應(yīng)用型本科大學(xué)生提升基本能力素質(zhì)的建議

1、應(yīng)用型本科大學(xué)生提升基本能力素質(zhì)的建議【摘要】應(yīng)用型本科教育是我國教育體系的重要組成部分，是以 培養(yǎng)具有基本素質(zhì)和專業(yè)技能的應(yīng)用型人才為使命的高等教育模式。 應(yīng)用型本科大學(xué)生不僅要有突出的專業(yè)技能和素質(zhì)，而且需要具備基 本的能力素質(zhì)。針對(duì)應(yīng)用型本科大學(xué)生在基本能力素質(zhì)方面存在的問 題進(jìn)行了分析，并結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求和實(shí)踐活動(dòng)提出了相應(yīng) 的對(duì)策建議?！娟P(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科大學(xué)生能力素質(zhì)隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，各類企事業(yè)單位對(duì) 應(yīng)用型人才的需求越來越大，特別是具有一定的知識(shí)體系和理論基礎(chǔ)， 同時(shí)又具備相應(yīng)實(shí)踐能力的大學(xué)應(yīng)屆本科畢業(yè)生往往受到用人單位 的器重和青睞。作為我國應(yīng)用型

2、人才培養(yǎng)的主要渠道和主要途徑，應(yīng) 用型本科院校脫穎而出，迎來了發(fā)展的良好機(jī)遇。應(yīng)用型本科與研究型本科以及高職高專的人才培養(yǎng)形式有很大 區(qū)別，以本科層次教育為主線，以實(shí)踐教學(xué)為主要手段，以服務(wù)地方 經(jīng)濟(jì)社會(huì)為宗旨，強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這種人才培養(yǎng)模式具有 一定的優(yōu)勢(shì)，以及差異化競(jìng)爭(zhēng)力。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人單位對(duì) 應(yīng)用型人才的要求越來越高，對(duì)大學(xué)生的基本能力素質(zhì)、專業(yè)能力素 質(zhì)以及拓展能力素質(zhì)提出了更高的要求。與此相適應(yīng)，在人才選拔過 程中，不僅需要具備較強(qiáng)的專業(yè)技能和應(yīng)用能力，而且必須具備良好 的基本能力素質(zhì)。因此，提升這些基本能力素質(zhì)就顯得特別重要，比 較突出的有身心素質(zhì)、人文素質(zhì)、數(shù)

3、理分析能力以及語言文字能力。一、提高身心健康素質(zhì)，培養(yǎng)健康的體魄和良好的品格健康的身體和良好的心理素質(zhì)，是大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的前提和 基礎(chǔ)。然而近些年來，我國大學(xué)生的多項(xiàng)體質(zhì)監(jiān)測(cè)結(jié)果呈逐年下降趨 勢(shì)，身體狀況令人擔(dān)憂。同時(shí)，大學(xué)生面臨的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、生存競(jìng)爭(zhēng)、 發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)以及成長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)的壓力較大，在這種情況下，大學(xué)生的心理健 康成為能否適應(yīng)上述競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵點(diǎn)。面對(duì)社會(huì)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的加劇，對(duì) 自己期望值很高卻對(duì)挫折承受力又不強(qiáng)的大學(xué)生來說，他們的心理和 思想都在發(fā)生深刻而劇烈的變化，承受的心理壓力和面對(duì)的心理問題 遠(yuǎn)大于以前，這就要求學(xué)生有健康的體魄，過硬的心理素質(zhì)，以及堅(jiān) 忍不拔的意志品質(zhì)。對(duì)應(yīng)用型本科而

