《單親家庭學(xué)生心理地研究》結(jié)題報告

1、單親家庭學(xué)生心理的研究結(jié)題報告乾安縣職業(yè)教育中心X艷晶單親家庭學(xué)生心理的研究結(jié)題報告乾安縣職業(yè)教育中心X艷晶一、課題的提出隨著人們價值觀、婚姻觀的變化及多種因素的影響，許多孩子在再婚或單親家庭中長大，這個群體的學(xué)生,由于家庭變故，學(xué)生的性格往往趨于自卑、孤獨(dú)、敏感。在學(xué)校教育中，有少部分學(xué)生，存在著比較突出的不良表現(xiàn)，如逃學(xué)、偷盜、孤僻、任性、欺小凌弱、打架斗毆、外宿不歸等等。通過家訪了解，這些學(xué)生大多數(shù)來自于不健全的家庭。他們有的是因父母離異、判刑、死亡、失蹤或寄養(yǎng)等特殊的生活環(huán)境，造成玩世不恭、品行不良的惡習(xí)，給學(xué)校教育帶來較多的問題，注重對這些“特殊家庭”學(xué)生的心理健康教育，是每位新時代

2、教師需要研究的問題。研究單親家庭孩子心理健康教育，有重要的現(xiàn)實(shí)意義。單親家庭孩子,由于心理經(jīng)受了常人孩子不能經(jīng)受的打擊,他們需要更多的愛護(hù),他們心理造成的傷害需要全社會給予關(guān)注與重視，教育工作者如能探索出一套正確有效的教育方法，可以讓更多的孩子少走彎路健康成長。對于預(yù)防青少年犯罪，構(gòu)建和諧社會有積極意義。因此作為教育工作者必須重視單親學(xué)生教育工作，針對他們特殊的心理現(xiàn)象并采取合適的教育手段，讓每一位孩子健康成長，成為合格的社會主義勞動者，合格公民。二.研究目標(biāo)與內(nèi)容通過單親家庭學(xué)生心理健康教育研究，了解單親家庭學(xué)生存在的特殊的心理現(xiàn)象，能夠正確疏導(dǎo)與調(diào)節(jié)單親家庭學(xué)生的心理問題，能夠幫助單親家庭

3、建立自信自強(qiáng)的性格形成良好的人際交往，促進(jìn)單親家庭學(xué)生形成良好的道德心理品質(zhì)。1、具體目標(biāo)：1）樹立學(xué)生的自信心，建立樂觀向上，豁達(dá)開朗，自信自強(qiáng)的性格2）培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生廣泛的興趣，陶冶情操3）培養(yǎng)學(xué)生善于合作的能力，形成良好的人際交往4）對學(xué)生進(jìn)行有愛心的情感教育5）研究單親學(xué)生有那些特殊心理現(xiàn)象。6）研究怎樣對單親家庭學(xué)生進(jìn)行善待他人團(tuán)結(jié)同學(xué)熱愛集體教育。2、研究內(nèi)容：1）調(diào)查單親家庭學(xué)生的心理健康狀況，分析他們產(chǎn)生心理偏差的主要原因。2）學(xué)校如何與家庭合力來開展心理健康教育，增強(qiáng)單親家庭學(xué)生心理保健能力的研究。3）研究單親學(xué)生有那些特殊心理現(xiàn)象，正確疏導(dǎo)減少和排除單親家庭學(xué)生心理障礙。4

4、）研究怎樣對單親家庭學(xué)生進(jìn)行善待他人團(tuán)結(jié)同學(xué)熱愛集體教育。5）探索適合單親家庭學(xué)生心理偏差矯正的基本策略。進(jìn)行重點(diǎn)轉(zhuǎn)化教育三、研究方法：（1）文獻(xiàn)研究法：先對己有的心理教育理論相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和閱讀。歸納整理關(guān)于單親家庭學(xué)生心理健康教育的研究。(2)調(diào)查法問卷法：對任教的班級的全體單親家庭學(xué)生開展調(diào)查，摸清其家庭情況。(3)談話法：對學(xué)生個性特征和行為方式，老師的教育行為，教師對他們的態(tài)度，老師的家訪犯錯誤后老師的態(tài)度進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生對家庭有何要求?對學(xué)校有何要求等，并建立了個人實(shí)驗(yàn)檔案四.實(shí)施過程第一階段：準(zhǔn)備階段（2016年2月30日2016年3月30日）1、在充分論證的基礎(chǔ)上，制定研

