體育科學(xué)研究設(shè)計(jì)與計(jì)劃

1、 第三章體育科學(xué)研究設(shè)計(jì)與計(jì)劃教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及其教學(xué)內(nèi)容備注教學(xué)目標(biāo)：了解研究假設(shè)、研究設(shè)計(jì)和研究計(jì)劃的基本理論。掌握體育科學(xué)研究設(shè)計(jì)和研究計(jì)劃撰寫的一般方法。初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維轉(zhuǎn)化成設(shè)計(jì)的基本能力。教學(xué)重點(diǎn)：研究設(shè)計(jì)的基本理論和撰寫。教學(xué)難點(diǎn)：科學(xué)思維過程的文字表達(dá)。教學(xué)具體內(nèi)容：第一節(jié)體育科學(xué)研究假設(shè)一、假設(shè)的特征選定課題后，要根據(jù)事實(shí)和已有資料對研究課題設(shè)想一種或幾種可能的答案、結(jié)論，這就是假設(shè)。是一種推測性論斷和假定性解釋，是進(jìn)行研究之前預(yù)先設(shè)想的、暫定的理論。假設(shè)是一種對未知的嘗試性解釋，可以由理論演繹得到，也可由經(jīng)驗(yàn)觀察得到。基本特征如下：（一）假設(shè)要以一定的客觀事實(shí)和科學(xué)

2、理論為依據(jù)，必須經(jīng)過科學(xué)的論證（二）假設(shè)具有一定的推測性和或然性（三）假設(shè)具有可驗(yàn)證性二、假設(shè)的過程一是掌握某一范圍內(nèi)一定數(shù)量的事實(shí)，作為研究的出發(fā)點(diǎn)；二是根據(jù)這些事實(shí)提出問題；三是對于提出的問題，在已有經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)理論的基礎(chǔ)上提出假說，試圖回答提出的問題；四是根據(jù)假說做出邏輯推理；五是通過觀察、實(shí)驗(yàn)等驗(yàn)證假說，如觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與推斷的假說一致，則假說成立，并可能發(fā)展為科學(xué)理論，否則被推翻或應(yīng)進(jìn)一步修正。其中一、二為假說的提出階段；三至五為假說的驗(yàn)證階段。懷疑問題假設(shè)三、假設(shè)的作用（一）指導(dǎo)研究大膽假設(shè)，小心求證。（二）邏輯推導(dǎo)邏輯學(xué)中演繹推理的應(yīng)用（三）發(fā)展理論假設(shè)得到相當(dāng)程度的證實(shí)，便成為假

3、說。假設(shè)假說定律（或理論）。四、假設(shè)的條件第一假說必須以事實(shí)為依據(jù)，否則會喪失科學(xué)的性質(zhì)，而變成冥想、空想，如永動(dòng)機(jī)的假說，它就與其他科學(xué)原理相矛盾；第二假說不能和已知的客觀事實(shí)相矛盾；第三假說的內(nèi)容對其要說明的事實(shí)來說必須是最充分的；第四假說的內(nèi)容不能和科學(xué)的世界觀，即辯證唯物主義世界觀相矛盾；第五假說的提出，歸納法和類比法往往起重大作用。（徐志明主編.社會科學(xué)研究方法論.北京：當(dāng)代中國出版社，1995:107,110,112）五、假設(shè)的提出（一）從已有的局部經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行抽象概括實(shí)踐一一感性經(jīng)驗(yàn)一一理性思維一一抽取本質(zhì)一一研究假設(shè)（二）對兩個(gè)相同（或相似）事物進(jìn)行類比推理（三）再綜合而創(chuàng)造（四

4、）借鑒移植（五）科學(xué)歸納與演繹第二節(jié)體育科學(xué)研究設(shè)計(jì)一、研究設(shè)計(jì)的意義研究設(shè)計(jì)是選題報(bào)告的重要組成部分，是對所確定的具體研究實(shí)施過程中各種因素的基本考慮。研究設(shè)計(jì)是對整個(gè)研究工作的策劃，其結(jié)果是制訂一份計(jì)劃書。其意義是：加強(qiáng)科研的科學(xué)性涉及采取測試手段，選擇主要指標(biāo)，如何獲得精確數(shù)據(jù)、測試的客觀條件的交待，能保證論文的科學(xué)性。加強(qiáng)科研的計(jì)劃性涉及科研工作的進(jìn)展計(jì)劃、費(fèi)用的預(yù)算計(jì)劃、儀器的檢測等內(nèi)容的安排，加強(qiáng)了科研的計(jì)劃性。3加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)性這部分內(nèi)容與教材體系不同，主要是為了強(qiáng)調(diào)相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方法。能用一般儀器不用高精類儀器，能測少量對象不必多測，能在同一時(shí)間測幾種指標(biāo)的不分開測，另外考慮省錢、省

