第二節(jié)　氣溫的變化與分布…9

1、氣溫的變化 化德三中 李國棟教學目標（一）知識與技能舉例說出氣溫與人類生產和生活的關系。知道氣溫的觀測方法，了解日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫等概念。學會使用氣溫資料，分析氣溫的變化規(guī)律，并繪制氣溫變化曲線圖。（二）過程與方法通過氣溫與人類生產生活關系的例子，提高學生觀察生活的能力。通過繪制氣溫變化曲線圖，提高學生的繪圖和讀圖分析能力（三）情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)學生關注生活的意識，樹立正確的人地關系理念，養(yǎng)成嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。通過學習，讓學生感受學習地理的樂趣，培養(yǎng)學生主動學習和合作學習的意識教學重點： 學會分析和繪制氣溫變化曲線圖教學難點：理解氣溫的變化規(guī)律教學過程：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情景 導入新

2、課1導入新課：我采用了自己春夏秋冬四個季節(jié)的生活照片，并鏈接生活現(xiàn)象大樹穿衣、小樹打傘，讓學生從生活中感受氣溫對人類活動的影響?！驹O計意圖】通過生活照片和生活鏈接的展示，目的是激發(fā)學生學習的興趣，讓學生感受到地理來源于生活，生活中處處有地理，而且照片的展示拉近了教師和學生的距離，為創(chuàng)設和諧課堂氛圍打下了基礎。2氣溫與生活：分組討論氣溫與人們衣、食、住、行的關系，學生通過思考、回顧、討論與總結發(fā)言，既使學生充分認識到了氣溫與人們生活息息相關，為后面學習氣溫的變化的重要性打好了基礎，同時又訓練了學生的語言表達能力及概括總結能力。環(huán)節(jié)二：自主學習 合作探究 （一）氣溫的觀測過渡：氣溫影響著人類的生活

3、和生產活動，我們如何對氣溫進行觀測呢？【設計意圖】對于氣溫觀測這部分知識比較簡單，學生通過自主學習，就可以了解觀測氣溫的基礎知識。在學生自學后，我設計了謎語競猜活動，目的是讓學生了解測量氣溫的工具；通過觀測氣溫，了解日平均氣溫、月平均氣溫和年平均氣溫的含義。這是學習氣溫變化和氣溫分布的必要基礎。（二）氣溫的變化過渡：通過生活感受和對氣溫的觀測，我們知道氣溫在不斷的變化，同一地點不同時間氣溫不同。1.氣溫的日變化我來說：根據你的生活經驗，說說一天當中最高、最低氣溫出現(xiàn)在什么時候？那么是不是真如同學們所想呢？數(shù)據才是最有說服力的。這時呈現(xiàn)我們氣象觀測小組觀測的數(shù)據并繪制成圖表，請你說說，氣溫的日變

4、化規(guī)律。學生會發(fā)現(xiàn)最高溫出現(xiàn)在午后兩點，與自己的猜測（正午12點氣溫最高）有差異，會產生疑惑。我適時地演示“大氣的受熱過程”，使學生理解“太陽暖大地，大地暖大氣”的大氣受熱原理，從而解決了這個問題?？磥?，氣溫日變化曲線圖，能讓我們清楚地看出氣溫的日變化規(guī)律，那么如何繪制氣溫日變化曲線圖？在這里我利用多媒體課件展示繪圖過程，教給學生繪制的方法。2.氣溫的年變化我來畫：有了學習氣溫日變化的方法，讓學生自己動手繪制氣溫年變化曲線圖，培養(yǎng)學生動手繪制地圖的能力。繪制結束后進行作品展示，同時對學生作品給予適當評價。我來讀：從你繪制的圖表中，你能發(fā)現(xiàn)什么信息呢？引導學生如何判讀氣溫曲線圖。我來思：通過知識

5、梳理概括總結北半球氣溫變化的規(guī)律【設計意圖】在這部分知識的學習中，為了突出學生的主體地位和培養(yǎng)學生自主學習能力，體現(xiàn)“我的課堂我做主”，設計了“我來說、我來畫、我來讀、我來辨、我來思”等環(huán)節(jié)，同時在這個過程中，利用氣溫日變化的學習，教給學生運用氣溫曲線圖，說出氣溫隨時間變化特點的方法，利用氣溫的年變化的學習，讓學生繪制圖表，再次判讀，實際操作，感悟這個方法，通過我來辨，呈現(xiàn)南北半球不同氣溫年變化曲線圖進行鞏固遷移和拓展，符合“一教二做三拓展”的學習方法。環(huán)節(jié)三：課堂小結 擴展延伸1.擴展延伸播放全球變暖。【設計意圖】氣溫影響著我們的生活，人類活動也影響著氣溫。播放視頻，向學生直觀呈現(xiàn)全球變暖的危害，這個教學環(huán)節(jié)的設計意在通過視頻音樂的渲染，營造情境，激發(fā)學生熱愛地球的情感，樹立人地關系和諧的觀念。2.通過板書設計，帶領學生總結本課的收獲，增強師生互動，情感交流?！驹O計意圖】教師帶領學生歸納總結本節(jié)課所學的重點內容和規(guī)律，并把知識梳理成線，形成知識網絡，這樣記憶深刻。環(huán)節(jié)四： 學以