教育技術(shù)與學科整合　高效促進教與學變革

1、教育技術(shù)與學科整合高效促進教與學變革【摘要】運用現(xiàn)代教育技術(shù)與學科整合，適時、適量運用現(xiàn)代教育技術(shù)是促進新課程下的教與學的變革是一條行之有效的途徑。教學過程是師生的雙邊活動，學與教是互動且不可分割的過程，老師的教與學生的學只有互應(yīng)，才能獲得好的教學效果?！娟P(guān)鍵詞】教育技術(shù)；學科；整合；教與學；變革【abstrat】usagederneduatintehniqueandaadeisintegratin,elltied,justtherightauntfusagederneduatinthetehniqueistprteneundertheursefteahithlearnfhangeisalin

2、eitvalidfpath.theteahingpressistheteahersandthestudentsbilateralativityandlearnithteahisinteratinandindivisibilityfpress,learnfteahfteaherandstudentnlyhaveitheahthershuld,thenanbtaingdteahingeffet.【keyrds】eduatintehnique；aadeis；integratin；teahithlearn；hange作為廣東省一級學校、教育部首批確認的全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校，面對21世紀教育的新機遇

3、和挑戰(zhàn)，特別是在舉國上下全面推行新課程的形勢下，學校如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動教育思想、教學過程、教學形式、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和學習方式的變革；新課程下如何充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的作用，實現(xiàn)教與學的變革？下面談?wù)勎覀兊恼J識與做法：1構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)新環(huán)境，為促進教與學的變革奠定了根底教學過程是師生的雙邊活動，學與教是互動且不可分割的過程，老師的教與學只有互應(yīng)，才能獲得好的教學效果。為此，學校在對現(xiàn)代教育技術(shù)的構(gòu)建促進教與學的變革有以下的認識：11建構(gòu)主義學習理論與教學理論：現(xiàn)代教育技術(shù)技術(shù)(特別是internet)為建構(gòu)主義學習環(huán)境的實現(xiàn)提供了最理想的條件；反之，建構(gòu)主義學

4、習理論與教學理論，那么為實現(xiàn)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學的以學生為中心教學形式提供了理論基矗多媒體網(wǎng)絡(luò)教學是實現(xiàn)建構(gòu)主義理論的有效途徑，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新才能的創(chuàng)造型人材的必經(jīng)之路。“建構(gòu)主義學習理論主張以學生為中心，強調(diào)學生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；認為知識不是由老師灌輸?shù)?，而是由學習者在一定的情境下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助(包括老師提供的指導與幫助)，并借助必要的信息資源主動建構(gòu)的。所以“情境創(chuàng)設(shè)、“協(xié)商會話和“信息提供是建構(gòu)主義學習環(huán)境的根本要素。“建構(gòu)主義的教學理論那么強調(diào)老師要成為學生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者，課堂教學的組織者、指導者，而不是課堂的“主宰和知識灌輸

5、者；要求學生主要通過自主發(fā)現(xiàn)的方式進展學習。12從現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢來看：計算機網(wǎng)絡(luò)集文字、圖形、影象、聲音、動畫于一體，組成一個交互系統(tǒng)。在輔助教學過程中，它可以根據(jù)教學目的和要求，把抽象的概念和內(nèi)容詳細形象化，具有很強的表現(xiàn)力和感染力，且不受時間、空間的限制。它有利于學生對教材內(nèi)容的理解和掌握，使學生看得清楚，聽得真切，感受深入，從而引起學生的情緒反響，激發(fā)學生的積極思維，調(diào)動學生學習的積極性，使學生獲得較為鮮明的感性認識。13從學生的認知規(guī)律來看：它是從到未知，從低級到高級循序漸進的認知過程和從知識點到知識體系的形成過程。這個過程應(yīng)理解為學生從自己的主觀意識出發(fā)，利用自己已有的知識和經(jīng)歷

6、，對學習內(nèi)容作出主動的、有選擇性的信息加工過程。而計算機網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，正合適這種認知過程的需要，它是確定呈現(xiàn)教學材料順序的理論根據(jù)。14從對事物認識的本質(zhì)來看：人對事物的認識總是從感性認識到理性認識，再進一步開展到創(chuàng)造性理論的過程。促使思維從詳細的形象思維開展到抽象的邏輯思維，這是運用計算機輔助教學中制作多媒體課件的指導思想。因此，運用計算機網(wǎng)絡(luò)進展社會課教學的課堂教學形式的核心思想是“探知和“導行。其激趣導入、探知明理、深化導行、總結(jié)延伸等環(huán)節(jié)都是圍繞著這一核心思想進展的。這種形式，根據(jù)學生認知規(guī)律和學科特點，利用現(xiàn)代化手段，完善傳統(tǒng)課堂教學，以培養(yǎng)學生認識社會、適應(yīng)社會、學會生存的才能。

