韓敬課堂觀察表單

1、課堂觀察記錄表單1學科數(shù)學年級七年級教材版本人教版課題二元一次方程組觀察視角一、教什么觀察者：韓敬觀察視點觀察記錄1.教學目標：是否明確而恰當？體現(xiàn)學生身心特點，教師引導學生探索、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑和總結(jié)，目標明確，代入消元求解。2.核心知識：教師是如何呈現(xiàn)給不同學生的？化未知為已知，復雜為簡單的化歸思想，始終遵循學生思維，以問題呈現(xiàn)，在已有的基礎(chǔ)上，由淺入深、層層推進3.內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？教師有實際生活入手，在已有的基礎(chǔ)上，學生對同一問題從一元一次方程、到二元方程、多元進行轉(zhuǎn)化等，讓學生學會轉(zhuǎn)化思想，從而使學生立知識橫向或縱向聯(lián)系。4.學科特點：是否體現(xiàn)了學科特點

2、與本質(zhì)？體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活服務與生活學科特點，發(fā)現(xiàn)問題、建立模型、解決問題等本質(zhì)5.詳略得當：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細講并辨析？教師講解詳略得當，教師對學生易懂的簡單提示，對代入的過程給出了詳細的講解，做到詳略得當。6.教學資源：是否合理使用教材和校內(nèi)外教學資源？能夠合理使用教材，將教材的知識一問題形式逐漸的呈現(xiàn)給學生，層層推進，同時教師利用多媒體教學，從分利用學校資源7.學法指導：是否注重學習方法的指導和培養(yǎng)？教師重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在學習方法指導和培養(yǎng)方面補充視點：學生課堂學習的改善，在培養(yǎng)學生學習知識的同時也應多培養(yǎng)學生的自學能力。在講解時應做到分層學習，

3、是不同的人得到不同的發(fā)展教學改進建議：1、能否給學生再多一些思考時間若能在練習上再多一些不同的練習。注重學習知識的同時，還應注重學生的能力培養(yǎng)課堂觀察記錄表單2學科數(shù)學年級七年級教材版本人教版課題二元一次方程組觀察視角二、怎么教觀察者：韓敬觀察視點觀察記錄1.先學后教：能否通過預學，暴露學習中的問題？通過學生學習，發(fā)現(xiàn)問題2.以學定教：能否針對學生的問題有效教學？能根據(jù)學生的問題，有效教學3.課堂提問：啟發(fā)式提問的次數(shù)，無效提問的次數(shù)？有效提問的次數(shù)20次，無效提問5次4.示范操作：教師能否示范高水平操作行為？教師能夠示范高水平操作行為5.變式訓練：能否分層設(shè)計變式訓練題？能分層設(shè)計變式訓練6

4、.當堂檢測：能否當堂檢測學習效果，及時反饋回授？能當堂檢測學習效果，及時反饋回授7.平衡教學：能否將探究式教學與有意義接受式教學相結(jié)合？能將探究式教學與有意義接受式教學相結(jié)合補充視點：教師能夠示范高水平操作行為應常態(tài)化 教學改進建議：無課堂觀察記錄表單3學科數(shù)學年級七年級教材版本人教版課題二元一次方程組觀察視角三、怎么學觀察者：韓敬觀察視點觀察記錄1.指導預習：是否布置學生預習和思考練習，從中發(fā)現(xiàn)學生的問題？布置學生預習和思考練習，從中發(fā)現(xiàn)學生的問題2.學思結(jié)合：是否引導學生思考教學內(nèi)容，并主動發(fā)現(xiàn)、提出問題？引導學生思考教學內(nèi)容，并主動發(fā)現(xiàn)、提出問題3.合作學習：形式、次數(shù)，是否有效組織、匯

5、報交流、點撥指導？小組合作學習，有效組織、匯報交流、點撥指導4.聆聽心聲：教師能否細心聆聽學生不同意見，然后靈活積極地回應？教師能否細心聆聽學生不同意見，然后靈活積極地回應5.情境導入：是否創(chuàng)設(shè)情境，導入新課，激發(fā)興趣，引導學生主動學習？創(chuàng)設(shè)情境，導入新課，激發(fā)興趣，引導學生主動學習6.活動作業(yè)：學生活動、作業(yè)時間、內(nèi)容、效果，活動的交流與指導7.學法指導：學生用工具、記筆記、抓要領(lǐng)、做小結(jié)、做對比等情況學生記筆記，做題，小結(jié)較好補充視點：更多關(guān)注后進生教學改進建議：分層布置作業(yè)課堂觀察記錄表單4學科數(shù)學年級七年級教材版本人教版課題二元一次方程組觀察視角四、學得如何觀察者：韓敬觀察視點觀察記錄1.目標達成：通過當堂檢測檢查預期教學目標是否達成？目標完成的較好2.各有所得：全班不同水平的學生是否各有所得？全班不同水平的學生是否各有所提高3.特殊需要：是否能了解、滿足學生的特殊教育需要？能了解、滿足學生的特殊教育需要4.時間空間：是否給學生創(chuàng)設(shè)必要的時空、進行獨立思考與實踐？給學生創(chuàng)設(shè)必要的時空、進行獨立思考與實踐5.問題解決：學生學習中的疑難問題，是否得到有效解決？學生學習中的疑難問題，是否得到有效解決6.作業(yè)完成：老師分層布置的作業(yè)，學生完成的程度。老師分層布置的作業(yè)，不同層次的學生