5、時(shí)，即選擇最經(jīng)濟(jì)手段達(dá)到預(yù)期效果。4.加強(qiáng)科研的實(shí)效性事先預(yù)計(jì)科研的社會、經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。二、研究設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容的設(shè)計(jì)方法（一）研究論域（對象）的設(shè)計(jì)1限定研究論域范圍的必要性和必然性從科學(xué)研究的角度來說，人類對任何事物的認(rèn)識是永無止境的。同樣，對一個(gè)研究課題來說也是如此。人們不可能企圖對某一個(gè)問題一次性研究就能把這個(gè)問題的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展規(guī)律和內(nèi)產(chǎn)聯(lián)系等都徹底弄清楚。只能通過一次又一次的不斷研究，使人們對這個(gè)問題的認(rèn)識，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從膚淺到深刻、從模糊到清晰、從局部到整體，等等，逐步地弄清。在這個(gè)意義上講，有必要強(qiáng)調(diào)限定研究論域的范圍。如何確定研究論域范圍對研究論域范圍的限定，一般要在研究課題的

6、題目或前言中予以體現(xiàn)。常見的限定研究論域范圍的方法有三種：第一種是定語限定法，即通過增加修飾定語來限定研究的范圍。例如，以調(diào)查某一區(qū)域的青少年體質(zhì)狀況為中心進(jìn)行研究設(shè)計(jì)時(shí)，將研究論域確定為青少年體質(zhì)狀況調(diào)查研究就不如改為某某?。ɑ蚴校┣嗌倌牦w質(zhì)狀況調(diào)查研究更為確切。第二種方法是副標(biāo)題法，即研究題目之下增加一個(gè)副標(biāo)題來限定研究的范圍。例如，我國體育科技論文應(yīng)用效果的調(diào)查研究若增加一個(gè)副標(biāo)題一一18家主要體育科技刊物引文頻數(shù)的統(tǒng)計(jì)分析。就使得研究范圍限定在18家主要體育科技刊物的范圍之內(nèi)。同時(shí)，也把研究范圍限定在引文頻數(shù)的統(tǒng)計(jì)分析方面，而不是對所有體育科技刊物進(jìn)行的調(diào)查研究，也不是對應(yīng)用效果的各個(gè)

7、方面進(jìn)行的調(diào)查研究。第三種方法是前言說明法。即在研究的前言部分將研究的范圍開宗明義地交代清楚。特別是諸如關(guān)于某某若干問題的研究之類的課題，一定要在前言中明確地將題目中所說的“若干問題”到底是哪幾個(gè)問題以及怎樣的問題等交代清楚。研究對象取樣方法與樣本含量的估計(jì)（1）研究對象的概率取樣方法隨機(jī)抽樣方法一般采用下列四種方法：純隨機(jī)抽樣方法、機(jī)械抽樣方法（亦稱系統(tǒng)抽樣方法）、分層抽樣方法、整群抽樣方法。（2）研究對象的非概率取樣方法：便利抽樣方法（便利方法取樣）配額抽樣法（據(jù)總體特征進(jìn)行配額）、目的抽樣法（用于不易接觸的特殊人群一一吸毒者）、雪球抽樣法（通過接觸介紹擴(kuò)展一一球迷）（2）樣本含量的估計(jì)研