7、因此，我們認識到：要構(gòu)建一種合適于學校教育教學的新型網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，為教與學的變革效勞；現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的廣泛應(yīng)用，是變革教與學方式，進步教學質(zhì)量的重要手段據(jù)以上認識，我校按照標準的標準，落實措施，自行設(shè)計，自行施工，并通過各種合法、合理的渠道籌措經(jīng)費，加大投入，全力推進。目前,學校在現(xiàn)代教育技術(shù)方面投入經(jīng)費800多萬元，建立了一個處于全國領(lǐng)先程度的多媒體互動校園網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)。特別是學校承當了結(jié)合國教科文組織中國教育學術(shù)交流中心教育實驗專業(yè)委員會?21世紀學校優(yōu)質(zhì)教育的理論研究?子課題?基于現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新教育形式研究?后，學校更結(jié)合實際，總體規(guī)劃，分步施行，建立具有實用性、超前性的現(xiàn)代教

8、育技術(shù)環(huán)境。如今，學校已組建起了“一站二網(wǎng)三系統(tǒng)十四室：衛(wèi)星電視地面接收站、國際互聯(lián)網(wǎng)、多媒體互動校園網(wǎng)、雛鷹有線電視系統(tǒng)、遠程數(shù)碼播送控制子系統(tǒng)、校長現(xiàn)代辦公自動化系統(tǒng)等。學校擁有400多個網(wǎng)絡(luò)終端，全校共有500臺電腦，三間共擁有180臺電腦的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、五間擁有280臺筆記本電腦室，組建了網(wǎng)絡(luò)控制中心、軟件制作室、老師電子備課室以及可包容320個座位的多媒體綜合電教室，學校校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)擁有龐大的教育信息資源庫，容量到達600gb。學校率先建立了自己的國際互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站，光纖接入學校，構(gòu)建了現(xiàn)代教育技術(shù)的校園新環(huán)境2運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進傳統(tǒng)的教與學形式的變革美國人本主義教育家羅杰斯在對傳統(tǒng)

9、教育進展深入批判的根底上對老師提出了新的更加開放的要求：老師必須是促進學生自主學習的“促進者，而非傳統(tǒng)的只注重“教的老師。為此，新課程下，老師的一種新型角色促進者。老師作為促進者的關(guān)鍵在于如何促進學生自主學習，使學生可以自己去實驗、觀察、探究、研討，使他們的身心全部投入到學習活動之中?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用使教學過程引起了教學領(lǐng)域的革命性的變化，主要表如今以下幾個方面：21運用現(xiàn)代教育技術(shù),優(yōu)化了教學過程。傳統(tǒng)的教學過程強調(diào)教學要由遠及近，由淺入深，由詳細到抽象。教育技術(shù)改變了這個順序，它可以把遠方的東西放到學生眼前，把復(fù)雜的東西變得簡單，把抽象的事物化為詳細。它可以把時間和空間放大，又可以把時間

10、和空間縮校怎樣有利于學生的認識就怎樣運用。如:我在教學小學科學?地震?一課時，就很有效地利用了網(wǎng)絡(luò)這一渠道，帶著全班學生進展了一次別開生面的“網(wǎng)上地震之探。這節(jié)課要求學生認識地震是怎樣形成的、四位科學家的板塊學說以及模擬地震實驗進展認識。我組織學生進展了“網(wǎng)上地震之探。讓學生進入163.網(wǎng)站，在搜索引擎上輸入“地震，然后搜索相關(guān)網(wǎng)頁中國地震網(wǎng)目的地指南，學生在老師指導下自由進入，包括最新的地震介紹、地震圖片，以及地震新聞等有關(guān)地震的最新最全的信息盡在其中。通過這次網(wǎng)上教學，學生不但結(jié)實地掌握了新知，也深切感受到了地震給人民帶來的災(zāi)害和人類是如何與自然災(zāi)害作斗爭的情感體驗！22運用現(xiàn)代教育技術(shù),