5、究方案，填寫課題申請審批表，報送上級科研部門，審批后，召開開題會，落實(shí)課題研究計劃，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)研究過程的管理與指導(dǎo)，落實(shí)課題各階段研究任務(wù)及要求。2、設(shè)計調(diào)查問卷，對學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行問卷調(diào)查，對單親家庭學(xué)生進(jìn)行心理訪談，摸清這些學(xué)生的心理健康狀況，了解他們產(chǎn)生心理偏差問題的因素。3、撰寫課題研究方案、階段計劃、開題報告。第二階段：實(shí)施階段（2016年4月1日2016年10月30日）1、學(xué)校健全學(xué)習(xí)研究制度，制定好課題研究計劃，認(rèn)真開展學(xué)習(xí)研究活動。認(rèn)真做好搜集、積累和整理資料工作，課題組成員堅持在互相交流、研討中提升自主。2、資料的搜集、積累是實(shí)驗(yàn)研究的必備工作，有針對性地搜

6、集與積累，從課堂作業(yè)、綜合實(shí)踐活動，了解學(xué)生心理障礙和心理需求，便于更有針對性地開展心理輔導(dǎo)工作。3、開展對單親家庭學(xué)生情況進(jìn)行問卷調(diào)查，了解我校單親家庭情況，撰寫調(diào)查分析報告。4、對單親家庭學(xué)生進(jìn)行家訪，通過家長摸清單親家庭學(xué)生情況。了解學(xué)生的興趣、愛好等個性特征和行為方式等，并做好家訪記錄。5、依據(jù)搜集的學(xué)生心理困惑的重點(diǎn)問題，按學(xué)法法指導(dǎo)、人際交往、心理保健，自主調(diào)節(jié)、戰(zhàn)勝挫折等方面，進(jìn)行心理講座輔導(dǎo)，做好心理疏導(dǎo)工作，使學(xué)生從中悟出道理，受到啟迪，進(jìn)行心理健康教育講座。第三階段：總結(jié)階段（2016年11月1日2016年11月30日）1、了解單親家庭學(xué)生存在的特殊的心理現(xiàn)象，懂得如何正確

7、疏導(dǎo)和減少單親家庭學(xué)生障礙。進(jìn)行問卷調(diào)查，撰寫調(diào)查報告。2、通過課題研究，了解到學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、沒有方向、不愿意做事等心理，需要我們教師付出更多的精力和耐心去面對他們，要善于發(fā)現(xiàn)他們的特長，再通過激勵表揚(yáng)的方法，幫助他們重新燃起對學(xué)習(xí)的信心之火，培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的興趣，漸漸地就會把厭學(xué)嚴(yán)重轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，撰寫心得體會。3、通過單親家庭學(xué)生心理教育的研究，能夠正確排除單親學(xué)生心理障礙，幫助他們建立自信自強(qiáng)興趣意志性格，對他們有意識的進(jìn)行善待他人團(tuán)結(jié)同學(xué)熱愛集體教育。對研究過程中收集的各類資料：照片、活動記錄等進(jìn)行整理，撰寫論文。2、整理材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，進(jìn)行成果展示，申請結(jié)題。第四階段：

