2022年《四時田園雜興》教學(xué)反思

1、第 頁2022?四時田園雜興?教學(xué)反思?四時田園雜興?教學(xué)反思作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是我整理的?四時田園雜興?教學(xué)反思，歡送閱讀，希望大家能夠喜歡。?四時田園雜興?教學(xué)反思1今天上午第一節(jié)上的是?四十田園雜興?，之前學(xué)生已經(jīng)拿出半節(jié)課按照預(yù)習(xí)提綱的提示進(jìn)行了預(yù)習(xí)，師生在課堂上輕松高效地完成了兩首詩的教學(xué)，上完后自我感覺較好。這節(jié)課學(xué)生的收獲是：通過學(xué)生匯報，小組，同位交流等形式，在預(yù)習(xí)的根底上和老師的補(bǔ)充點撥下進(jìn)一步了解了作者，弄清了詩意及作者表達(dá)的感情，簡單想像到了兩首詩所描繪的畫面，

2、掌握了古詩的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 學(xué)生通過小組交流，教師點撥等方式了解作者，詩意，體會作者對田園的喜愛之情。2、 學(xué)生能根據(jù)詩意想象畫面，并能說說自己田間勞作的情境，為單元習(xí)作初步做好鋪墊。學(xué)習(xí)重難點：體會詩意，感悟作者對田園風(fēng)光的喜愛之情。反思后認(rèn)為有些環(huán)節(jié)的處理存在以下問題：1、在最后拓展時，點出了“田園之樂古詩所表達(dá)的一這主題后，為進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗，為這一單元主題作文做鋪墊，我問大家：誰能介紹一下自己在田間勞動的經(jīng)歷？孩子們積極性很高，我指了2名同學(xué)說，第一個同學(xué)說得是摘草莓的事，時間、地點、過程、感受都說得很好，由于沒有小結(jié)進(jìn)行梳理板書時間、地點、過程、感受，第二個同學(xué)說時條

3、理不太清楚，雖然個別用詞描述不準(zhǔn)確的地方老師及時地給予了糾正，但是說得整體水平不夠高。這時還有同學(xué)舉手想說，我讓同位小組間進(jìn)行交流，但這時忽略了說前的指導(dǎo)。2、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象古詩畫面時，學(xué)生想象還不夠豐富。比方人物的語言、動作、心理、對話等描寫和優(yōu)美詞句的運用上還有所欠缺，在下一節(jié)課可以進(jìn)行古詩想象畫面的小練筆片段3、備課還應(yīng)再充分些，不要憑借已有經(jīng)驗。在處理“雜字的形近字上，我以為有一個字“上面局部與雜相同，下面是木，其實沒有這個字，但我以為有，還讓學(xué)生查字典。有些疏忽，以后保證不再出現(xiàn)這種失誤。總體來說，我感覺這節(jié)古詩教學(xué)課預(yù)習(xí)和展示及老師的點撥較好地結(jié)合在了一起，以前擔(dān)憂預(yù)習(xí)完了，展示

4、和點撥如何結(jié)合使教學(xué)環(huán)節(jié)如行云流水般進(jìn)行，而不至于那么生硬組合在一起。但是閱讀課上怎么去落實？繼續(xù)學(xué)習(xí)實踐。?四時田園雜興?教學(xué)反思2新課標(biāo)提出：要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。教授本課時，我結(jié)合本單元走進(jìn)田園的特點，帶著學(xué)生領(lǐng)略古代江南鄉(xiāng)村的美景。在詩歌文字不深奧的前提下，如何領(lǐng)略詩人描繪的意境呢？我采用以讀代品的教法，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在熟讀的根底上圍繞讀準(zhǔn)確、讀通順，讀懂，再有感情吟誦、背誦，讀出詩的節(jié)奏美、語言美、詩境美、詩情美。例如當(dāng)學(xué)生抓住詩眼遍、滿品味詩句時，就讓學(xué)生帶著豐富的想象讀出遼闊的境界！當(dāng)學(xué)生讀懂農(nóng)民們的緊張忙碌時，我

5、就順勢引導(dǎo)學(xué)生逐層遞進(jìn)的誦讀，想象情景，明白此時農(nóng)們耕作的心情！正如朱熹說過：觀書，先須熟讀，使其言皆假設(shè)出于吾之口。逐層深入地吟誦，詩歌的意境就躍然于胸。新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與開展。古詩教學(xué)也應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)詩的國度，潛心學(xué)文，會心涵詠，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。因而我緊扣詩中有畫、畫中有詩展開教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生仿佛看到什么畫面，再拉近鏡頭、轉(zhuǎn)化鏡頭，把綠原、白川、子規(guī)、煙雨的意象巧妙串聯(lián)，變抽象為具象，披文入情使一幅完美的圖畫呈現(xiàn)眼前。多誦讀、看注釋、抓詩眼、想畫面的學(xué)法指導(dǎo)也在不經(jīng)意中得以強(qiáng)化，這不正是隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲嗎？緊接著放手讓學(xué)生

6、品味三四句，表達(dá)學(xué)生能力的遷移，表達(dá)由扶到放的過程，使學(xué)生形成閱讀古詩的能力。這樣，從詩句背后的情味和意蘊(yùn)感悟古詩，把平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優(yōu)美的旋律，學(xué)生投身其中，感詩人所感、想詩人所想。從回味現(xiàn)代迷人的田園風(fēng)光到欣賞古代鄉(xiāng)村四月，我充分進(jìn)行資源整合，采用一詩帶多詩，用舊知引新知，適時拓展了相關(guān)的綠樹成蔭的詩句、雨景的詩句、田園的詩句，增加了信息量，使課堂更有厚度！學(xué)生在詩歌的王國里縱橫千里，領(lǐng)略詩的魅力。?四時田園雜興?教學(xué)反思3?四時田園雜興?的作者是南宋著名詩人范成大。古詩中第二首描寫的是初夏農(nóng)村的自然景象。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生按照以下程序進(jìn)行學(xué)習(xí)：初讀

7、畫出不懂的詞句；再讀 參考學(xué)習(xí)資料進(jìn)行理解；品讀 與同學(xué)深入探討重點詞句，品味詩意；誦讀 邊讀邊想象詩中意境。在學(xué)生理解詩所表達(dá)的內(nèi)容后，鼓勵學(xué)生充分展開想象，將詩的意境用自己喜歡的其他方式表達(dá)出來。 10 分鐘后，一個學(xué)生質(zhì)疑：這首詩到底描寫的是哪個季節(jié)？一石激起千層浪，學(xué)生爭執(zhí)不休。有的說： “ 從第一句和第二句的梅子金黃和 杏子肥 中可看出描寫的是夏天的季節(jié)。 有的說： “ 從第二句中的 菜花和圖上畫的 綠油油的田野可以看出是春天。 我沒有急于給出答案，而是耐心地引導(dǎo)學(xué)生分小組討論、交流。 學(xué)生們情緒高漲。他們通過查字典并結(jié)合詩的內(nèi)容最后一致認(rèn)為描寫的是夏天這個季節(jié)的景色。因此，在教學(xué)中

