張樹堂習(xí)作指導(dǎo)：人物的性格特征·五·初

1、習(xí)作指導(dǎo)：猜猜他是誰(shuí)？一一人物的性格特征汶上縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)張樹堂教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)以事見(jiàn)人的人物表現(xiàn)方法。掌握人物描寫的方法。方法指導(dǎo)：人物描寫的基本方法：通過(guò)具體的事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)：性格或品質(zhì)。通過(guò)對(duì)人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫，深入人物心靈，揭示 人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、人物描寫的相關(guān)片段。課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)課前交流：欣賞嚴(yán)順開小品假話真情。說(shuō)說(shuō)小品中的主角是誰(shuí)，給你什么印象？一、導(dǎo)入話題腦力激蕩：做個(gè)游戲，考考大家的反映能力看圖片猜人物（孫悟空、 豬八戒、觀音菩薩、哪吒、諸葛亮、張飛、關(guān)羽、武松）。如何記住這些人物的？（如何猜出來(lái)的？

2、）（預(yù)設(shè)：外貌）對(duì)，他們的外貌很有特點(diǎn)。但我們?cè)谧x書讀 文章的時(shí)候往往不看人物的外貌也能記住他。這是怎么回事呢？再來(lái)做個(gè)游戲：回顧以前學(xué)過(guò)的課文，猜猜他是誰(shuí)？（板書：猜猜他是誰(shuí)？）（1）出示人物（性格）特征：熱愛(ài)讀書，渴求知識(shí)；自尊、自強(qiáng)；機(jī)靈， 勇敢；機(jī)智，勇敢；關(guān)心別人、無(wú)私奉獻(xiàn)；愛(ài)子救子，堅(jiān)韌不拔。（說(shuō)明：這些 都是我們學(xué)過(guò)的課文中的人物的特征，能猜出分別是誰(shuí)嗎？）（2）出示人物：哈默、小夜鶯、雨來(lái)、童年林海音（3）請(qǐng)將人物（性格）特征和人物連起來(lái)。還有兩種人物的（性格）特征， 知道是誰(shuí)嗎？（分別是：四年紀(jì)上冊(cè)給予是快樂(lè)的中的男孩、地震中的父 與子中的父親。）（4）如何猜到的？（根據(jù)什么

3、猜到的？）（預(yù)設(shè)：性格特征。品格一一品格 往往是人的性格特征的反映。）總結(jié)：俗話說(shuō)：“畫龍畫虎難畫骨，知人知面不知心。”這里的“心”指什 么？（性格特征）我們了解一個(gè)人往往先了解他的外在的特點(diǎn)，但要想真正深入 地了解一個(gè)人、熟悉一個(gè)人，還必須了解他的性格特征。（板書課題：人物的性 格特征）二、方法探究（一）以事見(jiàn)人課文回顧：以上談到的人物中，誰(shuí)給你留下的印象最深刻？什么性格特征？課文中直接 說(shuō)他具有這種性格特征了嗎？課文通過(guò)什么表現(xiàn)他的這種性格特征的？（引導(dǎo)學(xué) 生說(shuō)事件）那么請(qǐng)你簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文寫了有關(guān)他的什么事件？誰(shuí)還想說(shuō)自己印象深刻的人物？什么性格特征？總結(jié)方法：課文中這些人物的性格特征不

4、是直接說(shuō)出來(lái)的，而是通過(guò)具體 的事件來(lái)表現(xiàn)的。這種方法我們可以取個(gè)名字，叫做“以事見(jiàn)人”（板書：以事 見(jiàn)人）齊讀一遍。文學(xué)作品中的事件我們也稱之為故事。名著拓展：還了解名著中的其他人物的故事嗎？說(shuō)故事名即可。印象這么深刻，說(shuō)明作者通過(guò)講故事把人物的性格特征寫得形象生動(dòng)。小結(jié)：我們正是通過(guò)這一個(gè)個(gè)或生動(dòng)有趣、或緊張激烈的故事情節(jié)才記住 了一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象。拓展訓(xùn)練：口語(yǔ)交際：我來(lái)講故事猜猜他（她）是誰(shuí)？用一件事介紹你的一位同學(xué)或老師，注意通過(guò)事件和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)他（她） 的性格特點(diǎn)，但不要說(shuō)出他（她）的姓名。看大家能不能猜出來(lái)。如果能猜出來(lái)， 說(shuō)明你的介紹符合要求。組織學(xué)生點(diǎn)評(píng)。他是誰(shuí)？符