8、解決問題階段（2016年12月1日至2016年12月30日）針對前面三個階段的調(diào)查研究結(jié)果，通過找專家分析、找到解決問題的最佳途徑。五.取得成果1、通過問卷調(diào)查，了解單親家庭學(xué)生存在的特殊的心理現(xiàn)象，懂得如何正確疏導(dǎo)和減少單親家庭學(xué)生障礙。撰寫調(diào)查報告。2、通過心理健康講座，疏通心理障礙，鼓勵單親家庭學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)，自強(qiáng)不息，以誠心感化學(xué)生，在轉(zhuǎn)變學(xué)生上能取到良好作用。3、通過家訪，面對面地交流，拉近老師與家長的距離。利于溝通協(xié)調(diào)家庭關(guān)系，喚起監(jiān)護(hù)人的責(zé)任感。以更多的愛關(guān)心孩子的健康成長，這方法不僅對單親家庭學(xué)生有較大作用，對其它各類學(xué)生的教育大有好處，同時也認(rèn)識到家訪要注意談話的藝術(shù)才會有更佳

9、的效果，撰寫心得體會。4、通過對本課題的研究，我們掌握了大量第一手資料，使老師感到寫論文有內(nèi)容可寫，再把它上升到理論的高度來看待，撰寫經(jīng)驗(yàn)論文。5、通過課題組大量的辛苦工作，在一些同學(xué)身上轉(zhuǎn)變不大，說明教育不是萬能，家庭和社會存在的負(fù)面影響不小，還呼吁整個社會都來關(guān)心青少年的健康成長。學(xué)校、家庭、社會形成合力，努力創(chuàng)設(shè)青少年健康成長的環(huán)境。六、總結(jié)與反思通過近一年的課題研究和具體實(shí)施，初步達(dá)到預(yù)期的目的。1、單親家庭學(xué)生缺少完整家庭的愛，心靈受到了創(chuàng)傷帶來精神壓力大。我們要鼓勵他們振作起來，面對現(xiàn)實(shí)，自強(qiáng)不息，活得更好。自尊心是人心靈中最敏感的角落，尊重是情感交流的鑰匙。心理學(xué)家認(rèn)為：“贊揚(yáng)、

10、勉勵，可鼓舞勇氣，提高信心”。要特別尊重他們，滿腔熱情幫助他們樹立信心，開展“我能行”的活動，使學(xué)生相信自己，任何困難和挫折都難不倒自己，培養(yǎng)起他們自信。2沒有愛就沒有教育，學(xué)生渴望得到老師的關(guān)愛，老師要用真摯的愛對待單親家庭的學(xué)生。3家庭是教育學(xué)生的重要陣地，父母是子女的第一任老師。單親家庭學(xué)生的心理障礙問題很多是由于愛的殘缺、教育粗暴及放任不管所造成的。因此，一定要做好單親學(xué)生的家長工作，沒有他們的參與，學(xué)生很容易反復(fù)。4不能把單親家庭學(xué)生的問題簡單歸結(jié)于思想品德問題，實(shí)際上好多單親家庭學(xué)生的問題也是心理障礙的問題。什么鑰匙開什么鎖，心理障礙，只能用心理疏導(dǎo)方法來解決困憂，讓他們沿著健康的

11、心理發(fā)展，所以將單家庭子女教育問題研究同心理健康教育問題研究有機(jī)結(jié)合起來開展。5隨著課題研究的實(shí)施，不斷深入，課題組成員以及相關(guān)的一些教師在教育科學(xué)的理論指導(dǎo)下，老師的素質(zhì)和科研水平不斷提高。6通過一年的研究，我們深深的感到單親家庭學(xué)生教育問題單靠學(xué)校的努力是不夠的。有的單親家庭學(xué)生雖經(jīng)過幫輔老師不厭其煩家訪，苦口婆心真誠談心，千方百計關(guān)心幫助，為其排憂解難，抓住節(jié)日和生日的契機(jī)進(jìn)行感化，有時也見成效，但有時也反復(fù)，成效不持久，甚至有的所做的一切是徒勞。七、存在的問題和今后探索的方向單親家庭孩子的教育畢竟是教育的“第一難題”，在教育實(shí)踐探索中我們也感到教育問題的三個“艱難”：一是穩(wěn)定教育艱難。單親家庭孩子的教育，很容易隨著其所處的生活環(huán)境氛圍影響，產(chǎn)生思想情趣的波動；二是跟蹤教育艱難。一些單親家