8、我認(rèn)為應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去探究問題，討論問題，從而去解決問題。?四時田園雜興?教學(xué)反思4古詩教學(xué)要求教師要有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，人文底蘊(yùn)，教師要把學(xué)生引入詩境，自己必須批文入情，和作品對話，和詩人對話，明詩意，悟詩情，入詩境，在課堂上才會有富有感染力的語言，去點燃學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了?鄉(xiāng)村四月?，誰愿意來背誦一下？背誦得真好，那詩呀，就是一幅清新、美好的畫面，向我們展現(xiàn)了充滿著鄉(xiāng)村氣息的田園生活。今天我們將走進(jìn)另一位詩人帶給我們的田園世界，去感受那濃濃的鄉(xiāng)土味！板書2、釋題：請同學(xué)們來齊讀課題?！芭d在這里讀四聲，在文中，它指：

9、興致；“雜興就是各種興致；“四時是什么意思？在這兒表示的是一年四季，那么整個題目的意思連起來就是詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。3、了解 你知道這首詩的作者是誰嗎？你對范成大有多少了解？教師補(bǔ)充作者資料：播放“范成大的簡介資料。范成大1126-1193南宋詩人。字致能，號石湖居士。他是一個關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。?四時田園雜興?是范成大晚年田園組詩的代表作品。?四時田園雜興?共60首。分“春日“晚春“夏日“秋日“冬日五組。今天我們要學(xué)的是?夏日?中的一首。二、初讀詩文，整體感知。一學(xué)生按助學(xué)提示初讀詩文出示活動一

10、：1、自由讀文，讀準(zhǔn)加點字的字音，試著讀通整首詩。2、結(jié)合注釋或查工具書，弄清詞語的意思，在不理解的地方做個小記號。3、組內(nèi)讀給同伴聽，互相正音。二檢測讀文情況1、誰愿意一個人大聲地來讀讀這首詩？指生讀詩文，相機(jī)糾正發(fā)音。檢測：晝夜 耘田 績麻2、你在剛剛的學(xué)習(xí)活動中，理解了哪些詞語的意思？ 晝：白天。 耘：除草。 耘田：在田里除草。 績麻：把麻搓成線。 各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。 未解：不懂。 供：參加。 耕織：耕田織布。 傍：靠近。 桑陰：桑樹下。3、再讀詩文，感悟讀詩文的節(jié)奏。4、同學(xué)們在小組內(nèi)練一練。5、全體女同學(xué)試著讀一遍，男同學(xué)再來讀。三讀中感悟詩文大意1、請同學(xué)們閉上眼

11、睛，聽師配樂范讀，想象畫面，一起走進(jìn)范成大的?四時田園雜興?。2、說說你的眼前仿佛看到了哪些畫面？白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！引導(dǎo)答復(fù)上面問題，并小結(jié)板書：村莊兒女耘田織布童孫學(xué)種瓜三、學(xué)習(xí)詩文，探究詩意師：在這鄉(xiāng)村美景中，你最喜歡誰？相機(jī)學(xué)習(xí)1、2句或者3、4句一學(xué)習(xí)“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。1、找出反義詞：晝和夜分別指什么？圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績麻還要干些什么活？插秧、收割、犁地、積肥。2、指導(dǎo)古今異義詞：兒女、當(dāng)家。3、想象范成大見此情景會對“村莊兒女說些什么？辛苦、勤勞、各有各的本領(lǐng)4、結(jié)合想象誦讀讀出忙碌

12、，讀出詩的節(jié)奏師：你還喜歡誰？二學(xué)習(xí)“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。2、小孩兒為什么要學(xué)種瓜呀？大人和小孩在說什么呢？除了種瓜還能做什么力所能及的勞動呢？3、你們喜歡這些小孩子嗎？天真、勤勞、不怕苦、好學(xué)、可愛、愛勞動。4、品后指導(dǎo)誦讀，四、總結(jié)提升，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)1、同學(xué)們，通過剛剛的想象，如果現(xiàn)在用一個詞或一句話說說：這事怎樣的田園生活？你怎么形容？和諧恬靜2、有感情地朗讀全詩，朗讀中自然成誦。五、拓展延伸這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。1、?四時田圓雜興?還有60首，田園詩人還有很多，孟浩然、王

13、維、陶淵明課件2、再學(xué)習(xí)一首課件田園詩篇夏時田園雜興黃塵行客汗如漿，少住儂家漱口香。借與門前盤石坐，柳陰亭午正風(fēng)涼。3、背誦自己熟知的田園詩。六、總結(jié)中華文化源遠(yuǎn)流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學(xué)們在課后可以多收集一些田園詩的名篇佳作，希望在不遠(yuǎn)的將來，同學(xué)們可以成為象范成大、李白一樣的大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里。反思：我覺得，對四年級學(xué)生而言，在古詩的學(xué)習(xí)過程中除了要解詞理句解詩意外，還要能夠習(xí)得學(xué)習(xí)古詩的方法，并能遷移運用。在預(yù)設(shè)中我想大膽“放手讓學(xué)生借助注釋，自主質(zhì)疑，協(xié)作解疑，了解古詩的大意。然后在交流中巧妙的“扶，在疑惑處啟發(fā)，思維阻塞處疏導(dǎo)，詞句關(guān)

14、鍵處點撥，讓學(xué)生在眾多信息交流中，疏通整首詩的意思。?四時田園雜興?教學(xué)反思5縱觀整節(jié)課的教學(xué)，我覺得有以下幾個亮點 一、生動導(dǎo)入 ?四時田園雜興?是“南宋四大家之一的范成大的代表作品。全詩語言古樸，描繪細(xì)微，熱情地贊頌了農(nóng)民緊張繁忙的勞動生活。前兩句寫鄉(xiāng)村男女耕織，日夜辛勞，表現(xiàn)詩人對勞動人民的同情和敬重。后兩句生動描寫了農(nóng)村兒童渴望參加到勞動中的情趣場景，流露出對熱愛勞動的村童的贊揚。這種鄉(xiāng)村題材的古詩，對于城市的孩子來說，距離是有點遠(yuǎn)的。所以學(xué)習(xí)古詩的第一步就是拉近學(xué)生與古詩描寫的生活場景之間的距離。在導(dǎo)入的局部，通過直觀的圖片，再現(xiàn)鄉(xiāng)村勞動的場面，到達(dá)了“未成曲調(diào)先有情的效果。二、夯實

