人音版(五線譜)五年級(jí)《送別》 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)大賽教學(xué)基本信息課名送另是否屬于地方課程或校本課程否學(xué)科音樂學(xué)段3-6年級(jí)五年級(jí)授課日期2016.1相關(guān)領(lǐng)域核心內(nèi)容：歌曲送別的演唱相關(guān)內(nèi)容：歌曲送別的識(shí)讀樂譜、綜合性藝術(shù)表演；感受與欣賞領(lǐng)域之音樂情緒與情感、音樂表現(xiàn)要素教材書名：義務(wù)教育教科書音樂（五線譜）五年級(jí)上冊(cè)出版社：人民音樂出版社出版日期：2014年1月指導(dǎo)思想與理論依據(jù)（一）指導(dǎo)思想本課設(shè)計(jì)緊緊圍繞以“學(xué)生為主體”“審美為核心”的學(xué)科素養(yǎng)理念。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教師引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)參與，通過扎實(shí)有效的課堂訓(xùn)練，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，探索合唱的魅力。（二）理論依據(jù)新課標(biāo)（2011版）表現(xiàn)領(lǐng)域明確要求學(xué)生能夠用自然準(zhǔn)

2、確的節(jié)奏和音調(diào)有表情的參與合唱。根據(jù)課標(biāo)中“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐”的基本理念，二聲部合唱有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽覺，發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，鍛煉克服困難的意志品質(zhì)。音樂學(xué)科課程標(biāo)磚（2011版）總目標(biāo)明確提出：發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力，形成基本的音樂素養(yǎng)。教學(xué)背景分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析歌曲背景分析本課教學(xué)歌曲送別是一首經(jīng)典的合唱歌曲，此曲旋律優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，歌詞朗朗上口，是廣為傳唱的一首經(jīng)典歌曲。該曲調(diào)出自美國(guó)約翰P奧德威的歌曲夢(mèng)見家和母親（“藝人歌曲”一一由涂黑臉扮“黑人”的白人演員領(lǐng)唱，音樂也仿照黑人的歌曲格調(diào)創(chuàng)作而成），于19世紀(jì)后期盛行于美國(guó)，李叔同留日期間，日本歌詞作家犬童

3、球溪采用夢(mèng)見家和母親的旋律填寫了一首名為旅愁的歌詞。中國(guó)音樂教育家李叔同1941年日本留學(xué)期間，因與友人突然離別，揮毫寫下送別（詩詞），取調(diào)于犬童球溪的旅愁，填入歌詞以表達(dá)對(duì)友人的思念。此曲原是一首單聲部歌曲，最初發(fā)表版本見于裘夢(mèng)痕、豐子愷合編的中文名歌五十曲（見圖1）。歌曲經(jīng)后人加工改編成了現(xiàn)在的多個(gè)版本的合唱歌曲及多種演唱或演奏形式的樂曲。*（J5G鼠】加郴垮斗逵專4心玄楊Jj乩f=!n7*札（圖1）歌曲結(jié)構(gòu)分析教材選用版本送別有兩個(gè)樂段，演唱形式為齊唱、合唱（即齊唱和合唱兩個(gè)樂段）C每個(gè)樂段都由兩個(gè)樂句構(gòu)成，全曲共有四個(gè)樂句，前兩個(gè)樂句旋律較為平穩(wěn)，節(jié)奏相似，情緒起伏不大，構(gòu)成第一個(gè)樂段

4、即齊唱部分。第二個(gè)樂段進(jìn)入合唱部分，由高低兩個(gè)聲部組成，多以三度音程構(gòu)成（只有兩組四度音程，見圖3標(biāo)注藍(lán)圈部分），音區(qū)稍有變化（向上）旋律起伏較為明顯。全曲句式工整，有重復(fù)的樂句也未給人以繁瑣、絮叨的印象，反而統(tǒng)一了作品的風(fēng)格，突出了“傷離別”的主題思想。（圖2）CM）均愉pAiflKRffi車*冋1*河A悵外古i邊，時(shí)革笛連天.晚國(guó)狒欄苗料竝夕陽山時(shí)山亠a四度0剛+尋11_!-天之誰*地之用知交半培四度潘呈金欣，（圖3）3歌詞分析理解歌詞的意境可以幫助學(xué)生演唱時(shí)情感的表達(dá)。本課歌曲送別的歌詞原為我國(guó)音樂教育家李叔同在日游學(xué)期間感念與友人的突然離別而寫下的詩句。歌詞以長(zhǎng)短句結(jié)構(gòu)寫成，語言凝練，