4、言，一是在校學(xué)生要培養(yǎng)自覺鍛煉身體的好習(xí)慣， 至少學(xué)會(huì)一種運(yùn)動(dòng)技能，喜歡參加集體性體育娛樂或競(jìng)技活動(dòng)。二是 有健康的生活觀和積極的生活態(tài)度，行為舉止、穿著打扮與身份相符 合。能夠妥善處理人際關(guān)系，有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力。三是注意樹立 學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感，能勝任艱苦工作并能出色的完成各項(xiàng)任務(wù)； 四是擁有強(qiáng)有力的職業(yè)信念和百折不撓的精神，能從容應(yīng)對(duì)事業(yè)中的 許多不測(cè)的困難、阻力和風(fēng)險(xiǎn)，具有一定的理想、信念，能毫不動(dòng)搖 地沿著自己選擇的道路堅(jiān)定的走下去。五是在相應(yīng)的課程設(shè)置中，以 大學(xué)體育、心理健康教育等核心課程為主，輔修藝術(shù)、健康與生活 模塊課程進(jìn)行培養(yǎng)，圍繞就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)教育、入學(xué)教育、專題講座

5、、 撰寫心得報(bào)告等方式，通過實(shí)訓(xùn)考核及筆試方式進(jìn)行考核。二、提升基本人文素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神與身心健康素質(zhì)、語言文字素質(zhì)、數(shù)理分析素質(zhì)一樣，人文素質(zhì) 是應(yīng)用型本科大學(xué)生基本素質(zhì)的重要組成部分。應(yīng)用型本科大學(xué)生人 文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，應(yīng)當(dāng)立足于人文精神的培養(yǎng)，營造良好的人文 環(huán)境和人文氛圍，使得大學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)全人類優(yōu)秀的文化成果、 燦爛的歷史文明、先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，受到良好人文環(huán)境的熏陶，陶冶 學(xué)生的情操，鍛煉學(xué)生的品格，不斷提升學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在氣質(zhì)和修養(yǎng)。與研究型本科不同，應(yīng)用型本科教育中人文素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)特別注 意以下幾個(gè)方面，一是長(zhǎng)久以來，我國高校普遍存在“重科技，輕人 文”的認(rèn)識(shí)理念

6、，重視科技知識(shí)和先進(jìn)技術(shù)的學(xué)習(xí)，相對(duì)忽視了人文 領(lǐng)域課程和知識(shí)的學(xué)習(xí)。為此，應(yīng)加強(qiáng)人文類課程的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化人文 理念和思想認(rèn)識(shí)，科技知識(shí)和人文精神同等重要，二者相互依存，缺 一不可，需要在大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)融合貫通。二是學(xué)生要具備 一定深度與廣度的人文思維和道德思辨與倫理判斷的能力，能夠自覺 維護(hù)國家和集體的利益，維護(hù)公民的合法權(quán)益；對(duì)面臨的道德問題能 夠正確做出是非、善惡判斷和評(píng)價(jià)，能夠做到自重、自律、自省、自 警、自勵(lì)。三是在課堂課程教育中構(gòu)建以思想道德修養(yǎng)與法律基磋為 主干課程的課程教育體系，可以通過主題辯論、角色扮演、理論筆試 等方式進(jìn)行考查。三、提升數(shù)理分析及應(yīng)用素質(zhì)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

7、、數(shù)學(xué)計(jì)算、數(shù)據(jù) 統(tǒng)計(jì)與分析能力大學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和利用數(shù)學(xué)創(chuàng)造的能力是大學(xué)教育目標(biāo)的 重要內(nèi)容，通過數(shù)理課程的學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)數(shù)理領(lǐng)域的基本知識(shí)和基 本方法，熟悉相關(guān)數(shù)理工具，養(yǎng)成學(xué)生能夠從數(shù)理思維的角度發(fā)現(xiàn)問 題的習(xí)慣，并能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)理知識(shí)和數(shù)理分析工具分析問題和解 決問題。提高大學(xué)生的數(shù)理分析能力，具體來講，針對(duì)應(yīng)用型本科的特點(diǎn)， 一是要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)計(jì)算能力，使之能進(jìn)行一定的 數(shù)學(xué)建模和物流系統(tǒng)分析和評(píng)價(jià)，二是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)理工具進(jìn)行分 析的能力，如學(xué)生運(yùn)籌學(xué)等知識(shí)進(jìn)行規(guī)劃與優(yōu)化的能力，能運(yùn)用統(tǒng)計(jì) 學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和評(píng)價(jià)。三是開設(shè)的課程應(yīng)當(dāng)包含高等數(shù)學(xué)、 線性代數(shù)