15、根底 古詩學(xué)習(xí)最終的教學(xué)目標(biāo)就是積累語言。圍繞著這一個教學(xué)目標(biāo)，我分三步進(jìn)行，先把古詩讀正確，再讀出古詩的節(jié)奏，最后了解詩意。課堂中的時間充分交給學(xué)生，讓學(xué)生充分的朗讀訓(xùn)練，讀出古詩的味道。學(xué)生也在反復(fù)的練習(xí)中到達(dá)這一教學(xué)目標(biāo)。三、讀寫結(jié)合 ?四時田園雜興?此首古詩，內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生多讀后就能夠意會。對古詩表達(dá)的情感也可以在多讀，結(jié)合意思的理解中水到渠成的理解。如何讓此首古詩的教學(xué)內(nèi)容更為豐富，我挖掘了一個讀寫訓(xùn)練點：想象小孩學(xué)大人種瓜的有趣場面，想象小孩會怎么說，怎么學(xué)，把想到的寫下來。此處練筆，鍛煉了學(xué)生的想象力，語言運用能力，同時讓此課的教學(xué)有了厚度。?四時田園雜興?教學(xué)反思6一、激情

16、導(dǎo)入1、詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。情動于中而言溢于表的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，到達(dá)與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領(lǐng)悟詩歌。今天，咱們來學(xué)習(xí)一首詩，題目叫?四時田園雜興?。2、介紹作者 你知道這首詞的作者是誰嗎? 介紹 播放視頻資料范成大的簡介。3、釋題：四時興是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?一、激情導(dǎo)入興趣是學(xué)習(xí)的動機(jī)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣，使學(xué)習(xí)成為自身迫切需要，是引導(dǎo)學(xué)生主動探索，自主學(xué)習(xí)的前提。語文教學(xué)中我就利用情感導(dǎo)語，使教學(xué)主體學(xué)生主動積極地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。我的導(dǎo)入語是著樣設(shè)計的(同學(xué)們略)通過這樣的導(dǎo)語

17、激起學(xué)生對詩歌詩人濃濃的興趣，也知道學(xué)習(xí)詩歌的根本方法后才引出對新課文的學(xué)習(xí)。接著我就問：你知道這首詞的作者是誰嗎?你讀過他寫的詩嗎?你能為大家介紹一下范成大嗎?(讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。)然后播放范成大的簡介資料。這樣做一是要檢查學(xué)生的課前資料的收集情況，二是要使學(xué)生知道范成大是一位了不起的田園詩人，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)范成大?四時田園雜興?的興趣。二、初讀古詩，初步感知詩的內(nèi)容1、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏： 請說說詩應(yīng)該怎樣讀? 明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節(jié)奏。 聽范讀 個人自由朗讀。 指名試讀，評議。2、讀了這首詩，你

18、能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎?3、小聲自讀，邊想邊畫：詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?引導(dǎo)答復(fù)上面問題，并小結(jié)板書：村莊兒女耘田織布童孫學(xué)種瓜二、初讀古詩，初步感知詩的內(nèi)容這一步是讓學(xué)生讀通、讀順、讀通。學(xué)生喜歡古詩，因為它短小精悍,讀起來朗朗上口。有的學(xué)生上學(xué)前就能背誦很多古詩，但背起來往往如小和尚念經(jīng)有口無心。在古詩教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦古詩，是古詩教學(xué)的重點。而讀準(zhǔn)字音，讀出根本的節(jié)奏是前提。所以我一進(jìn)入古詩的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生讀(包括自由讀、聽讀、指名讀，模仿讀、評議讀等)，聽讀非常重要，尤其是一開始學(xué)習(xí)古詩，讓學(xué)生聽聽詩是怎么讀的，有自己沒有讀錯字，節(jié)奏應(yīng)該

19、怎樣處理是非常有必要的。我利用用多媒體教學(xué)，屏幕上出現(xiàn)的詩全標(biāo)上拼音，便于學(xué)生拼讀，糾正讀錯的字音，又播放錄制好的由專業(yè)人員朗讀的古詩朗讀錄音，讓學(xué)生聽讀。由于專業(yè)人員能夠很好地把握古詩所表達(dá)的情感，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，抑揚頓挫的聲調(diào)，準(zhǔn)確、傳神地傳達(dá)出古詩的感情基調(diào)。所以學(xué)生非常愿意模仿。接著我讓學(xué)生小聲自讀，放手讓學(xué)生自讀自悟，邊想邊畫：詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?從整體入手，粗淺的知道詩大概講了什么。原來是寫了(略) 三、學(xué)習(xí)詩文，探究詩意1、自由讀文，借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。 晝：白天。 耘：除草。 耘田：在田里

20、除草。 績麻：把麻搓成線。 各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。 未解：不懂。 供：參加。 耕織：耕田織布。 傍：靠近。 桑陰：桑樹下。2、小組討論。3、全班交流。4、指名試著概述全詩大意：白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢!5、質(zhì)疑： 三、學(xué)習(xí)詩文，探究詩意傳統(tǒng)的古詩教學(xué)中，唯恐學(xué)生不能理解詩意，于是反復(fù)解說，還讓學(xué)生背誦詩意，這樣的結(jié)果只會使學(xué)生害怕、討厭古詩，更不用說體味詩的美感了。而我的學(xué)習(xí)詩文探究詩意讓學(xué)生充分自學(xué)。首先是借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。小組交流，然后全班交流，利用課件檢查學(xué)生對詞

21、的理解。如最后試著讓學(xué)生簡單概述全詩大意，學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思，為下面的品讀作好鋪墊。四、品詞賞句想象悟情1、賞析晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。 詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容?明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。 想象：晝和夜分別指什么?圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了耘田績麻還要干些什么活?(插秧、收割、犁地、積肥)。想象范成大見此情景會對村莊兒女說些什么?(辛苦、勤勞、各有各的本領(lǐng)) 結(jié)合想象誦讀(讀出敬重之情，讀出詩的節(jié)奏)反復(fù)讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學(xué)生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。2、賞析童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。(抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言

22、)，你們喜歡這些小孩子嗎?(天真、勤勞、好學(xué)、可愛、愛勞動)。品后指導(dǎo)誦讀，帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的淘氣可愛。讀出小孩子的聰明好學(xué)、讀出你自己的喜愛之情一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。這兩句詩。五、有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦1、放聲自由讀詩，想象其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。2、指名讀。3、老師配樂吟讀。4、學(xué)生入情入境的齊讀，朗讀中自然成頌。六、總結(jié)這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。 四、品詞賞句想象悟情這是節(jié)課的重點，那是對詩歌深層意思的領(lǐng)悟，語言感情色彩的體會，豐富的思想和情感內(nèi)涵體會。葉圣陶曾說過：