5、感情真摯，意境深遠(yuǎn)。該曲最初發(fā)表在裘夢(mèng)痕、豐子愷合編的中文名歌五十曲的歌譜中，并未出現(xiàn)第二段歌詞，所以教材中出現(xiàn)的第二段歌詞是否為李叔同所作還有待考證（見圖1）。A樂段歌詞一開始就把人們引入最經(jīng)典的告別畫面，而碧綠的芳草反襯詩人此時(shí)心情的暗淡，令人遐想放諸至天地間。后兩句詩詞（B樂段歌詞）與前兩句形成鮮明對(duì)比，情緒變得激動(dòng)，好似深沉地感嘆，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了與友人分別的愁情，短短幾行詩句令人百感交集。（二）學(xué)生情況分析1學(xué)生資源分析本課教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)象為五年級(jí)2班（共44人），是授課教師從三年級(jí)任教至今的學(xué)生。本班特點(diǎn)是喜歡并且善于歌唱，情感表達(dá)較為豐富，思維敏捷、課堂氣氛較為活躍。學(xué)生已有兩年音樂課的

6、合唱學(xué)習(xí)積累（三年級(jí)和四年級(jí)）。通過平時(shí)課上的聲音訓(xùn)練，能夠做到不喊唱，輕聲高位置演唱，聲音狀態(tài)較為統(tǒng)一，只有極個(gè)別學(xué)生由于嗓音的先天條件和逐步進(jìn)入變聲期會(huì)出現(xiàn)沙啞的現(xiàn)象。2.學(xué)生音準(zhǔn)分析兩年的音樂課堂學(xué)習(xí)積累及短期的柯爾文手勢(shì)輔助音準(zhǔn)教學(xué)和發(fā)聲練習(xí)，學(xué)生基本能夠唱準(zhǔn)本課歌曲中的三度音程關(guān)系。本班學(xué)生音樂素養(yǎng)較高，基本功較為扎實(shí)，視唱練耳能力比較突出，易于很好的完成教學(xué)目標(biāo)。由于歌曲廣為流傳，有一少部分學(xué)生對(duì)于歌曲的主題旋律并不陌生，這就降低了高聲部學(xué)習(xí)的難度，難點(diǎn)就放在了低聲部的音準(zhǔn)方面。學(xué)生課外音樂學(xué)習(xí)分析從下表中得出（見圖4），校管樂團(tuán)和校合唱隊(duì)員共占全班比例31%，以上這些學(xué)生將成為本

7、課識(shí)讀樂譜的“主力軍”課外學(xué)習(xí)音樂管樂團(tuán)合唱隊(duì)參加人數(shù)8人6人占全班百分比18%13%學(xué)生課外音樂學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表（圖4）（三）教學(xué)方式與手段說明教學(xué)方式1講授式教學(xué)法有效地組織教學(xué)內(nèi)容。教師善于設(shè)問解疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維活動(dòng)。2.實(shí)踐探究法由于歌曲的節(jié)奏簡(jiǎn)單速度較慢，多采用視唱練耳（聽音模唱）的形式進(jìn)行識(shí)讀樂譜的教學(xué)。通過學(xué)生提問環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)歌曲相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)手段自主學(xué)習(xí)探究法有效地組織教學(xué)內(nèi)容。教師善于引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、對(duì)比分析得出問題答案?？聽栁氖謩?shì)輔助教學(xué)學(xué)生運(yùn)用柯爾文手勢(shì)有效的進(jìn)行二聲部發(fā)聲練習(xí)和解決歌曲的聲部之間和諧問題。（四）技術(shù)準(zhǔn)備1.運(yùn)用overtrue打譜軟件

