班主任專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)心得體會(huì)(最新篇)

1、班主任專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)心得體會(huì)班主任專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)心得體會(huì)13、14日兩天，我參加了為期兩天的班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)培訓(xùn)。為 我們講座的一個(gè)是30歲出頭的年輕人梅洪建；一個(gè)是大興區(qū)進(jìn)修學(xué)校 汪克良副校長(zhǎng)；不一樣的是，一個(gè)鋒芒，一個(gè)儒雅，卻一樣的幽默， 一樣深沉的愛(ài)著這份崇高的事業(yè)。他們都是一線班主任出身，所以聽(tīng)他們的講座一點(diǎn)兒都不枯燥， “授人以漁不如授人以欲”，“懲罰就是為錯(cuò)誤地展示特長(zhǎng)的學(xué)生提 供一個(gè)展示的舞臺(tái)”，“垃圾是放錯(cuò)了位置的資源”，專(zhuān)家們幽默而 富有哲理的話語(yǔ)贏得了老師們的陣陣掌聲。一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，一句 句幽默的話語(yǔ)，引領(lǐng)我們探尋班主任工作的本位，我的感受也頗深。愛(ài)生智慧故事：某天夜晚，北京市

2、110指揮中心接到一個(gè)中學(xué)生打來(lái)的 ，電 話驚動(dòng)了該區(qū)教育局長(zhǎng)，局長(zhǎng)轉(zhuǎn)到該校校長(zhǎng)，校長(zhǎng)轉(zhuǎn)到教導(dǎo)主任，教 導(dǎo)主任轉(zhuǎn)到班主任，5分鐘后，數(shù)量轎車(chē)駛?cè)朐撔?，一?wèn)才得知，該學(xué) 生只是丟了牙刷，現(xiàn)在早已入睡。面對(duì)此情景，作為班主任，你該怎 么辦？是大發(fā)雷霆，還是一份沒(méi)有誠(chéng)意的檢討這位年輕的班主任請(qǐng)回了各位領(lǐng)導(dǎo)，帶著孩子坐上了 110指揮中 心的車(chē)子，陪著孩子在110指揮中心呆了一個(gè)小時(shí)，兩個(gè)小時(shí) 目睹 110指揮中心里的繁忙，一句話沒(méi)說(shuō)，孩子已然認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，告 訴老師明天交上一份深刻的檢查，老師說(shuō)：不是檢查，是一份為什么不能隨意打110的說(shuō)明“。深入人心的教育才是成功的教育。愛(ài)生堅(jiān)持教育時(shí)效性的獲

3、得，不僅僅在于教師對(duì)方法的選擇，更在于他是 否能夠做到堅(jiān)持。每天寫(xiě)1千個(gè)字，能做到嗎？你能堅(jiān)持一周？ 一個(gè)月？ 一年？每天打一個(gè) ？堅(jiān)持一周？ 一月？ 一年？鄭丹娜：9年來(lái)給學(xué)生回復(fù)的“悄悄話”總計(jì)超過(guò)360萬(wàn)字，相當(dāng)于10部 長(zhǎng)篇小說(shuō)；從2000年開(kāi)始，她堅(jiān)持每晚主動(dòng)給一位學(xué)生家長(zhǎng)打 ，7年下 來(lái)，她和家長(zhǎng)累計(jì)通話時(shí)間已經(jīng)超過(guò)了 6萬(wàn)分鐘。十幾年來(lái)，鄭丹娜有30多篇論文在國(guó)家和市區(qū)科研成果評(píng)比中獲一、二等獎(jiǎng)，她所帶的五個(gè)班中有四個(gè)集體被評(píng)為市、區(qū)優(yōu)秀班 集體，她本人先后榮獲首都勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、北京市紫禁杯班主任特等?jiǎng)、 北京市優(yōu)秀德育工作者、北京市優(yōu)秀教師等稱(chēng)號(hào)。這就是鄭丹娜老師 工作的智慧與魅力

4、。愛(ài)生尊重。愛(ài)是建立在彼此尊重基礎(chǔ)之上所表達(dá)的一種情感。沒(méi)有尊重的愛(ài) 是一種自以為是的愛(ài)，是一種莽撞而且霸道的愛(ài)。一個(gè)男孩的尊嚴(yán)正在進(jìn)行的期末考試的教室里，監(jiān)考老師看 見(jiàn)一個(gè)小男孩面露難色，一臉著急，又過(guò)了一會(huì)兒，板凳下有水跡， 男孩尿褲子了，監(jiān)考老師怎么辦？叫來(lái)孩子家長(zhǎng)給孩子換褲子，是大家都能做到的，但男孩呢，有多長(zhǎng)時(shí)間會(huì)沉浸在尿褲子的難堪里？有 多長(zhǎng)時(shí)間抬不起頭？監(jiān)考老師沒(méi)有那么做，他觀察了一下教室的情況，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)魚(yú) 缸，于是端著魚(yú)缸欣賞起來(lái)，不小心水灑到了這個(gè)男孩的身上，地 上，然后他打 請(qǐng)來(lái)了家長(zhǎng)為孩子換了褲子。解決了問(wèn)題，保全了 孩子的尊嚴(yán)。感慨自己語(yǔ)言的貧乏，無(wú)法將內(nèi)心所感訴諸筆