23、詩歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想像;應(yīng)抓住精要之處，指導(dǎo)細(xì)細(xì)品讀，體味詩情，品出詩的意韻來。我是怎樣抓的呢?第一、二句詩晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。寫了農(nóng)民勞動的繁忙景象。抓詩眼，晝和夜說明農(nóng)民日夜辛勞，各當(dāng)家是指農(nóng)家人各自忙自己的事情，各表現(xiàn)出自承當(dāng)家庭一定的工作，各有各的拿手本領(lǐng)。表現(xiàn)出作者對勞動人民的敬重之情。圍繞耘田績麻啟發(fā)學(xué)生想象農(nóng)民們除了耘田績麻在夏忙中還要干些什么活?(插秧、收割、犁地、積肥)。接著讓學(xué)生想象范成大見此情景會對村莊兒女說些什么?(辛苦、勤勞、各有各的本領(lǐng))讓學(xué)生在想象中體會農(nóng)民的忙碌和艱辛。最后是指導(dǎo)有情的讀，讀出敬重之情，讀出農(nóng)人的勤勞，讀出作者對農(nóng)人的欽佩

24、贊美本領(lǐng)，我讓學(xué)生反復(fù)的讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學(xué)生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀，要求學(xué)身學(xué)生要聲情并茂。讀好晝、夜、各當(dāng)家晝夜讀重音，各當(dāng)家要上揚。而第三、四句詩童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。也和學(xué)二字使用的簡潔傳神。特別是一個學(xué)字，天真、好學(xué)、可愛熱愛勞動的兒童形象躍然紙上。利用媒體引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。你從這幅圖話里看到什么啦?(大人在忙著干活，小孩在種瓜)，然后抓住兒童神態(tài)、動作、想象大人和小孩在說些什么呢?大人說：爸爸媽媽忙著了，去、去、去玩去吧。小孩噘起嘴說：不，我也能干活于是就學(xué)起大人種起瓜來。那你們喜歡這些小孩子嗎?(天真、好學(xué)、可愛、愛勞動，不怕苦不

25、怕累)。最能表達(dá)不怕累的是那個詞呀?是也，字，大人能干的他也能干最能表達(dá)好學(xué)的是哪個詞啊?學(xué)。詩眼就這樣被品出來了，詩人對勞動人民的贊美之情也出來了。接著也是反復(fù)誦讀，要求學(xué)生讀出也、學(xué)的感情色彩來，(老師范讀一次)帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的淘氣可愛。讀出小孩子的聰明好學(xué)、讀出你自己的喜愛之情一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。七、知識的延伸1、說明?四時田圓雜興?還有60首，田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明(課件)2、再學(xué)習(xí)一首(課件)田園詩篇在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明、楊萬里等。老師這里再提供兩首詩人們在田園生活中寫下的詩讓大家欣

26、賞學(xué)習(xí)：要求大家借助老師提供的注釋自學(xué)古詩，說說詩的意思，并嘗試背下來。夏時田園雜興黃塵行客汗如漿，少住儂家漱口香。借與門前盤石坐，柳陰亭午正風(fēng)涼。3、背誦自己熟知的田園詩。 六、知識的延伸讀中拓展，提高學(xué)生的對古詩詞文的修養(yǎng)。古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。少年兒童只有通過大量的經(jīng)典誦讀，實現(xiàn)量的積累，才能充分地汲取古文化的精華，得到古文化的浸潤，從而豐富自己的語言。因而學(xué)習(xí)詩詞不能只僅僅局限于課文，要一篇帶多篇。由一篇田園詩帶出多篇的田園詩來，由一位田園詩人帶出多個田園詩人來。在學(xué)習(xí)完?四時田園雜興?之后，我要求學(xué)生再來學(xué)習(xí)另一首田園詩?夏時田園雜興?。我借助媒體加以展示。讓學(xué)生在自學(xué)的根

27、底上大概說說詩的意思，說說詩中的兒童是一個怎樣的兒童。并爭取背下來，接著讓學(xué)生背誦自己熟知的田園詩，再鼓勵學(xué)生多收集田園詩來誦讀。目的是培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。八、總結(jié)中華文化源遠(yuǎn)流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學(xué)們在課后可以多收集一些田園詩的名篇佳作，希望在不遠(yuǎn)的將來，同學(xué)們可以成為象范成大、李白一樣的大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎?這節(jié)課我們就上到這里。 八、總結(jié)這一節(jié)課除了要學(xué)好?四時田園雜興?本身外，另一個教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。最后的總結(jié)是這樣的(略)這既是對全詩的總結(jié)，也是對同

28、學(xué)的期盼和鼓勵。?四時田園雜興?教學(xué)反思7一、說教材?四時田園雜興?全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的生活氣息。二、說目標(biāo)、重點、難點教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會晝耘績這3個生字，正確讀寫晝夜耘田績麻等詞語。2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。3、體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。重點、難點：通過讀體會詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。三、說教學(xué)程序以及對教法學(xué)法的滲透運用古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)

29、生走進(jìn)這民族獨特的文化，從而熱愛古詩。為表達(dá)新課標(biāo)以讀為本的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個教學(xué)過程。在讀中感受古詩詞的優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵;在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境;在讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感的熏陶獲的思想的啟迪。詩歌要細(xì)細(xì)品讀的是什么?是詩眼，是佳句，是精妙之處。通過品，品出詩的意韻來。第一、二句詩晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。寫了農(nóng)民勞動的繁忙景象。晝和夜說明農(nóng)民日夜辛勞，各當(dāng)家是指農(nóng)家人各自忙自己的事情，各表現(xiàn)出自承當(dāng)家庭一定的工作，各有個的拿手本領(lǐng)。表現(xiàn)出作者對勞動人民的敬重之情。而第三、四句詩童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。也和學(xué)二字使用的簡潔傳神。特別是一個

30、學(xué)字，天真、好學(xué)、可愛熱愛勞動的兒童形象躍然紙上。這些地方我讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品，有感情地反復(fù)誦讀，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思，還要領(lǐng)悟它的深層意思，體會語言的感情色彩，體會豐富的思想和情感內(nèi)涵。從而受到情感的熏陶。?四時田園雜興?教學(xué)反思8教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會晝、耘、績?nèi)齻€生字，掌握1個多音字。2、理解詩意，并能用自己的語言表達(dá)詩意。背誦古詩。3、感受田園勞動生活，體會村民勞作的辛苦。教學(xué)重難點：1、學(xué)會晝、耘、績?nèi)齻€生字，掌教握1個多音字?！半s興一詞的理解。2、理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活和情趣。教師準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：常規(guī)、掛圖。課時安排：一課時教學(xué)流程與設(shè)計意圖一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。1

