電子白板在幼兒園數學活動中的有效運用

1、電子白板在幼兒園數學活動中的有效運用周市幼兒園張麗莉【內容摘要】現(xiàn)代多媒體技術是教育與科技結合的產物， 而在數學活動中結合多媒體電子 白板技術，能將活動中的教材充分地挖掘，將教材內容化繁為簡，化難為易，啟 發(fā)幼兒進行全方位、立體的思維想象?！娟P鍵詞】幼兒 電子白板 數學活動隨著幼兒園課程改革的不斷深入，電子白板已成為現(xiàn)代新型的教學工具。然而在幼兒園數學教學中，實現(xiàn)多媒體信息化教學，拓展幼兒的思維，促使幼兒 進行自主、合作、探究式學習，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力，是深化數學教 學改革的必然趨勢和現(xiàn)實要求。首先，我們認識到幼兒學數學的目的是重視對學習數學的情感和態(tài)度的培 養(yǎng)，使幼兒能從問題出發(fā)，

2、讓幼兒聯(lián)系日常生活和社會生產在操作中理解學習， 在判斷、決策、應用中學習，把科學知識技能運用于自己的生活實踐。其次，我們考慮到數學自身的特點，應遵循幼兒學習數學的心理規(guī)律，強調 從幼兒已有的生活經驗出發(fā)，讓幼兒親身經歷將實際問題進行解釋與應用，進而 使幼兒獲得對數學理解。針對幼兒的認知特點，把教學中較復雜的內容，形象地 展現(xiàn)在幼兒面前。在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此在數學活動中結合多媒體電子白板技術，能將活動中的教材充分地挖 掘，將教材內容化繁為簡，化難為易，啟發(fā)幼兒進行全方位、立體的思維想象。 這比較符合小班幼兒的年齡特點以及直觀形象思維、動手動腦的特點，非常適合

3、在幼兒園的教學活動中運用。以下我是我運用白板課件進行教學的一些心得體會。一、以生動的電子白板課件，激發(fā)幼兒的求知欲由于小班幼兒受年齡特點限制，對事物的注意力集中時間不長，且數學活動 比較枯燥，幼兒也可能不太感興趣。但是“興趣是最好的教師。”運用電子白板教學綜合運用形、色、聲、光的效果，創(chuàng)設出各種形象生動的學習情境和教學情 境，可極大地調動幼兒的學習興趣。使幼兒在不知不覺中全身心的投入到教學活 動中，我發(fā)現(xiàn)一些紀律差的孩子，在采用白板課件教學時，他們很快就能安靜下即讓幼兒認識各種圖形。如果教師單純出示若干幾何圖形的圖片， 并機械重復演 示給幼兒看，幼兒會感到索然無味，從而失去興趣。于是，制作了課

4、件，運用電 子白板的拉幕、聚光燈、拖曳、隱藏、插入等功能，讓幼兒的注意力高度集中， 提高幼兒參與活動的積極性，體驗數學活動的樂趣。二、巧設游戲情境，鼓勵幼兒探索新知陳鶴琴先生曾說過“游戲是孩子的生命”。小班幼兒尤其喜歡游戲，而數學 由于其學科特點，相對而言比較抽象和枯燥，如果將數學知識融入游戲中，讓幼 兒在玩中學，這樣就既可滿足幼兒的游戲需要，又可很好地達到數學教學目標。 運用多媒體課件中的游戲，恰恰還能將娛樂和教育有機結合，融為一體。我在活動中設計了找朋友、變魔術等游戲來讓幼兒進行練習，幼兒通過在游 戲中發(fā)展智力并從中體驗成功的喜悅，換起幼兒興味盎然地再一次追求成功的心 向。在課件中我以“捉

5、迷藏”、“找朋友”“幫忙回家”“變魔術”這四個游戲來貫 穿活動，整個通過白班課件清晰、生動、形象、逼真的直觀感受，有效地刺激了 幼兒的聽覺、視聽，使幼兒產生濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望，為完成活動 目標奠定了良好的基礎。小班幼兒對鮮艷的顏色感興趣，于是在我“幫忙回家”這部分出示三座一樣 的房子，只是房頂的顏色不一樣，有紅色、藍色、黃色。這部分游戲的要求是需 要幼兒根據不同顏色的屋頂，送不同顏色的寶寶回家；以及是根據不同形狀的圖 形送各類不同形狀的圖形寶寶回家。 同時當幼兒把圖形寶寶正確的送回家后， 以 “你真棒！ ”“你真聰明！”等激勵語言來鼓勵幼兒，從增加活動的趣味性，使幼 兒在數學活動中

6、參與性明顯有了進步， 且讓他們的學習變被動為主動，在游戲中 已經逐步掌握了比較抽象和枯燥的數學知識。 用電子白板中的音效來表揚小朋友 使幼兒在活動中興致盎然、情緒預約、思維敏捷、充滿自信，比傳統(tǒng)教學中擺弄 圖片，然后等待老師檢查效果更有趣。三、突出重難點，幫助幼兒鞏固所學知識幼兒的形象思維活躍，對具體形象的事物感興趣，好奇、愛動；抽象思維較 差，而對看不見摸不著的概念推理無明顯反應。 根據這一特點，我們注意將抽象 枯燥的數學知識具體化、形象化。而白板課件恰恰具有這種功能，以幫助幼兒排形分類中，通過四部分的游戲，幫助幼兒鞏固認知圓形、三角形、正方形和長方形等圖形，以游戲形式：找朋友（圖形配對）

7、、幫忙回家（按圖形的形狀、顏色兩種特征給圖形分類） 、變魔術（用不同的圖形進行組合拼搭）的形式層層遞進、從簡到難的進行練習鞏固。四、運用動態(tài)演示，增進師生間的互動白板課件以其本身的直觀形象性特點而具備了最佳的視聽覺效果， 它提供的許多可能性往往是我們普通教學手段所難以達到的， 它會把無聲的教材內容變得有聲有色， 使課堂生動活潑。 教師作為執(zhí)教者可直接站在電子白板前， 利用手中的筆在板面上進行操作， 直觀地展現(xiàn)教學內容。 且幼兒也可以親自走到電子白板前面，留下他們探索學習的痕跡，讓幼兒收獲了自主探究、動手操作的成功感。如在小班數學活動圖形分類中， “找朋友” “幫忙回家” “變魔法”等環(huán)節(jié)中，我請了個別幼兒進行連線、送圖形回家的方式，來動手操作，進行練習，幼兒此次十分感興趣， 且能從中發(fā)現(xiàn)一些小問題， 并加以改正。 當然除了預先設計的操作環(huán)節(jié)， 還有許多生成的內容可以及時地在電子白板上顯現(xiàn)， 使幼兒更加直觀地感受到學習的樂趣。 從而， 在教學活動中給予了幼兒實踐參與的機會， 體現(xiàn)了幼兒與教學內容的有效互動，為教學活動增色不少。而今多媒體技術的應用，使我們的教育形式邁入了一個現(xiàn)代化的全新時期，它的出現(xiàn)從根本上改變了人們獲取和交流信息的手段。 它可以增強教學的直觀形象性與趣味性，提高幼兒的主動積極性，大大提高了學習效率。 總之,多媒體技術在