8、究對象的數(shù)量對研究結(jié)果的分析、判斷對所收集的資料和事實(shí)的可靠性，乃至對研究結(jié)論的產(chǎn)生都有著直接的影響。所以，在進(jìn)行研究設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)針對所確定的研究方法和研究目標(biāo)的需要，對樣本含量進(jìn)行估計(jì)和確定。估計(jì)樣本含量的規(guī)則：指標(biāo)的變異程度大，即標(biāo)準(zhǔn)差或變異系數(shù)大時(shí)，新的研究設(shè)計(jì)就需要增加樣本含量；允許誤差小，樣本含量相應(yīng)地就要多些；顯著性水平高，則要增加相應(yīng)的樣本含量；把握度越小，需要樣本含量就高。樣本含量的估計(jì)方法：查表法、公式計(jì)算法（3）選擇樣本的基本要求樣本數(shù)的多少與時(shí)間、經(jīng)費(fèi)成正比，與誤差成反比研究方法的亂用是論文的常見錯(cuò)誤。明確規(guī)定總體的內(nèi)涵與外延；取樣的隨機(jī)性（理論上應(yīng)保證每個(gè)個(gè)體有均等的機(jī)會

9、）；取樣的代表性（是實(shí)現(xiàn)部分向整體推論的基本條件）；合理的樣本數(shù)量（一般來說，實(shí)驗(yàn)研究條件控制嚴(yán)格，基本的樣本數(shù)為15,條件控制不太嚴(yán)格，樣本數(shù)至少為30,即所謂的大樣本研究；相關(guān)比較研究，樣本數(shù)一般為每組30；描述研究、調(diào)查研究，理論上樣本數(shù)不少于總體的10%，在總體很大的情況下，保證樣本數(shù)在100至2500之間；）（二）研究方法的設(shè)計(jì)收集資料的方法設(shè)計(jì)：文獻(xiàn)資料法、觀察法、調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法；2整理分析資料的方法設(shè)計(jì)：邏輯方法、數(shù)理（統(tǒng)計(jì)）方法、系統(tǒng)科學(xué)方法、專業(yè)理論分析方法等。（三）研究變量（指標(biāo)）的設(shè)計(jì)1變量的類型（1）相關(guān)變量與因果變量相關(guān)變量是指相互之間存在某種特定關(guān)系的變量，因果變量

10、指相互之間存在因果關(guān)系的變量。其中一個(gè)是自變量，即能夠獨(dú)立變化和引起因變量變化的條件或因素。另外一是因變量，即隨自變量的變化而變化的有關(guān)條件或因素。（2）直接測量變量與間接測量變量直接測量變量，例如年齡、身高、體重、受訓(xùn)練年限、訓(xùn)練方等，它們是可以直接測量的。間接測量變量，如動(dòng)機(jī)、態(tài)度、價(jià)值觀念等，它們通常是無法直接觀察和測量的。（3）操作性變量與非操作性變量操作性變量是指研究者可以主動(dòng)加以操作的變量。如教學(xué)法、練習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容等。非操作性變量是指在研究以前已經(jīng)存在的或在研究時(shí)研究者無法加以控制和操作的變量。如年齡、理成熟程度、性別等。（4）研究變量與非研究變量研究變量是指研究中所要操作的變

11、量。非研究變量是指有可能影響研究變量的其他變量。非研究變量也稱作無關(guān)變量。有機(jī)變量：用來表示研究個(gè)體的先天特征。中間變量：是可推斷其存在的變量，但它不能夠被控制和測量，其影響只能從研究的自變量與因變量的關(guān)系中推斷出來。控制變量：是一個(gè)不同于起主要作用的自變量，它的效果可由研究者控制。研究變量的選擇（1）明確研究變量之間的相互關(guān)系根據(jù)研究目的確定研究變量的相互關(guān)系：相關(guān)關(guān)系；因果關(guān)系（預(yù)測關(guān)系）（2）選擇研究所采用的變量明確考察變量之間的相互關(guān)系后。對于因果關(guān)系，首先要根據(jù)研究的目的、任務(wù)選擇自變量（操作性變量與非操作性變量），然后是確定因變量。常用的方法是列出全部的變量，然后聚類（包括抽象指標(biāo)