5、合實(shí)際嗎？人物的性格特征表現(xiàn)出來(lái)了嗎？為什 么？（故事講得過(guò)于簡(jiǎn)略，特別是沒(méi)有對(duì)人物的表現(xiàn)做細(xì)致的描寫。）（二）細(xì)節(jié)描寫導(dǎo)語(yǔ)：剛才大家所介紹的人物，有的特征不明顯，有的人和性格特征不搭 配。什么原因呢？（原因是故事講得過(guò)于簡(jiǎn)略，特別是沒(méi)有對(duì)人物做細(xì)致的描寫。）小結(jié)：所以，光講故事是不夠的，重點(diǎn)是圍繞主要人物把故事講詳細(xì)， 還要對(duì)人物的表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致的描寫。描寫什么呢？讓我們一起結(jié)合學(xué)過(guò)的課文進(jìn) 行探討。示例：（引導(dǎo)賞析例子總結(jié)描寫的方法?？梢酝饷矠槔?，其他引導(dǎo)學(xué)生自 己總結(jié)。應(yīng)該不是問(wèn)題。）（1）他挖了 8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿 臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不

6、堪，到處都是血跡。五上地震中的父與子總結(jié)：描寫角度一一外貌描寫討論：從對(duì)父親的外貌描寫想想父親的性格特征。牛刀小試：語(yǔ)段解析一一找出句段中的外貌描寫，想想他的性格特征。話音未落，從一排臘梅盆景中站起一個(gè)人來(lái)，他看上去修長(zhǎng)、纖弱，一身黑 色云錦衣衫仿佛把他也緊束成了一株梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上。五上自讀課文木笛（2）只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰 克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有 什么活兒需要我做嗎？ ”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個(gè)善良的人 都會(huì)這么做。于是他回答：“不，我沒(méi)有什么活兒需要您做?！边@個(gè)年輕人

7、的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不 能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”杰克遜大叔想了想，說(shuō)：“我 想起來(lái)了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò)，等您吃過(guò)飯，我再給您派活 兒?！薄安?，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！ ”年輕人站起來(lái) 說(shuō)。四下尊嚴(yán)總結(jié)：描寫角度一一外貌描寫，神態(tài)描寫，語(yǔ)言描寫討論：從對(duì)哈默的神態(tài)和語(yǔ)言描寫想想哈默的性格特征。牛刀小試：語(yǔ)段解析一一找出句段中的神態(tài)描寫，想想她（他）的性格特征。聽(tīng)著老師的表?yè)P(yáng)，她紅彤彤的臉上，露出羞澀的笑容，一雙手不停的撫弄著 衣角，頭低的簡(jiǎn)直快要埋進(jìn)衣領(lǐng)里了學(xué)生習(xí)作她，真棒!（3）描寫角度語(yǔ)言描寫語(yǔ)段解

8、析一一找出句段中的語(yǔ)言描寫，想想小夜鶯的性格特征。軍官點(diǎn)了點(diǎn)頭。轉(zhuǎn)眼間，他那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光，“誰(shuí)教你這樣 吹哨子的？”“我自己學(xué)的。我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢?！焙⒆訉W(xué)了幾聲杜鵑叫。接著又把哨子塞到嘴里吹起來(lái)。“村子里就剩下你一個(gè)了嗎？ ”軍官繼續(xù)盤問(wèn)他?！霸趺磿?huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只 有我一個(gè)!”“你這個(gè)壞家伙!”軍官打斷孩子的話，“我是問(wèn)你這里有沒(méi)有人?！薄叭四?戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒(méi)有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火， 村子就著火了，大家都喊：野獸來(lái)了，野獸來(lái)了 一一就都跑了?！薄澳銈冞@里有游擊隊(duì)嗎?”軍官突然問(wèn)?！澳阏f(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們