31、、讓學(xué)生齊讀古詩?鄉(xiāng)村四月?。2、這首詩描寫了農(nóng)村什么景象？設(shè)計意圖:?鄉(xiāng)村四月?與?四時田園雜興?這兩首詩都是描寫古代農(nóng)村景象。學(xué)習(xí)方法相似，有利學(xué)習(xí)本課。二、導(dǎo)入新課。1、今天我們來學(xué)習(xí)范成大的詩?四時田園雜興?，這首詩也是描寫農(nóng)村風(fēng)光的。2、板書：四時田園雜興3、學(xué)生自由讀題。4、師釋題義：“四時田園雜興：四時，是指春夏秋冬。田園，這里泛指農(nóng)村。興，指興趣，引申為即興創(chuàng)作。雜興，指隨興寫來?！八臅r田園雜興的意思是指：從一年四季的田園風(fēng)光引發(fā)的各種即興作品。三、介紹 1、你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學(xué)過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下范成大嗎？2、范成大公元11261193

32、年字致能，號石湖居士，平江吳郡今江蘇吳縣人，南宋詩人。請同學(xué)們看資料對作者更深的了解。設(shè)計意圖:讀者只有對作者生平深入地了解才能和作品對話，和詩人對話，明詩意，悟詩情。四、朗誦詩，弄懂詩意。1、教師范讀，讓學(xué)生聽清每個字的讀音，整體感知誦讀節(jié)奏和詩的畫面。2、學(xué)生自練讀，讀準(zhǔn)字音、讀通句子、把握節(jié)奏。注意多音字“供的讀法及“興字讀第四聲。3、請看掛圖，哪些詩句描寫了畫面。4、指名朗讀、分組讀、互相學(xué)習(xí)欣賞。5、學(xué)生一邊讀一邊想象，試著用工具書或文中注釋弄懂詩句。6、全班交流：學(xué)生根據(jù)自己的農(nóng)村生活經(jīng)歷及自悟、展開想象，用自己的話講講詩意思。設(shè)計意圖:以自讀、自悟為主，培養(yǎng)學(xué)古詩的能力。五、品評

33、朗讀，感悟詩情、詩境。1、學(xué)生閉上自己的雙眼，教師朗誦詩，讓學(xué)生想象詩中意境。2、學(xué)生自由誦詩，邊讀邊想象詩歌中所描寫的畫面。3、逐句品評，交流感受。第一句主要描寫了古代村民白天在田間除草，夜里還忙于織布。男女各有自己的活干。寫出了勞動人民晝夜不停勞作的辛苦，同時表達(dá)了作者對勞動人民的熱愛和同情。第二句描寫了村里兒童不懂得除草和織布。但他們也在茂盛的桑樹陰下學(xué)著種瓜。寫出了兒童的天真童趣，同時看出了當(dāng)時兒童生活的單調(diào)。也看出了農(nóng)村安靜，祥和，具有濃弄的鄉(xiāng)土氣息。設(shè)計意圖：感受田園詩歌的美。六、拓展視野。1、想一想，說一說，我們生活在農(nóng)村的父母或爺爺奶奶，他們每天在干什么活？辛苦嗎？你們在家玩什

34、么?能幫大人干什么？2、背誦默寫這首詩。設(shè)計意圖：古代村民與現(xiàn)代村民相比，有什么異同。教學(xué)反思：根據(jù)本課的特點及學(xué)生生活的實際，借鑒?鄉(xiāng)村四月?學(xué)習(xí)方法。學(xué)生以自讀、自悟，自學(xué)。展開想象。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩。學(xué)生容易理解內(nèi)容，詩意。生活在農(nóng)村的學(xué)生詩中的意境也易想象。?四時田園雜興?教學(xué)反思9?四時田園雜興?是南宋詩人范成大所作的一首田園詩，是其所創(chuàng)組詩?四時田園雜興?六十首中的一首，詩人抓住村莊男女的勞動局面描寫，男的外出勞作，女的在家忙碌，就連那小孩也深受家長勤勞品質(zhì)的影響，學(xué)著做一些力所能及的事，真實地再現(xiàn)夏日鄉(xiāng)村農(nóng)忙時的質(zhì)樸生活，那生活充溢辛勞，也充溢恬適，表達(dá)了詩人對鄉(xiāng)村生活的熱

35、愛，以及對勞動人民的贊揚。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息，是陶冶情操的好教材。反復(fù)朗讀，感情誦讀，是學(xué)習(xí)古詩詞的根本方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累，在讀中感受詩詞的意境，讀出詩歌的節(jié)奏，讀出詩歌的韻律，誦出詩歌的意境，是我這節(jié)課設(shè)想達(dá)成的目標(biāo)。為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計的教學(xué)步驟是：一、在讀準(zhǔn)讀通的根底上，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)七言絕句押韻和斷句的特點指導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏，讀出詩歌的韻味。二、在借助注釋，理解詩意的根底上想象詩歌描述的畫面，感受詩歌的美好意境，誦出詩人的美好情懷。三、遷移拓展閱讀?四時田園雜興?夏日其二，引導(dǎo)學(xué)生主動積累。然而“理想很飽滿，現(xiàn)實很骨感，整節(jié)課下來，學(xué)生沒有

36、進(jìn)入詩歌的意境，始終游離于詩歌之外，我教得很累，學(xué)生學(xué)得也很累，課堂教學(xué)效果不如人意。原因之一：在教學(xué)第一步驟，給學(xué)生自主讀詩的時間有點少，集體朗讀不能代替?zhèn)€人自讀。讀不好，教學(xué)第二個環(huán)節(jié)自然不好深入。原因之二：引導(dǎo)學(xué)生借注釋，明詩意，悟詩境時，教學(xué)策略過于簡單。學(xué)生們對詩歌的第四句“也傍桑陰學(xué)種瓜最易理解，也最容易感受孩子的勤勞，但對詩中表達(dá)的孩子的天真可愛，學(xué)生不容易感受，教學(xué)時我以自己的講解代替了學(xué)生的感悟是不可取的。用何種策略引導(dǎo)學(xué)生感悟到孩子的天真可愛，應(yīng)該下功夫琢磨?！皶兂鲈盘镆箍兟椋迩f兒女各當(dāng)家的忙碌景象，距離現(xiàn)在孩子的生活也比擬遙遠(yuǎn)，如何引導(dǎo)他們感受農(nóng)村男女夜以繼日，辛勤勞作

