湖心亭看雪省級(jí)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)

1、湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】.通過反復(fù)朗讀課文，感悟張岱超凡脫俗的雅趣和深沉的故國(guó)之思。.品味寫景語句，體味小品文于細(xì)微處見情致的特點(diǎn)。.結(jié)合注釋，疏通文意，積累”更、摯、沆碩、焉得、強(qiáng)”等文言詞?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】品味寫景語句，體味小品文于細(xì)微處見情致的特點(diǎn)?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】感悟張岱超凡脫俗的雅趣和深沉的故國(guó)之思?！窘虒W(xué)方法】.誦讀法。2.品讀句段法。3.資料助讀法?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)。【學(xué)習(xí)過程】課前熱場(chǎng)（熱情、輕松、自信）同學(xué)們，昨天晚上我失眠了。猜一猜，為啥？丟錢了？我的兜比臉都干凈。失戀了？我兒子都會(huì)打醬油了。撿錢了？做夢(mèng)都想呢，可惜沒碰著。生病了？別看長(zhǎng)得瘦，渾身是肌肉。玩游戲了？不難為你

2、們了，昨天我見了你們一面，就想了你們一夜??！相逢是首歌，希望和大家度過愉快的40分鐘！同學(xué)們，上課！一、導(dǎo)入常言道：“上有天堂，下有蘇杭?！焙贾葑蠲涝谖骱?。許多文人墨客用他們的生花妙筆描摹了西湖春夏季節(jié)的美。楊萬里說“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，這是明艷妖嬌的西湖，白居易說“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”，這是楊柳依依生機(jī)盎然的西湖。寒冬大雪后的西湖又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)湖心亭看雪?？醋⑨?。（板書課題、作者）張岱生于明朝，明朝滅亡后，他滿懷沉痛，以遺民身份入山隱居不出，寫文著書，寄情山水。這篇文章就寫于他隱居的時(shí)候。二、借助注釋，疏通文意老師：現(xiàn)在我們朗讀課文兩遍。第

3、一遍讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓，重點(diǎn)字音在這里。第二遍讀出感受，讀出味道。1、學(xué)生練讀崇禎是日更定摯一小船疊衣爐火霧淞沆碩余強(qiáng)飲三大白（學(xué)生讀課文，教師緩慢巡視學(xué)生。）2.學(xué)生展示讀大家讀得很認(rèn)真！誰來讀第一段？（兩名學(xué)生讀第一段。）你讀得很流暢，如果讀得再慢點(diǎn)兒就更美了。誰再來試試？讀得真棒！有身臨其境的感覺。誰來讀第二段？（一名學(xué)生讀第二段）不喜。你再試試，讀出“大喜”的感覺。真棒，你進(jìn)步真大！我們一起讀，讀出大喜的感覺一一見余，大喜曰，湖中焉得更有此人！同學(xué)們讀得真好！我們齊讀全文，崇禎五年十二月，預(yù)備，起！老師：下面大家默讀課文。參考注釋，弄懂文意。最好能把注釋記下來。遇到不明白的詞句，畫下來

4、。（學(xué)生默讀。教師巡視學(xué)生，了解進(jìn)度。問學(xué)生：看到哪里了？有哪些字不明白？）現(xiàn)在前后4人組成小組，解決不懂的地方。（教師深入到2個(gè)小組中，問學(xué)生：是日芥兩三粒）還有弄不懂的地方嗎？提出來？眼光真好。這是一個(gè)疑難字。誰來答？你真聰明。你真有方法，向你學(xué)習(xí)。2.教師檢測(cè)看來大家學(xué)得不錯(cuò)，我來考考大家。老師：解釋下列紅色詞語的意思，我們開火車尊二小船上下二白是日更定問其姓氏，是.金陵人是日更定湖中焉得更有此人上下一白強(qiáng)飲三大白而別（2）資料助讀“白”字的字體演變圖片，酒器“白”的圖片。白。是一個(gè)會(huì)意字。這是字體的演變過程?！鞍住笔且环N罰酒用的杯子，俯視杯口，其形狀酷似甲骨文中的“白”字。（3）譯文糾