12、和操作指標(biāo)）。對于相關(guān)關(guān)系，則要確立變量的適宜形式（必須是數(shù)值型變量）（3）辯明無關(guān)變量無關(guān)變量包括：研究對象自身引起的（參與研究的動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、生理狀態(tài)、心理反應(yīng)一一“霍桑效果”“安慰劑效果”等）；研究者引起的（操作差異、暗示等）；研究設(shè)計(jì)引起（方法、器材、設(shè)備等引起的各種變化）；環(huán)境條件引起（溫度、光線等）（霍桑效益-Hawthorneeffect，是指實(shí)驗(yàn)中受到干預(yù)的實(shí)驗(yàn)組有時(shí)會感到自身受到了特殊的對待，因而在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)大大優(yōu)于平時(shí)?！盎羯ＰЧ钡拿Q來自于項(xiàng)在霍桑電廠進(jìn)行的關(guān)于照明條件與生產(chǎn)力的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的假設(shè)是，照明條件的改善將有助于提高生產(chǎn)力。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中，工人們被遷到一個(gè)照明條件

13、改善很多的大房間里工作。在搬遷以后，工人們的生產(chǎn)力果然如預(yù)期的大大提高了。但是，當(dāng)實(shí)驗(yàn)者有意把照明條件弄糟后，工人們的生產(chǎn)力還是居高不下，研究者不得不得出結(jié)論，生產(chǎn)力的提高與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的干預(yù)-照明條件的變化無關(guān)，而是來自于工人們感到受到了特殊待遇的感覺?；羯ＰЧ趯?shí)驗(yàn)中的存在比較難以確定。安慰劑效果-placeboeffect，如果在實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)組受到的干預(yù)是良性干預(yù)，實(shí)驗(yàn)組成員在后測中的良好表現(xiàn)有時(shí)可能并非來自于干預(yù)本身，而是源于對于這種干預(yù)的良好期望。安慰劑效果常常與實(shí)驗(yàn)干預(yù)的效果摻雜在一起，使實(shí)驗(yàn)干預(yù)的效果得不到凸現(xiàn)。在這種情況下，設(shè)立一個(gè)對照組能夠減少“安慰劑效果”對實(shí)驗(yàn)有效度的威脅。）

14、研究指標(biāo)的選擇設(shè)計(jì)中重要的一個(gè)內(nèi)容研究指標(biāo)是用來具體測量研究變量特性（如類別、狀態(tài)、水平）的測量手段、方法或測試項(xiàng)目的結(jié)果。同一研究變量可以根據(jù)研究的需要用數(shù)個(gè)研究指標(biāo)來代表。根據(jù)研究指標(biāo)的特性，可以分為定類指標(biāo)、定序指標(biāo)、定距指標(biāo)。（1）定類指標(biāo)：反映研究變量性質(zhì)和類別的指標(biāo)。如性別、職業(yè)等。定類指標(biāo)可以用一定的數(shù)字來代表不同類別的事物，如用“0”代表男，用“1”代表女。定類指標(biāo)只能用于計(jì)算頻率或比例（百分比）。（2）定序指標(biāo)：反映研究變量所具有的不同等級或順序的指標(biāo)。如研究學(xué)生對體育課的態(tài)度傾向時(shí)，可以將其分為五種級別：即非常喜歡、比較喜歡、一般、不太喜歡、很不喜歡。也可以用一定的數(shù)字來代

15、表不同的程度，如非常喜歡、比較喜歡、一般、不太喜歡、很不喜歡分別賦值為“1、2、3、4、5”。（3）定距指標(biāo)：反映研究變量在數(shù)量上的差別和間隔距離的指標(biāo)。如身高、體重等。對于定距指標(biāo)可以計(jì)算平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差，進(jìn)行t檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)等。研究變量與指標(biāo)操作定義的設(shè)計(jì)操作定義就是用可感知、可度量的具體的事物、事件、現(xiàn)象或方法對變量或指標(biāo)作出具體的界定和說明。如有人對學(xué)生體質(zhì)進(jìn)行研究，在操作定義上將體質(zhì)的各項(xiàng)指標(biāo)歸為“形態(tài)、機(jī)能、身體素質(zhì)”等三類，每類中又有若干子類，比如在“形態(tài)”類中包括有“身高、坐高、體重、胸圍”。這樣，研究者或讀者就能夠準(zhǔn)確地把握該研究中所指的“體質(zhì)”“形態(tài)”的含義。又如以“超過本人最