37、的勞動場面，進(jìn)入詩歌描寫的意境，讀懂作者的情懷，假設(shè)適時補(bǔ)充一些人們勞動的畫面，學(xué)生應(yīng)該更容易入境。教學(xué)策略的單一，導(dǎo)致這一教學(xué)環(huán)節(jié)沒有引領(lǐng)學(xué)生扎扎實實地進(jìn)入詩歌的意境，因而整節(jié)課學(xué)生始終游離于詩歌之外。我想，今后不僅要鉆研教材，更要鉆研學(xué)生，采用學(xué)生易于接受的教學(xué)策略，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動積極思考探索，真正凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，是我今后課堂教學(xué)中應(yīng)該付諸于實踐的首要任務(wù)。?四時田園雜興?教學(xué)反思10?四時田園雜興?是范成大在辭官歸鄉(xiāng)之后寫的一組組詩，共六十首。課本中的古詩即是選自其中的一首。國學(xué)的教學(xué)重是讓學(xué)生朗讀，熟讀成誦。因此我這節(jié)課的設(shè)計思想就是讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，背誦古

38、詩，并配以圖片、視頻等讓學(xué)生帶著理解記憶。成功之處：1、第一個環(huán)節(jié)，我充分利用了學(xué)生的繪畫作品，讓學(xué)生詩畫配對。這個環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度比擬高，也比擬有興趣。只有來自學(xué)生中間的東西，學(xué)生才更感興趣。興趣是學(xué)好的最好的前提。2、通過觀看視頻了解范成大的資料也是比擬成功的。這個環(huán)節(jié)與說課的時候有所不同。說課的時候我的思想是讓學(xué)生看文字，但是改成視頻之后，效果比擬好。學(xué)生非常喜歡看，而且在得到了視覺享受之后也記住了相關(guān)信息。由此可以看出學(xué)生是實實在在認(rèn)真看了。而且看過之后的東西記憶會比擬深刻。3、通過觀看圖片幫助學(xué)生理解詩意。本來這個環(huán)節(jié)在理解完了詩意之后，我問了一個問題：為什么一天過去了，卻沒有行人經(jīng)

39、過，那些人都是干嘛了？因為之前觀看了很美麗的鄉(xiāng)村畫面，學(xué)生還沒有從那個思維中走出來。所有答的問題都是我不曾想過的，比方學(xué)生說那些人都在家里避暑，或是說躲在家里不出來怕踩壞了菜花等等，都是很有想象力的。通過這個環(huán)節(jié)我不能不成認(rèn)預(yù)設(shè)是多么的重要，但是百密畢竟有一疏。要想盡量小的防止預(yù)設(shè)不全的問題我認(rèn)識提前試講比擬重要。因為這節(jié)課我在另外兩個班里試講之后答復(fù)也是五花八門，很少有人說對。所有即使這次學(xué)生的答復(fù)再發(fā)散，奇怪我也是有應(yīng)對的心理的。4、讓學(xué)生動手參與古詩的學(xué)生當(dāng)中。我做了精美的卡片讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行拼圖游戲。這個環(huán)節(jié)學(xué)生比擬喜歡，因為防止了以往枯燥的背誦環(huán)節(jié)。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)也有了團(tuán)結(jié)協(xié)

40、作與競爭意識。5、讓學(xué)生不同形式的展示古詩。比方歌唱，打節(jié)拍等等。學(xué)生的表現(xiàn)非常出色。他們很自信，都用自己的獨特方式展示。缺乏之處：1、不過第一個環(huán)節(jié)我在說明要求的時候只說“請同學(xué)們連線但是沒有連完之后再背一背。如果事先說明學(xué)生可能會有一小局部不敢舉手。以后在講課中要把問題設(shè)計全面，不要有遺漏。而且問題的設(shè)計要更有技巧。2、在時間的把握上有點欠精準(zhǔn)。在拼圖的這個環(huán)節(jié)沒想到學(xué)生小組合作的這么好，他們分工特別明確，動作也很利索，所有很快就把古詩拼好了。我本來想剩下的時間估計夠?qū)W生拼完就不錯了，沒想學(xué)生能夠有時間展示。正式因為學(xué)生拼圖特別迅速，所有我讓學(xué)生去展示，但是因為展示的環(huán)節(jié)又是機(jī)動的，所有加

41、上展示之后又顯得時間比擬倉促。如果時間再多給幾組來展示，會更好。這樣只能用兩個組來展示，本來是想對于形式好的，可以讓這個組帶著全班來用他們的形式朗讀古詩。以上幾點是我對這節(jié)課一點不成熟的思考，希望這種思考在今后的教學(xué)中能一直伴隨著自己前進(jìn)。?四時田園雜興?教學(xué)反思114月30日在“草廟學(xué)區(qū)高年級課堂教學(xué)觀摩活動中，我上了一節(jié)詩歌教學(xué)公開課，教學(xué)內(nèi)容是四年級下冊第六組課文中?古詩三首?其一?四時田園雜興?。教學(xué)設(shè)計理念是引導(dǎo)學(xué)生通過自讀，結(jié)合注釋、想象自主弄懂詩意；通過教師適當(dāng)點撥，學(xué)生發(fā)揮想象，積極感悟了解詩情；以讀促悟，以悟促讀；利用自主、合作的方式進(jìn)行探索；用同類型的詩歌進(jìn)行拓展延伸；引導(dǎo)

42、學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)詩歌的方法，增加學(xué)生的詩詞積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)田園詩的興趣；培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛生活的感情。下面就結(jié)合教學(xué)中較有效兩個環(huán)節(jié)，談?wù)勥@次詩歌教學(xué)的體會。自主探索詩句的意思。在初讀感知全詩后，我安排學(xué)生結(jié)合注釋自主探索詩意。四年級學(xué)生已有了一定的自學(xué)理解能力，但在詩歌學(xué)習(xí)中，面對一首新詩，往往不知道怎樣去下手。教學(xué)中我先和學(xué)生交流：在遇到一首新的古詩你是怎樣學(xué)的？通過交流明確：只有先了解詩句的大概意思，才能更好地讀、悟古詩。進(jìn)而我知道學(xué)生學(xué)法：先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩句的意思連起來，用上自己的話說出來就是整首詩的意思。