5、錯(cuò)霧氣中的松樹白氣彌漫，天和云和山和水，渾然一體，白茫茫一片。湖上能（清晰）見到的倒影，只有西湖長(zhǎng)堤在雪中隱隱露出的一道痕跡，湖心亭的一點(diǎn)輪廓，和我的一葉小舟，精心整理精心整理舟中的人兩三粒罷了。正確譯文：湖上冰花一片彌漫，天和云和山和水，渾然一體，白茫茫一片。湖上能（清晰）見到的倒影，只有西湖長(zhǎng)堤在雪中隱隱露出的一道痕跡，湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，船上米粒般的兩三個(gè)人罷了。過渡語：同學(xué)們學(xué)得真扎實(shí)。剛才大家讀懂了文意，那么湖心亭看雪，雪景如何，閉上眼睛，想象你看到了怎樣的畫面？三、品讀課文，賞景悟情（一）賞景1.教師配樂讀第一段，要有動(dòng)作，要自信。老師：剛才你看到了怎樣的雪景？（生說一一

6、教師夸獎(jiǎng)一一總結(jié)提升）你想象力真豐富！你比老師說的還好！男孩我太喜歡你了！女孩你長(zhǎng)得漂亮，說得更漂亮。示例：）（白茫茫一片）天與云與山與水，上下一白。師：一一是?。〈笤粕剿?，渾然一體。）（模糊、朦朧、渺小）湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。老師：為什么產(chǎn)生這樣的變化？師：是啊，大雪掩蓋了一切污濁，世界一片純凈。此時(shí)蒼茫天地與渺小事物形成對(duì)比，你置身其中會(huì)有怎樣感受？如果答不出孤獨(dú)，啟發(fā)：但是隆冬深夜，萬籟俱寂，你獨(dú)自一人賞雪，感覺怎樣？是啊，人置身蒼茫大地，何其渺小，何其孤獨(dú)！）（寂靜、安靜）大雪三日，千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。、你能用哪些詞形容文中的雪景（生：天地

7、蒼茫，銀裝素裹，萬籟俱寂【總結(jié)板書】這段雪景蒼茫孤寂（寫），運(yùn)用白描手法（寫），寥寥數(shù)語，把天長(zhǎng)水遠(yuǎn)的闊大境界呈現(xiàn)出來。在鮮明的對(duì)比中渲染了“寄蜉蜿于天地，渺滄海之一粟”的人生情緒。（寫）過渡：這種淡雅的景致非常人所能欣賞，那么賞景人有什么特點(diǎn)？（二）品人老師：跳讀課文，想想張岱是怎樣一個(gè)人，從哪看出來？）豪爽。從哪句話看出來的？他見誰都痛飲嗎？）有賞雪的雅趣，不同凡俗。這樣寒冷的夜晚，常人會(huì)呆在家里，烤著火爐，說說話，樂呵呵的。張岱夜訪西湖，看雪賞景，他是與天地精神獨(dú)往來的人。獨(dú)來獨(dú)往，一身孤獨(dú)。不同常人的行為背后是不同常人的心境。你真會(huì)讀書。從“獨(dú)”字中讀出了他遺世獨(dú)立的品格。）癡：給癡組

8、個(gè)詞，他癡迷什么？從剛才得品讀中，我們讀出了張岱的遺世獨(dú)立【板書】人：遺世獨(dú)立過渡：文中賞雪的還有金陵人，張岱和他們素不相識(shí)，為什么一見如故？志同道合，他們有相同的遭遇。是啊，同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)？現(xiàn)在我們深入了解張岱的資料。（三）悟情精心整理.助讀資料：張岱出生仕宦世家，少為富貴公子，過著游山玩水的“風(fēng)雅”生活。本文是作者追憶在西湖乘舟看雪的一次經(jīng)歷。隨著明朝的滅亡，那種錦衣玉食的繁華生活一去不復(fù)返了，成了一場(chǎng)永遠(yuǎn)的夢(mèng)，一地碎夢(mèng)。所以他說：想余生平，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來，總成一夢(mèng)。陶庵夢(mèng)憶自序作者寫湖心亭看雪時(shí)，清朝已經(jīng)建立二三十年，但作者仍然采用明思宗朱由檢的年號(hào)“崇禎”，其中有什么深意？是啊，故國(guó)不堪回首月明中【板書】情：故國(guó)之思四、對(duì)對(duì)聯(lián)老師根據(jù)課文內(nèi)容寫了個(gè)上聯(lián)，誰來對(duì)下聯(lián)？課件：蒼茫天地獨(dú)品孤寂，孤獨(dú)世界?學(xué)生思考，回答。你的“巧”字用得真好。你思維很敏捷。太有才了！出示教師答案：蒼茫天地獨(dú)品孤寂，孤獨(dú)世界喜遇知己?！緳C(jī)動(dòng)】背第一段五、結(jié)課課堂總結(jié)這篇