9、這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、 白蘑菇，還有洋蘑菇疽孩子回答。四下夜鶯的歌聲裝傻，答非所問(wèn)機(jī)智；天真，鎮(zhèn)定自若一一勇敢（4）雨來(lái)一看要挨打了，撒腿就往外跑。媽媽緊跟著追出來(lái)。只聽(tīng)見(jiàn)撲通一聲，雨來(lái)扎進(jìn)河里不見(jiàn)了。媽媽立在 河沿上，望著漸漸擴(kuò)大的水圈直發(fā)愣。忽然，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上露出個(gè)小腦袋來(lái)。雨來(lái)像小鴨子一樣抖著頭上的水，用 手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹著氣，望著媽媽笑。四下小英雄雨來(lái)總結(jié)：描寫角度一一動(dòng)作描寫討論：從對(duì)雨來(lái)的動(dòng)作描寫想想雨來(lái)的性格特征。牛刀小試：語(yǔ)段解析一一找出句段中的動(dòng)作描寫，想想他的性格特征。小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝， 有時(shí)候彎下腰去拾

10、球果，還用腳把球果踢起來(lái)。他好像把身邊的軍官完全忘了。第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那 件綠上衣，坐在原來(lái)那河岸邊削什么東西，并且不時(shí)回過(guò)頭去，望望那通向村子 的幾條道路，好像在等誰(shuí)似的。四下夜鶯的歌聲（5）我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？左邊第三排，不 錯(cuò)”走到門口，便看見(jiàn)書店里仍像往日一樣擠滿了顧客。我可以安心了。但 我又擔(dān)憂那本書會(huì)不會(huì)賣光，因?yàn)橐贿B幾天都看見(jiàn)有人買，昨天好像只剩下一兩 本了。我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短 頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼 睛急切

11、地尋找，卻找不到那本書。從頭來(lái)，再找一遍。??！它在這里，原來(lái)不在 昨天的地方了。急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂(lè)，也很懼 怕這種竊讀的滋味！五上竊讀記總結(jié)：描寫角度一一心理描寫討論：從對(duì)“我”的動(dòng)作描寫想想“我”的性格特征。牛刀小試：語(yǔ)段解析一一找出句段中的心理描寫，想想武松的性格特征。武松趁著酒興，只管走上岡來(lái)。不到半里路，看見(jiàn)一座破爛的山神廟。走到 廟前，看見(jiàn)廟門上貼著一張榜文，上面蓋著官府的印信。武松讀了才知道真的有 虎。武松想：“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去?！?細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！蔽渌苫氐角嗍献税胄?/p>

12、，想道：“天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來(lái)， 卻怎么斗得過(guò)？還是先下岡去，明早再來(lái)理會(huì)?！蔽渌稍谑^邊找到了氈笠兒， 轉(zhuǎn)過(guò)亂樹林邊，一步步挨下岡來(lái)。五下景陽(yáng)岡（6）綜合測(cè)試：語(yǔ)段解析一一下面這段話運(yùn)用了什么描寫，表現(xiàn)了男孩什 么樣的性格特征。男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩， 顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠 著坐下。他指著保羅的車，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給 他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車 里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！币灰凰纳辖o予是快樂(lè)的5.總結(jié)：人物描寫通常從以上五個(gè)角度進(jìn)行，即外貌描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言 描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫。我們也稱之為細(xì)節(jié)描寫。（板書：細(xì)節(jié)描寫）通過(guò) 恰當(dāng)、傳神的細(xì)節(jié)描寫，人物的性格特征就變得立體而鮮活起來(lái)了。（三）方法總結(jié)：這節(jié)課，我們一起回顧了以前學(xué)過(guò)的記人的文章，明白了要想把人物寫得個(gè) 性鮮明、令人過(guò)目不忘，最好的辦法是通過(guò)具體事件和細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)人物。今 天我們就嘗試著用這種方法，寫自己最想寫的一個(gè)人。三、習(xí)作內(nèi)容及要求：習(xí)作內(nèi)容：在你的生活當(dāng)中，一定有許多性格鮮明的人給你留下了深刻的印