43、然后組織學(xué)生先自學(xué)、同桌交流，再全班交流。指名說說讀懂了哪句，期間適當(dāng)對一些字詞的釋義加以指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)，點撥言語表達(dá)上的順暢。每一行詩句意思清楚后，再讓學(xué)生把整首詩的意思說出來。通過這樣的“解詞理句連意的過程，學(xué)生根本上理解了詩句的大概意思，對詩歌的內(nèi)容有了進(jìn)一步的把握，并且學(xué)會了這種自主探究詩意的方法。讀悟結(jié)合，互相促進(jìn)。在體味詩境，感受詩情這一環(huán)節(jié)中，前兩行“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。，我先讓學(xué)生邊度邊想象畫面，想象這兩行詩句寫了什么內(nèi)容，除了詩中寫的，你還能想象到什么？結(jié)合“晝夜等詞引導(dǎo)學(xué)生去感受、想象，再組織學(xué)生談感受，充分交流后，讓學(xué)生帶著自己的感受去讀這兩行，通過有感情朗讀，讀

44、出詩味，讀出感悟。后兩行“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。是結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，描述畫面內(nèi)容，抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言。再結(jié)合“學(xué)種瓜這個動作，邊談感受邊讀。讀后說，說后讀。在整個體味詩境、感悟詩情的環(huán)節(jié)中，始終把學(xué)生的“讀和“悟結(jié)合起來，使學(xué)生既悟詩情，又通過讀入詩境。以讀促悟，又以悟促讀。通過一遍遍，不同形式的有感情讀誦，學(xué)生越讀越好，對詩歌的理解也越加深入。這首詩的教學(xué)中，我把情感最終定位在“快樂。我意圖使學(xué)生能在詩中讀出快樂，并能把快樂讀進(jìn)詩中。我更希望我的課堂也能時時充滿快樂，為此我將不懈去努力、追求。?四時田園雜興?教學(xué)反思12古詩教學(xué)要求教師要有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，人文

45、底蘊(yùn)，教師要把同學(xué)引入詩境，自身必需批文入情，和作品對話，和詩人對話，明詩意，悟詩情，入詩境，在課堂上才會有富有感染力的語言，去點燃同學(xué)的情感，激發(fā)同學(xué)的興趣。因此，在教學(xué)開放周我與同學(xué)年老師進(jìn)行深入的故詩教學(xué)的研究，我看了一些有關(guān)古詩教學(xué)的理論知識，課堂實錄和?四時田園雜興?的背景資料介紹，來彌補(bǔ)自身的先天缺乏。在與備課組的教師討論后，結(jié)合四年級的年段特點，決定以“學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自身的話說出詩句的意思；理解詩句，引導(dǎo)同學(xué)想象意境，感受田園生活帶來的情趣。為教學(xué)重點，予以突破。下面我就結(jié)合這兩點談?wù)勎业慕虒W(xué)感受。一借助注釋，引導(dǎo)方法我覺得，對四年級同學(xué)而言，在古詩的學(xué)

46、習(xí)過程中除了要解詞理句解詩意外，最主要的是能夠習(xí)得學(xué)習(xí)古詩的方法，并能遷移運用。于是，在預(yù)設(shè)中我想大膽“放手讓同學(xué)借助注釋，自主質(zhì)疑，協(xié)作解疑，了解古詩的大意。然后在交流中巧妙的“扶，在疑惑處啟發(fā)，思維阻塞處疏導(dǎo)，詞句關(guān)鍵處點撥，讓同學(xué)在眾多信息交流中，疏通整首詩的意思?？墒浅鋈艘饬系氖?，在前一節(jié)古詩教學(xué)中，由于同學(xué)的預(yù)習(xí)做得非常充分，都已經(jīng)批注了詩意，他們毫不費解地照本宣讀，根本沒有真正字字句句疏通曉義。于是同學(xué)在自學(xué)時已經(jīng)了解到的詩意，上了課后，還是處于同一種水平，也就沒有真正習(xí)得借助注釋學(xué)習(xí)古詩的方法。在經(jīng)過備課組教師討論后，決定對這個環(huán)節(jié)再進(jìn)行精心打磨：第一步，一句一句理解。假設(shè)同學(xué)預(yù)

47、習(xí)充分的，就由意到詞回扣，假設(shè)同學(xué)說起來比擬困難的，就解詞理句來點撥。第二步，在同學(xué)根本會說詩意的根底上，引導(dǎo)同學(xué)：僅僅把意思帶進(jìn)去說，還缺少什么呢？想想還可以補(bǔ)進(jìn)什么！讓同學(xué)再次練習(xí)，加上時間、地點、人物、動作、神態(tài)等說得更加具體，說得流暢。然后再來交流評價。這樣一來，層次清晰了，教學(xué)就顯得更飽滿，更扎實了，讓同學(xué)真正經(jīng)歷了“解詞一理句一連意這么一個自主探究的過程。也為之后遷移運用借助注釋的方法，學(xué)習(xí)?四時田園雜興?之“梅子金黃杏子肥作好了鋪墊。二體味詩境，撥動琴弦錢正權(quán)老師曾說過：“引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)詩詞意境的根本路子，不是一味地去尋求詩詞地信息意義，而是讓同學(xué)一邊讀一邊想象詩詞中的畫面，也就是

48、說再詩詞的語言文字想象作者所描繪的生活圖景，讀者要讀出詩情須發(fā)揮想象。于是，在預(yù)設(shè)中，我想引導(dǎo)同學(xué)通過想象，空虛畫面的物象，飽滿圖畫的內(nèi)容，感受田園勞動的繁忙與快樂，感受桑陰下學(xué)種瓜小朋友的俏皮可愛，從而感受田園生活帶來的情趣?？稍谠嚱讨邪l(fā)現(xiàn)，同學(xué)說來說去是插圖中的，“男人耘田，女人搓麻，始終處在解詩意的層面，沒有自身的情感融入，自然，同學(xué)沒有悟到詩情，課堂就缺少那詩味了。出現(xiàn)這種情況的原因，主要還在于教師缺少課堂的觀察能力，不會捕獲動態(tài)的信息引導(dǎo)同學(xué)去品味語言，領(lǐng)悟詩境。討論后，決定把原先分割成幾塊的“想象朗讀感受朗讀，融合起來，在讀中想象，在想象中感受，在感受中誦讀。同時，教師予以隨時點撥

49、，如抓住“晝和“夜感受農(nóng)民的勤快，抓住“各當(dāng)家，聯(lián)想農(nóng)民是多么繁忙啊！這樣，田園生活男耕女織，自給自足，寧靜安寧的生活畫面就出現(xiàn)出來了。以上提到的兩點也是我們在試教中討論最多的，在最后的教學(xué)中感覺重點一落實的還可以；重點二教師的引領(lǐng)還可以再放一些，同學(xué)的那種情感體驗可能會更到位。反觀自身的整節(jié)課，覺得還可以適時融入一個“寫的環(huán)節(jié)。比方，創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)嘗試著運用這些名句，或者改寫詩的內(nèi)容等，讓這些富有生命力的句子“活在同學(xué)的心中，也是很有必要的。詩人范成大追求的是那種和諧的生活，我希望自身的課堂也時時充溢著和諧的氣氛，因而我將繼續(xù)不懈地去努力，去追求。?四時田園雜興?教學(xué)反思13錢正權(quán)老師曾說

