時(shí)期內(nèi)，由于人們的思想意識(shí)落后于較為先進(jìn)的生產(chǎn)力，教育的思想、內(nèi)容、手段、方法等也往往落后于生產(chǎn)力的發(fā)展。（2）、生產(chǎn)力處于較低的水平下，由于文化交流、社會(huì)轉(zhuǎn)型或傳統(tǒng)的影響，教育的思想內(nèi)容甚至方法也有可能超越生產(chǎn)力的發(fā)展水平。14泰勒原理泰勒是美國(guó)著名的課程理論家，1949年出版了課程也教學(xué)的基本原理，提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問(wèn)題，即泰勒原理：學(xué)校應(yīng)該追求什么樣的教育目標(biāo)；提供什么樣的教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)；如何有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)；怎樣確定這些目標(biāo)正在得以實(shí)現(xiàn)。15.班主任管理班級(jí)體的內(nèi)容有哪些？班級(jí)的學(xué)習(xí)管理；班級(jí)的思想政治和品德教育管理；班級(jí)的體育衛(wèi)生管

5、理；班級(jí)的課外活動(dòng)管理；班級(jí)的資金管理。16.學(xué)校教育工作為什么要堅(jiān)持以教學(xué)為主？（1）以教學(xué)為主是由教育的工作特點(diǎn)所決定的;(2)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑;(3)以教學(xué)為主是由教學(xué)的自身特點(diǎn)所決定的;(4)歷史經(jīng)驗(yàn)已表明學(xué)校工作必需要以教學(xué)工作為主,如新中國(guó)成立以來(lái)的教育實(shí)踐很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。17.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的作用？（1）理論作用：1)教育心理學(xué)所揭示的心理學(xué)規(guī)律充實(shí)了普通心里學(xué)的一般理論；2）教育心理學(xué)的研究也對(duì)教育學(xué)的理論發(fā)展起重要作用；3）教育心理對(duì)人類(lèi)學(xué)習(xí)過(guò)程的了解還將為人工智能的發(fā)展提供有益的理論指導(dǎo)。（2）實(shí)踐作用：1）幫助教師準(zhǔn)確地分析教育問(wèn)題；2）幫助教師實(shí)施科學(xué)教

6、育；3）幫助教師有效地引導(dǎo)和教導(dǎo)學(xué)生；4）幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。18.行動(dòng)研究：是一種由實(shí)際工作者在現(xiàn)實(shí)情境中自主進(jìn)行的反思性探索，并以解決工作情境中特定的實(shí)際問(wèn)題為主要目的，強(qiáng)調(diào)研究與活動(dòng)的一體化，使實(shí)際工作者從工作過(guò)程中學(xué)習(xí)、思考、嘗試和解決問(wèn)題。19.學(xué)校課程：即各類(lèi)學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。包含以下具體內(nèi)容:1)是某級(jí)某類(lèi)學(xué)校所要進(jìn)行的全部教育內(nèi)容的總和；2）不僅包括各門(mén)學(xué)科的課內(nèi)教學(xué)，還包括課外活動(dòng)、家庭作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)；3）不僅規(guī)定各門(mén)學(xué)科的目的、內(nèi)容及要求，而且規(guī)定了各門(mén)學(xué)科的安排順序，課程分配、學(xué)年編制和學(xué)周的安排。20教育方針：是教育目的

7、的政策性表達(dá)，是一個(gè)國(guó)家教育工作總的要求，反映一個(gè)國(guó)家教育的根本性質(zhì)、總的指導(dǎo)思想和教育工作的總方向。21.論素質(zhì)教育的特點(diǎn)？（1）素質(zhì)教育的全體性。素質(zhì)教育的全體性要求：一方面必須使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展；另一方面必須使每個(gè)學(xué)生在社會(huì)所要求的基本素質(zhì)方面達(dá)到規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)，使每個(gè)學(xué)生都成為合格的畢業(yè)生。（2）素質(zhì)教育的全面性。素質(zhì)教育要求受教育者基本素質(zhì)必須得到全面和諧的發(fā)展。社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求是全面的。從心理學(xué)的角度看，人的心理活動(dòng)具有整體性，認(rèn)知過(guò)程與情意過(guò)程的產(chǎn)生也發(fā)展自始至終是互相交織、相輔相成的。因而，人的素質(zhì)發(fā)展也具有整體性。素質(zhì)教育是“為人生打基礎(chǔ)的教育”

8、。（3）素質(zhì)教育的發(fā)展性。素質(zhì)教育不僅重視學(xué)生知識(shí)和技能的掌握，更重視學(xué)生科研、潛能和個(gè)性的發(fā)展。教師要相信每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽獎(jiǎng)?chuàng)造各種有利條件引發(fā)學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)造力和潛能，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在他天賦所及的一切領(lǐng)域最充分地展示自已的才能。素質(zhì)教育的主體性。教師要尊重學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中的自覺(jué)性、自主性和創(chuàng)造性，要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，尊重學(xué)生人格的價(jià)值和獨(dú)特的品質(zhì)。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。（5）素質(zhì)教育的開(kāi)放性素質(zhì)教育內(nèi)容更加寬廣，教育空間和教育渠道更加多樣化。素質(zhì)教育不再局限于校內(nèi)、課內(nèi)和課本，它要求建立起學(xué)校教育、家庭教

9、育、社會(huì)教育相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，反對(duì)封閉式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)。（6）素質(zhì)教育充分發(fā)揮人的主動(dòng)性和潛能素質(zhì)教育中師生都可以充分發(fā)揮自己的積極性、創(chuàng)造性和聰明才智，特別是學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，選擇最適于自己的、最有效的學(xué)習(xí)方式方法，發(fā)揮自己的潛能和特長(zhǎng)，進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)，殊途同歸，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)。22.論述老師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的條件？一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本在于教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求，包括以下幾個(gè)方面:精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能。了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)。了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)。了解該學(xué)科

10、領(lǐng)域的思維方式和方法論。教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)具有先進(jìn)的教育理念。具有良好的教育能力。具有一定的研究能力。23.教師：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。24.班級(jí)管理：是指在一定的時(shí)間和條件下，對(duì)培養(yǎng)什么樣的班集體的預(yù)定，即班集體發(fā)展的具體規(guī)格。制定班級(jí)管理目標(biāo)是成功管理班級(jí)的開(kāi)端，也是班級(jí)目標(biāo)管理成敗的關(guān)鍵。目標(biāo)越明確、越恰當(dāng)，管理就有方向和動(dòng)力，反之，班級(jí)管理就帶有盲目性，工作就會(huì)陷于紊亂。25.學(xué)校教育:是指教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向發(fā)展變化的活動(dòng)。26.教育的目的是什么？教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，它同社會(huì)的發(fā)展、人的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。從廣義上說(shuō)，教育目的是教育主體對(duì)于其所希望達(dá)成的結(jié)果的設(shè)定，即教育活動(dòng)所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。27.教學(xué)：教學(xué)是教育目的規(guī)范下、教師和學(xué)生的共同組成的一種活動(dòng)，是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。它包括以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；（2