8、、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)及數(shù)學(xué)建模等等， 主要通過筆試和實(shí)訓(xùn)進(jìn)行考核。四、提升語言文字素質(zhì)，培養(yǎng)中文文案寫作和外語基礎(chǔ)應(yīng)用能力大學(xué)生的語言文字素質(zhì)是最為重要的基本素質(zhì)之一，不僅關(guān)系到 大學(xué)生在校四年的學(xué)習(xí)水平，而且影響到學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展。調(diào) 查顯示，語言文字能力的欠缺已經(jīng)成為制約大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān) 鍵因素，這種欠缺表現(xiàn)在很多方面，比如在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過程中，存 在語句不通順，邏輯不清晰，層次不合理，即所謂的前言不搭后語的 現(xiàn)象。在就業(yè)環(huán)節(jié)，面對(duì)用人單位人事部門的招聘，畢業(yè)生在語言表 達(dá)上存在答非所問，言不由衷的現(xiàn)象，暴露了學(xué)生表達(dá)能力方面的欠 缺，以及語言文字能力方面的弱點(diǎn)

9、。對(duì)于應(yīng)用型本科來說，一是不斷提高大學(xué)生的語言表達(dá)能力，針 對(duì)部分學(xué)生語言表達(dá)言不達(dá)意，意猶未盡的突出問題，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn) 練和心理輔導(dǎo)，提高表達(dá)的精確度和準(zhǔn)確性，樹立語言表達(dá)的自信心。 二是合理安排外語問課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠借助字典閱讀和翻譯英 文資料、能夠進(jìn)行英語口語對(duì)話。三是避免學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中重外語 輕漢語的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)觀念，提升學(xué)生中文的應(yīng)用能力，能夠較為 熟練的編制工作計(jì)劃、總結(jié)、通知、公告、請(qǐng)示、報(bào)告、合同、評(píng)論 等。四是在課程設(shè)置上，通過設(shè)立大學(xué)英語、大學(xué)語文等課程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并通過實(shí)訓(xùn)及筆試方式進(jìn)行考核。應(yīng)用型本科大學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，除了提高上 述基本能力

10、素質(zhì)之外，還需要培養(yǎng)專業(yè)能力素質(zhì)和綜合性應(yīng)用能力素 質(zhì)，建立科學(xué)合理的能力素質(zhì)培養(yǎng)體系。這就需要突出“應(yīng)用”的核 心內(nèi)涵，以實(shí)踐教學(xué)為核心手段，探索面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)、并且具有 區(qū)域特色的人才培養(yǎng)途徑，不斷提升人才的能力素質(zhì)，增強(qiáng)應(yīng)用型本 科人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，更好的為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)。參考文獻(xiàn)潘懋元.什么是應(yīng)用型本科J.高教探索，2021，（01）： 10-11.李毅.專業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)生素質(zhì)教育研究與實(shí)踐J.教育教學(xué) 論壇，2021，（39）： 211-212.陳秀梅.大學(xué)生心理健康問題初探J.南華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科 學(xué)版），2005，（03）： 104-106.秦瑋.應(yīng)用型本科高校大學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀及培育探究J. 教育與職業(yè)，2021，（15）： 58-60.徐光麗.大學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)措施J.課程教育研究，2021， （05）： 148-149.黨子君.大學(xué)生語言表達(dá)能力現(xiàn)狀及對(duì)策探析J.科技視界， 2021， （27）：