11、增大了教學容量，活化了學習形式。通過教育技術(shù)，可以把過去許多不容易理解的新科技內(nèi)容增加到教學內(nèi)容中，使教學內(nèi)容現(xiàn)代化。由教育技術(shù)編制的教材軟件，把聲、像和文字結(jié)合起來，增加了教材的藝術(shù)感染力。在新編的省英語教材第一冊十五課?atthez?軟件設(shè)計中,老師編制了“小朋友到動物園去玩的小故事，配上動畫，錄上生動的語言，讓學生在動物園里學習單詞和句型。軟件以故事的情節(jié)把小朋友帶入情景，讓他們充當學習的主人，在不知不覺中感受知識，從而感受學習英語的樂趣。小朋友們高快樂興地跟著導游玩耍動物園，認識各種各樣的動物，聆聽不同的動物怪聲，自己操縱鼠標，學習自己喜歡的動物。這種學習不受時間和空間的控制，不受教學

12、過程的限制，不受外界的影響，學生自由自在地遨游在知識的王國里，興趣盎然。3運用現(xiàn)代教育技術(shù)打破時空，更新觀念，改革教法，促進教與學的變革良好的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境，只要發(fā)揮它的作用，才能表達出它的價值，現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛運用，對落實新課程，實現(xiàn)教與學的變革，實現(xiàn)學校優(yōu)質(zhì)教育產(chǎn)生了宏大的作用，也對教育工作的可持續(xù)開展產(chǎn)生了深遠的影響。我們的體會是：31現(xiàn)代教育技術(shù)沖破了教育時空的束縛，變革了學習的方式。新課程倡導的學習方式是自主學習、合作學習、探究式學習。自主學習是指學生內(nèi)在的學習品質(zhì)，相對于“被動學習、“機械學習、和“他主學習。自主學習的動機是內(nèi)在的或自我激發(fā)的，學習的方法是有方案的或已經(jīng)純熟到自

13、動化的程度，自主學習者對學習時間的安排是定時而有效的，他們可以意識到學習的結(jié)果，并對學習的物質(zhì)和社會的環(huán)境保持高度的敏感和隨機應(yīng)變的才能。通俗點講，自主學習，就要到達“能學、“想學、“會學、“堅持學。傳統(tǒng)教學以教室為中心，而現(xiàn)代教育技術(shù)卻打破了時空的限制，連通學校、家庭、社會、圖書館和科研院校，給人們帶來全新的教與學的形式。人們可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)獲得一切學習資料，不管在任何一個角落，只要有裝有教育軟件或聯(lián)網(wǎng)的計算機，就可以讀書和學習，跟上隨時隨地都在大量涌現(xiàn)的迅速變化的新知識、新事物、新行業(yè)。學生和老師之間可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得圖、文、聲并茂的教育信息進展學習，并和老師及其他學習者進展即時的交流，

14、實現(xiàn)實時交互式學習。32現(xiàn)代教育技術(shù)拓展了教育教學的信息資源，變革了教學的方式。根底教育課程改革綱要試行指出：“要逐步實現(xiàn)學生的學習方式，老師的教學方式和師生互動方式的變革。學生學習的方式受老師教學方式的影響。老師是教學活動的組織者、引導者，新課程改革，假如老師在教學理念，教學策略，教學方式方法，不隨之改變，這次課程改革，也不能達成目的。教無定式，但教學有式。教學方式變革是本次課改的顯著性標志。現(xiàn)代教學方式是貫穿現(xiàn)代啟發(fā)精神，以便使學生更快的掌握知識，特別是更好的開展才能，同時也重視培養(yǎng)學生思想品德的教學方式。教學方式是多樣的，我們應(yīng)該多角度考慮權(quán)衡利弊，創(chuàng)造性的選擇和創(chuàng)生新的教學方法，實現(xiàn)課

15、堂教學方式的最優(yōu)化。教育心理學說明各種教學方式都有其合理和缺乏的地方。如單向交往，信息傳遞的速度快，信息承受者的秩序好，老師的作用非常顯著，容易保持信息傳出的權(quán)威性。網(wǎng)絡(luò)是一個聲、象、圖、文并茂的新天地。它的宏大信息包容量所提供的教育教學資源遠遠大于任何老師、任何教材，它是一個全球性的圖書館，包羅萬象的知識信息寶庫，其中有取之不盡的教育教學信息。它具有傳統(tǒng)教材文本所沒有的資源集中和共享的優(yōu)勢：網(wǎng)絡(luò)中心效勞器和光盤庫將所有教學軟件、電子圖書、備課系統(tǒng)及聲像資料集中管理，全校每一個教室、辦公室、閱覽室的終端，只要你輕輕地敲鍵盤、會使用鼠標，你就會獲得自己需要的資料，實現(xiàn)了自動化管理。實現(xiàn)實時交互式教學?？傊?，新課程的施行，運用現(xiàn)代教育技術(shù)與學科有機整合，是一條行之有效的促進教與學的變革的高效之路，對老師提出了新的專業(yè)化的要求。老師要成為學生成長的引領(lǐng)者，學生知識