50、過：“引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩詞意境的根本路子，不是一味地去尋求詩詞的信息意義，而是讓學(xué)生一邊讀一邊想象詩詞中的畫面，也就是說再詩詞的語言文字想象作者所描繪的生活圖景，讀者要讀出詩情須發(fā)揮想象。于是，在預(yù)設(shè)中，我想引導(dǎo)學(xué)生通過想象，充實畫面的物象，飽滿圖畫的內(nèi)容，感受田園勞動的繁忙與快樂，感受桑陰下學(xué)種瓜孩子的俏皮可愛，從而感受田園生活帶來的情趣。可在試教中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生說來說去是插圖中的，“男人耘田，女人搓麻，始終處在解詩意的層面，沒有自己的情感融入，自然，學(xué)生沒有悟到詩情，課堂就缺少那詩味了。出現(xiàn)這種情況的原因，主要還在于教師缺少課堂的觀察能力，不會捕捉動態(tài)的信息引導(dǎo)學(xué)生去品味語言，領(lǐng)悟詩境。討論后，決

51、定把原先分割成幾塊的“想象朗讀感受朗讀，融合起來，在讀中想象，在想象中感受，在感受中誦讀。同時，教師予以隨時點撥，如抓住“晝和“夜感受農(nóng)民的勤快，抓住“各當(dāng)家，聯(lián)想農(nóng)民是多么繁忙啊！這樣，田園生活男耕女織，自給自足，寧靜安詳?shù)纳町嬅婢统尸F(xiàn)出來了。以上提到的兩點也是我們在試教中討論最多的，在最后的教學(xué)中感覺重點一落實的還可以；重點二教師的引領(lǐng)還可以再放一些，學(xué)生的那種情感體驗可能會更到位。反觀自己的整節(jié)課，覺得還可以適時融入一個“寫的環(huán)節(jié)。比方，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試著運用這些名句，或者改寫詩的內(nèi)容等，讓這些富有生命力的句子“活在學(xué)生的心中，也是很有必要的。詩人范成大追求的是那種和諧的生活，我希

52、望自己的課堂也時時充滿著和諧的氣氛，因而我將繼續(xù)不懈地去努力，去追求。?四時田園雜興?教學(xué)反思14古詩教學(xué)要求教師要有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，人文底蘊(yùn)，教師要把學(xué)生引入詩境，自己必須批文入情，和作品對話，和詩人對話，明詩意，悟詩情，入詩境，在課堂上才會有富有感染力的語言，去點燃學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，在教學(xué)開放周我與同學(xué)年老師進(jìn)行深入的故詩教學(xué)的研究，我看了一些有關(guān)古詩教學(xué)的理論知識，課堂實錄及?四時田園雜興?的背景資料介紹，來彌補(bǔ)自己的先天缺乏。在與備課組的教師討論后，結(jié)合四年級的年段特點，決定以“學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思；理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，

53、感受田園生活帶來的情趣。為教學(xué)重點，予以突破。下面我就結(jié)合這兩點談?wù)勎业慕虒W(xué)感受。一借助注釋，引導(dǎo)方法我覺得，對四年級學(xué)生而言，在古詩的學(xué)習(xí)過程中除了要解詞理句解詩意外，最主要的是能夠習(xí)得學(xué)習(xí)古詩的方法，并能遷移運用。于是，在預(yù)設(shè)中我想大膽“放 手讓學(xué)生借助注釋，自主質(zhì)疑，協(xié)作解疑，了解古詩的大意。然后在交流中巧妙的“扶，在疑惑處啟發(fā)，思維阻塞處疏導(dǎo)，詞句關(guān)鍵處點撥，讓學(xué)生在眾多信息交流中，疏通整首詩的意思?？墒浅龊跻饬系氖?，在前一節(jié)古詩教學(xué)中，由于學(xué)生的預(yù)習(xí)做得非常充分，都已經(jīng)批注了詩意，他們毫不費解地照本宣讀，根本沒有真正字字句句疏通曉義。于是學(xué)生在自學(xué)時已經(jīng)了解到的詩意，上了課后，還是處

54、于同一種水平，也就沒有真正習(xí)得借助注釋學(xué)習(xí)古詩的方法。在經(jīng)過備課組教師討論后，決定對這個環(huán)節(jié)再進(jìn)行精心打磨：第一步，一句一句理解。如果學(xué)生預(yù)習(xí)充分的，就由意到詞回扣，如果學(xué)生說起來比擬困難的，就解詞理句來點撥。第二步，在學(xué)生根本會說詩意的根底上，引導(dǎo)學(xué)生：僅僅把意思帶進(jìn)去說，還缺少什么呢？想想還可以補(bǔ)進(jìn)什么！讓學(xué)生再次練習(xí)，加上時間、地點、人物、動作、神態(tài)等說得更加具體，說得流暢。然后再來交流評價。這樣一來，層次清晰了，教學(xué)就顯得更飽滿，更扎實了，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了“解詞一理句一連意這么一個自主探究的過程。也為之后遷移運用借助注釋的方法，學(xué)習(xí)?四時田園雜興?之“梅子金黃杏子肥?作好了鋪墊。二體味

55、詩境，撥動琴弦錢正權(quán)老師曾說過：“引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩詞意境的根本路子，不是一味地去尋求詩詞地信息意義，而是讓學(xué)生一邊讀一邊想象詩詞中的畫面，也就是說再詩詞的語言文字想象作者所描繪的生活圖景，讀者要讀出詩情須發(fā)揮想象。于是，在預(yù)設(shè)中，我想引導(dǎo)學(xué)生通過想象，充實畫面的物象，飽滿圖畫的內(nèi)容，感受田園勞動的繁忙與快樂，感受桑陰下學(xué)種瓜孩子的俏皮可愛，從而感受田園生活帶來的情趣?？稍谠嚱讨邪l(fā)現(xiàn)，學(xué)生說來說去是插圖中的，“男人耘田，女人搓麻，始終處在解詩意的層面，沒有自己的情感融入，自然，學(xué)生沒有悟到詩情，課堂就缺少那詩味了。出現(xiàn)這種情況的原因，主要還在于教師缺少課堂的觀察能力，不會捕捉動態(tài)的信息引導(dǎo)學(xué)生去品味語言，領(lǐng)悟詩境。討論后