8、制作合唱歌譜。2利用多媒體ppt輔助教學(xué)，展示教學(xué)內(nèi)容。3教師課前編配好歌曲的鋼琴伴奏（符合歌曲的風(fēng)格）。網(wǎng)絡(luò)搜集與歌曲有相關(guān)的音樂文化。問題(預(yù)設(shè))(1)合唱教學(xué)，學(xué)生最容易出現(xiàn)的就是二聲部音準(zhǔn)問題問題框架(可選項(xiàng))對(duì)策（圖5）二聲部的第一個(gè)音程如果能夠準(zhǔn)確進(jìn)入可以為下面的聲部旋律和諧打好基礎(chǔ)；制定了“從齊唱部分最后一個(gè)長(zhǎng)音do接合唱部分第個(gè)音程，找準(zhǔn)音咼，然后保持長(zhǎng)音的”練習(xí)；(見圖5)結(jié)合歌曲旋律中多次出現(xiàn)的三度音程，課前發(fā)聲練習(xí)有針對(duì)性的采用柯爾文手勢(shì)進(jìn)行三度音程音準(zhǔn)解決，進(jìn)而夯實(shí)旋律音準(zhǔn)，給學(xué)生一個(gè)先入為主的音高記憶；在學(xué)生學(xué)會(huì)高低聲部旋律后，加入歌詞前，再次聆聽范唱，要求學(xué)生默唱歌

9、詞，不出聲音，教師跟范唱中的低聲部，幫助低聲部鞏固音準(zhǔn)；低聲部單獨(dú)跟范唱演唱自己聲部，高聲部仍然默唱(張嘴加歌詞，不出聲音)。(2)歌曲的情感表達(dá)開門見山地在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生有感情地輕聲高位置朗誦歌詞(詩詞)，奠定好歌曲的感情基調(diào)；在學(xué)生朗誦時(shí)，背景音樂配以提琴演奏的送別(輕音樂)旋律，不留痕跡地烘托意境、激發(fā)情感、強(qiáng)化主題；教師的教學(xué)語言、肢體語言、鋼琴伴奏及教學(xué)課件的整體風(fēng)格要符合歌曲的表現(xiàn)內(nèi)容，從而能潛移默化地感染學(xué)生投入到歌曲的表達(dá)當(dāng)中；在歌曲唱會(huì)后，結(jié)合歌曲的旋律進(jìn)行歌詞意境的梳理，幫助學(xué)生理解歌詞。教學(xué)過程（文字描述）（一）情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)目標(biāo)：通過輕聲高位置詩詞朗誦，讓學(xué)生在體會(huì)詩詞意

10、境的同時(shí)了解詞作者導(dǎo)出新課。活動(dòng)1.0詩詞朗誦（1）教師活動(dòng)：出示課件送別歌詞，請(qǐng)同學(xué)用輕聲高位置的方法跟老師一起有感情地朗誦。（2）學(xué)生活動(dòng)：與教師朗誦詩詞。（3）教師活動(dòng)：教師提出“你們知道這首優(yōu)美的詩詞是誰寫的嗎？”的問題。（4）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考回答問題。教師小結(jié)：他就是我國(guó)早期的音樂教育家，美術(shù)教育家一一李叔同。今天，我們就來學(xué)習(xí)由他填詞的經(jīng)典合唱曲送別。（二）發(fā)聲練習(xí)環(huán)節(jié)目標(biāo)：通過音準(zhǔn)、音程的發(fā)聲練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音感和音高概念，讓學(xué)生知道用正確的發(fā)聲位置正確的歌唱，同時(shí)為歌曲中的二聲部學(xué)習(xí)作鋪墊?；顒?dòng)2.0二聲部練習(xí)（1）教師活動(dòng)：要求同學(xué)用柯爾文手勢(shì)做二聲部發(fā)聲練習(xí)。（2）學(xué)生活