16、大力量75%以上的負(fù)荷進(jìn)行的力量訓(xùn)練”作為“大強(qiáng)度力量訓(xùn)練”的操作定義。這樣，盡管在理論上對“大強(qiáng)度”的理解有可能存在不同的認(rèn)識，但在這里，由于在操作定義予以明確的界定，使得人們能夠準(zhǔn)確地把握該研究中“大強(qiáng)度”所指的范圍?？梢哉f，操作定義的最大特征在于界定變量或指標(biāo)的外延和反映其可觀測性。確定操作定義的意義在于：第一，它有利于保證研究的客觀性。由于操作定義是用看得見、摸得著的具體事物、現(xiàn)象或方法來界定、說明研究變量或指標(biāo)，從而使得研究變量或指標(biāo)成為可直接感知、操作的對象。第二，它有助于進(jìn)行假設(shè)的檢驗(yàn)。檢驗(yàn)研究假設(shè)就是要看它對變量間關(guān)系的預(yù)測是否正確。因此自然就要涉及對變量的測量。如果不能給變量

17、作出明確的操作定義，也就不可能對研究假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)。第三，它有利于提高研究結(jié)果的可比性。如果研究變量、指標(biāo)無明確的、統(tǒng)一的操作定義，那么在不同研究點(diǎn)或不同時(shí)間所得到的研究結(jié)果就無法進(jìn)行比較。無關(guān)變量的控制常見的觀測誤差隨機(jī)誤差：指觀測中由一些主、客觀的偶然因素引起的難以控制的誤差。隨機(jī)誤差可以通過增大樣本含量或通過多次的重復(fù)測量使得這種誤差減少或相互抵消。系統(tǒng)誤差：是由常定的、有規(guī)律的無關(guān)變量引起的。大部分是由測試儀器的故障造成的。系統(tǒng)誤差有的可以用平衡措施加以消除，有的則必須通過對測試儀器的校正來加以消除。過失誤差：指研究人員在觀測、記錄過程中的過失而造成的誤差。抽樣誤差：指抽樣過程中的某些因

18、素造成的樣本與總體之間的差異?？刂茻o關(guān)變量的措施遵循隨機(jī)原則和組間均衡的原則?！半p盲對照”方法。所謂“雙盲對照即在進(jìn)行分組研究時(shí)，除了研究的設(shè)計(jì)者之外，各組的具體研究過程執(zhí)行人和受試者都不知道研究因素是什么，也不清楚哪個(gè)是實(shí)驗(yàn)組，哪個(gè)是對照組，這樣就有效地防止了因?qū)嶒?yàn)者對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的期望而影響到實(shí)驗(yàn)參加者表現(xiàn)的情況發(fā)生。盡可能使樣本充足?？赡艿脑掃x擇精確度高的儀器、設(shè)備。統(tǒng)一測試規(guī)范和方法。第三節(jié)制訂研究計(jì)劃一、研究計(jì)劃的基本內(nèi)容研究的目的意義是什么？如何安排每一階段的工作任務(wù)？用什么樣的方法研究？如何搜索所需資料？研究結(jié)果的形成及如何對研究結(jié)果進(jìn)行評價(jià)？所需經(jīng)費(fèi)是多少？二、研究計(jì)劃的基本格式（

19、1）研究題目（2）選題依據(jù)一一現(xiàn)狀、趨勢；立論依據(jù)；實(shí)際、理論意義（3）研究對象及任務(wù)一一對象、研究內(nèi)容及其任務(wù)（4）研究方法（具體怎么做）（5）預(yù)期研究結(jié)果（假設(shè)）（6）儀器設(shè)備及經(jīng)費(fèi)預(yù)算（7）研究進(jìn)程安排三、研究計(jì)劃各部分的要求1課題的名稱課題的名稱應(yīng)簡明、具體，反映研究的實(shí)質(zhì)并有新穎性。課題名稱一般由三部分組成：研究對象的名稱和范圍；研究內(nèi)容或施加的處理因素；研究方法、效果或研究的程度。課題的研究目的及意義前者主要是課題研究課題研究的目的意義，一般從兩個(gè)方面進(jìn)行論證：概括敘述國內(nèi)外有關(guān)本課題研究的現(xiàn)狀和趨勢，包括本課題相關(guān)的主要研究成果、研究水平，不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，存在的主要問題或有待于進(jìn)一步解決的問題。同時(shí)簡要說明本課題的學(xué)術(shù)思想、主攻關(guān)鍵及獨(dú)到之處；研究本課題