5、端。走近名師，感 受名師，讓我們看到了我們自身的缺乏，使我們進(jìn)一步明確了班主任 所肩負(fù)的重大責(zé)任。我將在今后的工作中，以此次交流為契機(jī)，把好 的經(jīng)驗(yàn)和做法帶到今后的工作中，對(duì)班級(jí)的工作多思考、多研究，將 班主任工作推上一個(gè)新臺(tái)階。附送：班主任業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)體會(huì)班主任業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)體會(huì)人常說(shuō)，教師就是教書(shū)育人，但是通過(guò)這次班主任的培訓(xùn)，我更 深切的感覺(jué)到，育人比教書(shū)更重要，班主任工作可以說(shuō)是塑造學(xué)生健 康心理和正確人生態(tài)度的基礎(chǔ)。當(dāng)下我們班主任面對(duì)的學(xué)生不再是一個(gè)等著灌水的空瓶子，而是 一扇扇等待開(kāi)啟的大門(mén)。每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是一個(gè)豐富的未知世 界，這個(gè)世界充滿著求知的渴望、自我實(shí)現(xiàn)的設(shè)想、社會(huì)交往的需 求

6、、五花八門(mén)的矛盾、突如其來(lái)的異想天開(kāi) 學(xué)生的內(nèi)心世界是一個(gè) 等待開(kāi)墾的世界，是一個(gè)充滿能力量的世界，是一個(gè)充滿矛盾的世界。隨著歷史的進(jìn)步，我們的國(guó)門(mén)翻開(kāi)了，心門(mén)卻逐漸關(guān)閉了，人們 的內(nèi)心有了存放隱私的角落。學(xué)生的內(nèi)心更是這樣。班主任教師再也 不能指望像以往那樣強(qiáng)迫他們進(jìn)入我們?cè)O(shè)定的世界。反之，能不能進(jìn) 入學(xué)生的內(nèi)心世界是當(dāng)今決定教育成敗的關(guān)鍵一步。隨著社會(huì)對(duì)培養(yǎng) 學(xué)生的要求的改變，更迫切地向班主任提出了更高的時(shí)代要求。通過(guò) 學(xué)習(xí)我有以下幾點(diǎn)感受：一、班主任角色定位.以前就知道班主任應(yīng)該是班級(jí)的組織者和管理者，但卻只是停留 在知道有這么個(gè)說(shuō)法，而從沒(méi)去考慮過(guò)如何去把這一角色在自己身上轉(zhuǎn) 換或者定

7、位，更不知道該轉(zhuǎn)換定位到哪個(gè)方向上。如今通過(guò)這次的培訓(xùn), 使我深深的意識(shí)到班主任應(yīng)該做到：（一）由“偏愛(ài)型“走向“博愛(ài)型”。班主任要深入班級(jí)，了解 每個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有才，善于挖掘?qū)W生的潛能，把愛(ài)播灑到 全體學(xué)生身上，不要只喜歡那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的優(yōu)等生，而應(yīng)該通過(guò)教 育和培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能成才、成功。（二）由”專(zhuān)制型“走向“民主平等型”、。傳統(tǒng)意義上的師生 關(guān)系是一種不平等的，老師是絕對(duì)權(quán)威的，學(xué)生對(duì)老師必須服從的， 這種專(zhuān)制培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生固然守紀(jì)、順從，但缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性， 更談不上創(chuàng)新精神了。而現(xiàn)今的新時(shí)代呼喚民主平等的師生關(guān)系，班 主任樹(shù)立班級(jí)的主體是學(xué)生、師生共同管理的班級(jí)，要