11、動(dòng)：學(xué)生分成高低兩個(gè)聲部，演唱三度音程。（3）師生活動(dòng)：教師彈琴，指定兩名學(xué)生（高低聲部各一名同學(xué)）領(lǐng)做柯爾文手勢(shì)，其余演唱。（三）歌曲學(xué)唱環(huán)節(jié)目標(biāo)：通過聆聽、感受旋律、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確視唱等活動(dòng)，學(xué)習(xí)合唱歌曲送別活動(dòng)3.1初聽歌曲送別（1）教師活動(dòng)：教師播放歌曲，要求學(xué)生邊聽邊打穩(wěn)定拍，提出：“聽后提問再指定同學(xué)回答”的要求。（2）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生聽歌曲打穩(wěn)定拍。（3）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生提問，找同學(xué)回答。提問內(nèi)容包括歌曲的主音位置、情緒、演唱形式、拍號(hào)、詞曲作者等，教師作為補(bǔ)充。（4）師生活動(dòng)：教師結(jié)合學(xué)生的互動(dòng)進(jìn)行小結(jié)。師小結(jié)：這首歌曲最初發(fā)表版本見于裘夢(mèng)痕、豐子愷合編的中文名歌五十曲中，歌譜中并未

12、出現(xiàn)第二段歌詞，教材中的第二段歌詞是否為李叔同所作還有待考證，所以今天我們就演唱歌曲的第一段歌詞。（見圖7）送別I5rd二1IInI*-I$11s李駅溯伺中速、深怪世長(zhǎng)亭外，古迫邊芳草碧連天，（圖7）活動(dòng)3.2視唱齊唱部分旋律師生活動(dòng)：教師彈琴，學(xué)生跟琴慢唱歌譜。對(duì)于課堂上生成的問題及時(shí)解決?；顒?dòng)3.3視唱低聲部旋律教師活動(dòng)：教師要求學(xué)生從齊唱部分的最后一個(gè)長(zhǎng)音do接下面的低聲部。(見圖8)鑿1W天丁之莊，地之角，知左半藝落丄(圖8)學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生練習(xí)。師生活動(dòng)：教師彈琴，學(xué)生完整唱低聲部?；顒?dòng)3.4學(xué)唱高聲部旋律教師活動(dòng)：教師提出“唱完第二行高聲部的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)了什么”的問題。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生

13、回答問題“和齊唱部分第二行是完全一樣”(見圖9)教師活動(dòng)：解釋“找到相同樂句就降低了我們學(xué)習(xí)的難度”送別哺.何襟招冶走夕RF1LU山.Tm迪灑屆親或.殍出審芳瑟*（圖9）豐職叵1k11=ar-aa-t*r、.OfK*外，古逍世，芳難吾連去，師生活動(dòng)：完整演唱咼聲部。師生活動(dòng)：夯實(shí)合唱部分第一、二樂句首音程的音準(zhǔn)。活動(dòng)3.5歌曲學(xué)唱教師活動(dòng)：教師播放范唱，要求同學(xué)動(dòng)嘴不出聲，默唱歌詞，請(qǐng)低聲部同學(xué)仔細(xì)聽到自己的聲部旋律，教師來唱出低聲部幫助學(xué)生鞏固音準(zhǔn)。（2）學(xué)生活動(dòng)：聆聽歌曲范唱。（3）師生活動(dòng)：要求學(xué)生再聽范唱，低聲部跟范唱出聲音，高聲部依然默唱。（4）師生活動(dòng)：學(xué)生跟教師鋼琴合唱。（四）歌

14、曲處理環(huán)節(jié)目標(biāo)：通過樂段、樂句分析等活動(dòng)，讓學(xué)生理解歌曲的換氣，旨在更好地表現(xiàn)歌曲?；顒?dòng)4.1歌曲樂段、樂句分析（1）師生活動(dòng)：教師彈伴奏，學(xué)生跟唱。提出“唱完請(qǐng)你說一說歌曲可以分成幾個(gè)樂段,每個(gè)樂段又有幾個(gè)樂句？”的問題。（2）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答“兩個(gè)樂段，每個(gè)樂段有兩句”（3）教師活動(dòng)：小結(jié)一共四句，提出問題“你發(fā)現(xiàn)這四句最后一個(gè)小節(jié)有什么特點(diǎn)？”（4）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答“都是以全音符結(jié)束。”（見圖10）送別約酚尸臭注6世晚鳳騙期自尹歿j夕山9卜111.0廠丨號(hào)丄Ml油：百冬議歐，今苗M夢(mèng)棗呂一J丨匕丄彈（圖10）教師小結(jié)：這也是劃分樂句的一個(gè)好方法之一。除了最后一句的全音符，那么老師請(qǐng)你

