韓敬課堂觀(guān)察表單

1、課堂觀(guān)察記錄表單1學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)七年級(jí)教材版本人教版課題二元一次方程組觀(guān)察視角一、教什么觀(guān)察者：韓敬觀(guān)察視點(diǎn)觀(guān)察記錄1.教學(xué)目標(biāo)：是否明確而恰當(dāng)？體現(xiàn)學(xué)生身心特點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑和總結(jié)，目標(biāo)明確，代入消元求解。2.核心知識(shí)：教師是如何呈現(xiàn)給不同學(xué)生的？化未知為已知，復(fù)雜為簡(jiǎn)單的化歸思想，始終遵循學(xué)生思維，以問(wèn)題呈現(xiàn)，在已有的基礎(chǔ)上，由淺入深、層層推進(jìn)3.內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識(shí)橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？教師有實(shí)際生活入手，在已有的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題從一元一次方程、到二元方程、多元進(jìn)行轉(zhuǎn)化等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化思想，從而使學(xué)生立知識(shí)橫向或縱向聯(lián)系。4.學(xué)科特點(diǎn)：是否體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)

2、與本質(zhì)？體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活服務(wù)與生活學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、建立模型、解決問(wèn)題等本質(zhì)5.詳略得當(dāng)：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細(xì)講并辨析？教師講解詳略得當(dāng)，教師對(duì)學(xué)生易懂的簡(jiǎn)單提示，對(duì)代入的過(guò)程給出了詳細(xì)的講解，做到詳略得當(dāng)。6.教學(xué)資源：是否合理使用教材和校內(nèi)外教學(xué)資源？能夠合理使用教材，將教材的知識(shí)一問(wèn)題形式逐漸的呈現(xiàn)給學(xué)生，層層推進(jìn)，同時(shí)教師利用多媒體教學(xué)，從分利用學(xué)校資源7.學(xué)法指導(dǎo)：是否注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)？教師重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和培養(yǎng)方面補(bǔ)充視點(diǎn)：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在講解時(shí)應(yīng)做到分層學(xué)習(xí)，

3、是不同的人得到不同的發(fā)展教學(xué)改進(jìn)建議：1、能否給學(xué)生再多一些思考時(shí)間若能在練習(xí)上再多一些不同的練習(xí)。注重學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)課堂觀(guān)察記錄表單2學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)七年級(jí)教材版本人教版課題二元一次方程組觀(guān)察視角二、怎么教觀(guān)察者：韓敬觀(guān)察視點(diǎn)觀(guān)察記錄1.先學(xué)后教：能否通過(guò)預(yù)學(xué)，暴露學(xué)習(xí)中的問(wèn)題？通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題2.以學(xué)定教：能否針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題有效教學(xué)？能根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，有效教學(xué)3.課堂提問(wèn)：?jiǎn)l(fā)式提問(wèn)的次數(shù)，無(wú)效提問(wèn)的次數(shù)？有效提問(wèn)的次數(shù)20次，無(wú)效提問(wèn)5次4.示范操作：教師能否示范高水平操作行為？教師能夠示范高水平操作行為5.變式訓(xùn)練：能否分層設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練題？能分層設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練6

4、.當(dāng)堂檢測(cè)：能否當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，及時(shí)反饋回授？能當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，及時(shí)反饋回授7.平衡教學(xué)：能否將探究式教學(xué)與有意義接受式教學(xué)相結(jié)合？能將探究式教學(xué)與有意義接受式教學(xué)相結(jié)合補(bǔ)充視點(diǎn)：教師能夠示范高水平操作行為應(yīng)常態(tài)化 教學(xué)改進(jìn)建議：無(wú)課堂觀(guān)察記錄表單3學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)七年級(jí)教材版本人教版課題二元一次方程組觀(guān)察視角三、怎么學(xué)觀(guān)察者：韓敬觀(guān)察視點(diǎn)觀(guān)察記錄1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)：是否布置學(xué)生預(yù)習(xí)和思考練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題？布置學(xué)生預(yù)習(xí)和思考練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題2.學(xué)思結(jié)合：是否引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容，并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容，并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題3.合作學(xué)習(xí)：形式、次數(shù)，是否有效組織、匯

5、報(bào)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)？小組合作學(xué)習(xí)，有效組織、匯報(bào)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)4.聆聽(tīng)心聲：教師能否細(xì)心聆聽(tīng)學(xué)生不同意見(jiàn)，然后靈活積極地回應(yīng)？教師能否細(xì)心聆聽(tīng)學(xué)生不同意見(jiàn)，然后靈活積極地回應(yīng)5.情境導(dǎo)入：是否創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)？創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)6.活動(dòng)作業(yè)：學(xué)生活動(dòng)、作業(yè)時(shí)間、內(nèi)容、效果，活動(dòng)的交流與指導(dǎo)7.學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生用工具、記筆記、抓要領(lǐng)、做小結(jié)、做對(duì)比等情況學(xué)生記筆記，做題，小結(jié)較好補(bǔ)充視點(diǎn)：更多關(guān)注后進(jìn)生教學(xué)改進(jìn)建議：分層布置作業(yè)課堂觀(guān)察記錄表單4學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)七年級(jí)教材版本人教版課題二元一次方程組觀(guān)察視角四、學(xué)得如何觀(guān)察者：韓敬觀(guān)察視點(diǎn)觀(guān)察記錄1.目標(biāo)達(dá)成：通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)檢查預(yù)期教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？目標(biāo)完成的較好2.各有所得：全班不同水平的學(xué)生是否各有所得？全班不同水平的學(xué)生是否各有所提高3.特殊需要：是否能了解、滿(mǎn)足學(xué)生的特殊教育需要？能了解、滿(mǎn)足學(xué)生的特殊教育需要4.時(shí)間空間：是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的時(shí)空、進(jìn)行獨(dú)立思考與實(shí)踐？給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的時(shí)空、進(jìn)行獨(dú)立思考與實(shí)踐5.問(wèn)題解決：學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，是否得到有效解決？學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，是否得到有效解決6.作業(yè)完成：老師分層布置的作業(yè)，學(xué)生完成的程度。老師分層布置的作業(yè)，不同層次的學(xué)生