8、尊重學(xué)生的看 法。比方在班規(guī)的制定、班干部的選舉等都應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)， 進(jìn)行廣泛的民主選舉。（三）由“簡(jiǎn)單粗暴型”走向“細(xì)致耐心型”。在班級(jí)管理中， 班主任要主動(dòng)了解學(xué)生所想、所做，要真誠(chéng)地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，第4頁(yè)共6頁(yè) 要尊重、保護(hù)學(xué)生的重點(diǎn)自尊心。在沒(méi)有了解事情的真相前，不要武 斷地下結(jié)論，班主任的言行要時(shí)刻考慮學(xué)生的心理特征和行為水平， 考慮學(xué)生的想法和感受，在班級(jí)管理中要多表?yè)P(yáng)、少訓(xùn)斥，在鼓勵(lì)與 指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。（四）由“限制型”走向“開(kāi)放型”。班主任要善于從學(xué)生實(shí)際 出發(fā)，著眼于開(kāi)展，善于拓展學(xué)生的潛能，對(duì)學(xué)生要寬容，不要把學(xué) 生的失誤看得太重，不要

9、怕學(xué)生犯錯(cuò)，要放手讓學(xué)生去做，只有在實(shí) 踐中鍛煉，學(xué)生才會(huì)成長(zhǎng)。二、班主任要不斷提高自身素質(zhì)。班主任的素質(zhì)不是與生俱來(lái)的，而是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中進(jìn)行修 養(yǎng)與鍛煉形成的。提高自身素質(zhì)重要方法就應(yīng)該是努力學(xué)習(xí)。常常聽(tīng) 到我的同行們?cè)谡f(shuō)這樣一句話：“沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的學(xué)生”。其實(shí)這話也是有一定道理的，因?yàn)楝F(xiàn)在 的學(xué)生確實(shí)與原來(lái)的學(xué)生不一樣，想讓學(xué)生再回到以前的狀態(tài)是不可 能的，也是不現(xiàn)實(shí)的?，F(xiàn)在的學(xué)生視野開(kāi)闊、思路敏捷，遇到問(wèn)題總 是窮追不舍。因此班主任要想跟上時(shí)代的步伐，就必須努力學(xué)習(xí)，樹(shù) 立自身形象，贏得當(dāng)代學(xué)生的信任和尊敬。有人說(shuō)：“班主任是教育藝術(shù)家，而不是工匠?！痹趯W(xué)習(xí)中，我才意識(shí)到 要經(jīng)常對(duì)自

10、己工作實(shí)際中的來(lái)自學(xué)生的各種案例進(jìn)行深思，不可以草 草而過(guò)，要比照擬突出帶有共性的問(wèn)題進(jìn)行多角度的深思，找到最好 的解決方法，并養(yǎng)成提煉總結(jié)的習(xí)慣，以便更好的完成自己的班主任 工作。三、班主任工作的方法要講究藝術(shù)性。第5頁(yè)共6頁(yè)（一）要學(xué)會(huì)巧妙的使用表?yè)P(yáng)和批評(píng)，或者說(shuō)賞識(shí)教育。我們都 知道現(xiàn)代教育提倡對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，但并不是說(shuō)不批評(píng)，而是說(shuō) 要會(huì)批評(píng)，才能使學(xué)生更快的成長(zhǎng)進(jìn)步。班主任在使用批評(píng)時(shí)，要多 一點(diǎn)含蓄，比直截了當(dāng)效果會(huì)更好。對(duì)照自己平時(shí)的工作，表?yè)P(yáng)真的 是太吝嗇，我也要養(yǎng)成表?yè)P(yáng)學(xué)生的習(xí)慣，多用大拇指，注意選準(zhǔn)表?yè)P(yáng) 對(duì)象、找準(zhǔn)表?yè)P(yáng)內(nèi)容、選擇恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)方法。在批評(píng)中要把握批評(píng)的 基本原那么：教師批評(píng)學(xué)生不是為了出氣，而是為了解決問(wèn)題；學(xué)生最怕的不 是批評(píng)，而是不公正的批評(píng)；批評(píng)的目的不是讓學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，而是讓學(xué) 生改錯(cuò)；教育目的不是把學(xué)生制服，而是讓學(xué)生成長(zhǎng)。批評(píng)中也要選 擇適合的批評(píng)方法，還要選擇批評(píng)的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，努力讓表?yè)P(yáng)與批評(píng) 的藝術(shù)性更講究。（二）嚴(yán)慈相濟(jì)，愛(ài)是法寶。俗話說(shuō)：“嚴(yán)師出高徒”，作為班主任既要在思想、學(xué)習(xí)、行為上規(guī)范嚴(yán) 格要求學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的愛(ài)心和真情的關(guān)心，在任何時(shí)候 都要把嚴(yán)與慈結(jié)合起來(lái)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我看到案例中成功的經(jīng)驗(yàn)中 無(wú)不滲透著為師的愛(ài)，真可謂是嚴(yán)字當(dāng)頭，愛(ài)在其中，