15、,把剩下每一個(gè)全音符的時(shí)值都要唱夠至少三拍半，剩下的半拍做什么一一（5）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答“換氣?！被顒?dòng)4.2歌曲換氣（1）教師活動(dòng)：教師提出“這首歌曲在換氣方面有沒有什么規(guī)律？”的問題。（2）學(xué)生活動(dòng)：（運(yùn)用分析比較法）學(xué)生得出“兩個(gè)小節(jié)一換氣”教師小結(jié)：換氣的方法正確有助于我們更好地表達(dá)情感，那么這首歌曲書中提示我們要深情地來演唱，這就需要我們?cè)诶斫飧柙~的基礎(chǔ)上，運(yùn)用你的聲音來表達(dá)情感?；顒?dòng)4.3歌曲情緒分析師生活動(dòng)：教師幫助學(xué)生理解歌詞，逐句分析歌曲，強(qiáng)調(diào)開始第一個(gè)音的重要性。教師講解第一個(gè)音既不是很強(qiáng)的音但也絕對(duì)不是弱音，因?yàn)樗幵谒乃呐牡膹?qiáng)拍位置上，又是歌曲的第一個(gè)音，“長(zhǎng)”字口型要

16、打開，聲音立起來，前兩行歌詞寫景，腦海里要有畫面感才能用聲音烘托出寂靜冷清的意境。第二句的力度漸弱是為了襯托下一句（第三句合唱）的情感抒發(fā)。第三句進(jìn)入到合唱部分，我們可以把高聲部看成是對(duì)友情的歌頌贊美，而低聲部則是與友人分別不舍的淡淡憂傷，兩個(gè)聲部交織在一起表達(dá)出歌曲豐富的情感。（五）完整表現(xiàn)歌曲師生活動(dòng)：有感情地完整演唱歌曲，教師彈伴奏。教師總結(jié)：相聚的時(shí)光總是短暫的，分別的時(shí)刻總是不舍的。最后請(qǐng)同學(xué)們用真摯的歌聲“送別”我們今天的這節(jié)音樂課。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)全過程，以鼓勵(lì)性語言采用即時(shí)評(píng)價(jià)的方式，及時(shí)監(jiān)聽學(xué)生的演唱，在學(xué)唱過程中從唱會(huì)目標(biāo)音高、節(jié)奏準(zhǔn)確，詞曲對(duì)應(yīng)無

17、誤、聲部和諧等方面進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)；促進(jìn)唱會(huì)、唱好教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。評(píng)價(jià)量規(guī)：針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，制定此量規(guī)（圖11）評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)要點(diǎn)效果A.優(yōu)秀B.良好C.一般自評(píng)互評(píng)師評(píng)“情感態(tài)度價(jià)值觀”方面情感反應(yīng)參與程度ABA“過程與方法”方面有效性實(shí)施ABA“知識(shí)與技能”方面作家作品掌握合作演唱能力AAA（圖11）本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)（300-500字?jǐn)?shù)）本課是一課時(shí)合唱歌曲教學(xué)課，內(nèi)容本身較于單聲部歌曲教學(xué)有一定難度。（一）大膽創(chuàng)新地啟用學(xué)生提出問題再由學(xué)生解決問題此舉鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，圍繞教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生多做多聽多說多唱多動(dòng)腦，教師少說少做多聽多評(píng)價(jià)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為引領(lǐng)的作用。（二）學(xué)生領(lǐng)做柯爾文手勢(shì)進(jìn)行音準(zhǔn)及發(fā)聲的練習(xí)一來鍛煉學(xué)生大膽參與音樂活動(dòng)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也是以學(xué)生為主體課堂的體現(xiàn)；二來教師在監(jiān)聽的過程中可以更加充分地關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生，做好“配角”工作。（三）“審美為核心”貫穿于教學(xué)始終（如圖12所示）表現(xiàn)歌曲